El priming es la idea de que la exposición a un estímulo puede influir en una respuesta a un estímulo posterior, sin guía o intención consciente. [1] [2] [3] El efecto priming se refiere al efecto positivo o negativo de un estímulo presentado rápidamente (estímulo priming) sobre el procesamiento de un segundo estímulo (estímulo objetivo) que aparece poco después. En términos generales, la generación del efecto priming depende de la existencia de alguna relación positiva o negativa entre el priming y los estímulos objetivo. Por ejemplo, la palabra enfermera podría reconocerse más rápidamente después de la palabra médico que después de la palabra pan . El priming puede ser perceptual , asociativo, repetitivo, positivo, negativo, afectivo, semántico o conceptual. Los efectos de preparación implican reconocimiento de palabras, procesamiento semántico, atención, procesamiento inconsciente y muchas otras cuestiones, y están relacionados con diferencias en varios sistemas de escritura. La aparición de los efectos de preparación puede ser casi instantánea. [4]
El priming funciona más eficazmente cuando los dos estímulos están en la misma modalidad . Por ejemplo, la preparación visual funciona mejor con señales visuales y la preparación verbal funciona mejor con señales verbales. Pero el priming también ocurre entre modalidades, [5] o entre palabras semánticamente relacionadas como "doctor" y "enfermera". [6] [7]
La investigación de priming en términos de priming conductual está en duda debido a la crisis de replicación , [8] el sesgo de publicación , [9] y el efecto del experimentador . [10]
Los términos cebado positivo y negativo se refieren a cuando el cebado afecta la velocidad de procesamiento. Un cebado positivo acelera el procesamiento, mientras que un cebado negativo reduce la velocidad a niveles más lentos que los niveles sin cebado. [11] El cebado positivo se produce simplemente experimentando el estímulo, [12] mientras que el cebado negativo se produce al experimentar el estímulo y luego ignorarlo. [11] [13] Los efectos de preparación positivos ocurren incluso si la preparación no se percibe conscientemente. [12] Los efectos del cebado positivo y negativo son visibles en las lecturas de potencial relacionado con eventos (ERP) . [14]
Se cree que el cebado positivo es causado por la activación de propagación. [12] Esto significa que el primer estímulo activa partes de una representación o asociación particular en la memoria justo antes de realizar una acción o tarea. La representación ya está parcialmente activada cuando se encuentra el segundo estímulo, por lo que se necesita menos activación adicional para que uno sea consciente de él.
El cebado negativo es más difícil de explicar. Se han formulado hipótesis sobre muchos modelos, pero actualmente los más aceptados son los modelos de inhibición distractora y de recuperación episódica. [11] En el modelo de inhibición del distractor, la activación de estímulos ignorados es inhibida por el cerebro. [11] El modelo de recuperación episódica plantea la hipótesis de que el cerebro marca los elementos ignorados como "no responden". Más tarde, cuando el cerebro actúa para recuperar esta información, la etiqueta provoca un conflicto. El tiempo necesario para resolver este conflicto provoca un cebado negativo. [11] Aunque ambos modelos siguen siendo válidos, investigaciones científicas recientes han llevado a los científicos a alejarse del modelo inhibidor distractor. [11]
La diferencia entre los tipos de preparación perceptiva y conceptual es si se preparan elementos con una forma similar o elementos con un significado similar, respectivamente.
La preparación perceptiva se basa en la forma del estímulo y se ve reforzada por la coincidencia entre los estímulos tempranos y posteriores. La preparación perceptual es sensible a la modalidad y al formato exacto del estímulo. Un ejemplo de preparación perceptiva es la identificación de una palabra incompleta en una prueba de finalización de la raíz de la palabra . La presentación del visual prime no tiene que ser perfectamente coherente con las presentaciones de prueba posteriores para que funcione. Los estudios han demostrado que, por ejemplo, el tamaño absoluto de los estímulos puede variar y aun así proporcionar evidencia significativa de preparación. [15]
La preparación conceptual se basa en el significado de un estímulo y se ve reforzada por tareas semánticas. Por ejemplo, la tabla de palabras mostrará efectos de preparación conceptual sobre la palabra silla , porque las palabras pertenecen a la misma categoría. [dieciséis]
El cebado por repetición, también llamado cebado directo, es una forma de cebado positivo. Cuando se experimenta un estímulo, también se prepara. Esto significa que el cerebro procesará más rápidamente las experiencias posteriores del estímulo. [17] Este efecto se ha encontrado en palabras en la tarea de decisión léxica .
En la preparación semántica, el principal y el objetivo pertenecen a la misma categoría semántica y comparten características. [18] Por ejemplo, la palabra perro es un primo semántico de lobo , porque los dos son animales similares. Se teoriza que el cebado semántico funciona debido a la propagación de la activación dentro de las redes asociativas. [12] Cuando una persona piensa en un elemento de una categoría, el cerebro estimula elementos similares. Incluso si no son palabras, los morfemas pueden servir como base para palabras completas que los incluyan. [19] Un ejemplo de esto sería que el morfema 'psicología' puede preceder a la palabra 'psicología'.
Para respaldar con más detalles, cuando un individuo procesa una palabra, a veces esa palabra puede verse afectada cuando la palabra anterior está vinculada semánticamente. Se han realizado estudios anteriores, centrándose en los efectos de cebado que tienen un tiempo de ascenso rápido y un tiempo de caída apresurado. Por ejemplo, un experimento de Donald Foss investigó el tiempo de decadencia de la facilitación semántica en listas y oraciones. Se realizaron tres experimentos y se descubrió que las relaciones semánticas dentro de las palabras difieren cuando las palabras aparecen en oraciones en lugar de listas. Apoyando así el modelo de discurso vigente. [20]
En el cebado asociativo, el objetivo es una palabra que tiene una alta probabilidad de aparecer con el primo y está "asociada" con él, pero no necesariamente relacionada en características semánticas. La palabra perro es un primo asociativo para gato , ya que las palabras están estrechamente asociadas y con frecuencia aparecen juntas (en frases como "llueven perros y gatos"). [21] Un efecto similar se conoce como preparación contextual. La preparación del contexto funciona mediante el uso de un contexto para acelerar el procesamiento de estímulos que probablemente ocurran en ese contexto. Una aplicación útil de este efecto es la lectura de texto escrito. [22] La gramática y el vocabulario de la oración proporcionan pistas contextuales para las palabras que aparecerán más adelante en la oración. Estas últimas palabras se procesan más rápidamente que si se hubieran leído solas, y el efecto es mayor en el caso de palabras más difíciles o poco comunes. [22]
En la psicología de la percepción visual y el control motor, el término preparación de respuesta denota una forma especial de efecto de preparación visomotor. La característica distintiva del cebado de respuesta es que el cebado y el objetivo se presentan en rápida sucesión (normalmente, con menos de 100 milisegundos de diferencia) y están acoplados a respuestas motoras idénticas o alternativas. [23] [24] Cuando se realiza una respuesta motora acelerada para clasificar el estímulo objetivo, un estímulo inmediatamente anterior al objetivo puede inducir conflictos de respuesta cuando se asigna a una respuesta diferente como objetivo. Estos conflictos de respuesta tienen efectos observables en el comportamiento motor, lo que lleva a efectos de preparación, por ejemplo, en los tiempos de respuesta y las tasas de error. Una propiedad especial del cebado de la respuesta es su independencia de la conciencia visual del cebado: por ejemplo, los efectos del cebado de la respuesta pueden aumentar en condiciones en las que la conciencia visual del cebado está disminuyendo. [25] [26]
El paradigma de cebado enmascarado se ha utilizado ampliamente en las últimas dos décadas para investigar activaciones tanto ortográficas como fonológicas durante el reconocimiento visual de palabras . El término "enmascarado" se refiere al hecho de que la palabra principal o pseudopalabra está enmascarada por símbolos como ###### que se pueden presentar de manera directa (antes de la palabra principal) o al revés (después de la principal). Estas máscaras permiten disminuir la visibilidad de la parte superior. En este paradigma, el tiempo principal suele presentarse en menos de 80 ms (pero normalmente entre 40 y 60 ms). En total, el breve SOA (asincronía de inicio de estímulos, es decir, el retraso de tiempo entre el inicio de la máscara y el cebado) asociado con el enmascaramiento hace que el paradigma de cebado enmascarado sea una buena herramienta para investigar activaciones automáticas e independientes durante el reconocimiento visual de palabras. [27] Forster ha argumentado que el priming enmascarado es una forma más pura de priming, ya que cualquier apreciación consciente de la relación entre el principal y el objetivo se elimina efectivamente y, por lo tanto, elimina la capacidad del sujeto de utilizar el principal estratégicamente para tomar decisiones. Los resultados de numerosos experimentos muestran que se producen ciertas formas de cebado que son muy difíciles de producir con primos visibles. Un ejemplo de ello es el cebado de forma , donde el principal es similar, pero no idéntico, al objetivo (por ejemplo, las palabras naturaleza y maduro ). [28] [29] Se sabe que la preparación de formas se ve afectada por varias propiedades psicolingüísticas, como la frecuencia principal-objetivo y la superposición. Si un principal tiene una frecuencia más alta que el objetivo, se produce competencia léxica, mientras que si el objetivo tiene una frecuencia más alta que el principal, entonces el principal preactiva el objetivo [30] y si el principal y el objetivo difieren en una letra y un fonema , el principal compite con el objetivo, lo que lleva a una competencia léxica. [31] No sólo se ve afectado por el principal y el objetivo, sino también por diferencias individuales, de modo que las personas con representaciones léxicas bien establecidas tienen más probabilidades de mostrar competencia léxica que las personas con representaciones léxicas menos establecidas. [32] [33] [34 ] [35] [36] [37]
La preparación de bondad es una forma específica de preparación que ocurre cuando un sujeto experimenta un acto de bondad y posteriormente experimenta un umbral de activación más bajo cuando posteriormente encuentra estímulos positivos. Una característica única de la preparación de la bondad es que provoca un aumento temporal de la resistencia a los estímulos negativos, además de una mayor activación de las redes asociativas positivas. [38] Esta forma de preparación está estrechamente relacionada con la preparación afectiva .
La preparación afectiva o afectiva implica la evaluación de personas, ideas, objetos, bienes, etc., no sólo en función de las características físicas de esas cosas, sino también del contexto afectivo. La mayoría de las investigaciones y conceptos sobre la preparación afectiva se derivan del paradigma de preparación afectiva en el que se pide a las personas que evalúen o respondan a un estímulo siguiendo una preparación positiva, neutral o negativa. Algunas investigaciones sugieren que la valencia (positiva versus negativa) tiene un efecto más fuerte que la excitación (baja versus alta) en las tareas de decisión léxica. [39] La preparación afectiva también podría ser más difusa y más fuerte cuando la preparación apenas entra en la conciencia. [40] La evaluación de las emociones también puede estar impulsada por otras emociones. Así, las imágenes neutras, cuando se presentan después de imágenes desagradables, se perciben como más agradables que cuando se presentan después de imágenes agradables. [41]
La preparación cultural es una técnica empleada en el campo de la psicología transcultural y la psicología social para comprender cómo las personas interpretan los eventos y otros conceptos, como el cambio de marco cultural y el autoconcepto . [42] : 270 [43] Por ejemplo, Hung y su asociado muestran a los participantes un conjunto diferente de imágenes relacionadas con la cultura, como el edificio del Capitolio de los EE. UU. frente al templo chino, y luego miran un clip de peces nadando delante de un grupo de peces. [44] Cuando se exponen a este último, es más probable que los participantes de Hong Kong razonen de manera colectivista. [45] : 187 Por el contrario, sus homólogos que ven imágenes occidentales tienen más probabilidades de dar una respuesta inversa y centrarse más en ese pez individual. [46] : 787 [47] Las personas de una sociedad bicultural cuando se les prepara con diferentes íconos culturales, se inclinan a hacer atribuciones activadas culturalmente. [42] : 327 Un método es la tarea de círculo de pronombres, un tipo de tarea de preparación cultural, que implica pedir a los participantes que circulen conscientemente pronombres como "nosotros", "nos", "yo" y "mí" durante la lectura del párrafo. [48] [49] : 381
El anti-priming es un deterioro medible en el procesamiento de información debido al procesamiento reciente de otra información cuando las representaciones de la información se superponen y compiten. Fortalecer una representación después de su uso provoca una preparación para ese elemento, pero también una anti-preparación para algunos otros elementos no repetidos. [50] Por ejemplo, en un estudio, la precisión de la identificación de caracteres chinos antiguos fue significativamente mayor que las mediciones iniciales (es decir, el efecto de preparación), mientras que la precisión de la identificación de caracteres nuevos fue significativamente menor que las mediciones de referencia (es decir, el efecto anti-preparación). ). [51] Se dice que el anti-cebado es la antítesis natural del cebado por repetición, y se manifiesta cuando dos objetos comparten características componentes, teniendo así representaciones superpuestas. [52] Sin embargo, un estudio no logró encontrar efectos anti-cebado en una tarea de denominación de imágenes a pesar de que se observaron efectos de cebado por repetición. Los investigadores sostienen que es posible que los efectos anti-priming no se observen en un período de tiempo breve. [52]
La replicabilidad e interpretación de los hallazgos del cebado conductual se ha vuelto controvertida. [8] Los estudios realizados en 2012 no lograron replicar los hallazgos, incluida la preparación por edad, [10] y también se informaron informes adicionales de no replicar este y otros hallazgos, como la distancia social. [53] [54]
A menudo se considera que el priming juega un papel en el éxito de la marca sensorial de productos y está conectado con ideas como las correspondencias intermodales y la transferencia de sensaciones. Los efectos conocidos son, por ejemplo, que los consumidores perciben de repente la limonada como más dulce cuando el logotipo de la bebida está más saturado hacia el amarillo, [55] aunque este resultado aún no ha sido replicado por un estudio independiente.
Aunque la preparación semántica, asociativa y de forma están bien establecidas, [56] algunos efectos de preparación a largo plazo no se replicaron en estudios posteriores, lo que arroja dudas sobre su efectividad o incluso su existencia. [57] El premio Nobel y psicólogo Daniel Kahneman ha pedido a los investigadores de priming que verifiquen la solidez de sus hallazgos en una carta abierta a la comunidad, afirmando que priming se ha convertido en un "cartel de dudas sobre la integridad de la investigación psicológica". [58] En 2022, Kahneman describió la investigación de preparación conductual como "efectivamente muerta". [59] Otros críticos han afirmado que los estudios de priming sufren de un importante sesgo de publicación , [9] efecto del experimentador [10] y que las críticas al campo no se abordan de manera constructiva. [60]
Los efectos de priming se pueden encontrar con muchas de las pruebas de memoria implícita . Pruebas como la tarea de completar la raíz de la palabra y la tarea de completar el fragmento de una palabra miden la preparación perceptual. En la tarea de completar la raíz de la palabra, los participantes reciben una lista de palabras de estudio y luego se les pide que completen la palabra "tallo" que consta de 3 letras con la primera palabra que les viene a la mente. Se observa un efecto de preparación cuando los participantes completan raíces con palabras de la lista de estudio con más frecuencia que con palabras nuevas. La tarea de completar fragmentos de palabras es similar, pero en lugar de recibir la raíz de una palabra, a los participantes se les da una palabra a la que le faltan algunas letras. La tarea de decisión léxica se puede utilizar para demostrar la preparación conceptual. [6] [61] En esta tarea, se pide a los participantes que determinen si una cadena determinada es una palabra o una no palabra. La preparación se demuestra cuando los participantes responden más rápido a palabras que han sido preparadas con palabras relacionadas semánticamente, por ejemplo, más rápido para confirmar "enfermera" como una palabra cuando está precedida por "doctor" que cuando está precedida por "mantequilla". Se ha encontrado otra evidencia a través de imágenes cerebrales y estudios de pacientes con lesión cerebral. Otro ejemplo de preparación en la investigación sanitaria fue estudiar si las conductas de seguridad de las enfermeras podrían prepararse estructurando el informe de cambio de turno . [62] Un estudio piloto de simulación encontró que hay evidencia preliminar que demuestra que los comportamientos de seguridad pueden prepararse incluyendo lenguaje de seguridad en el informe. [62]
Los pacientes con amnesia se describen como aquellos que han sufrido daños en el lóbulo temporal medial , lo que resulta en un deterioro del recuerdo explícito de hechos y acontecimientos cotidianos. Los estudios de cebado en pacientes amnésicos tienen resultados variables, dependiendo tanto del tipo de prueba de cebado realizada como de la redacción de las instrucciones.
Los pacientes amnésicos obtienen tan buenos resultados en las tareas de preparación perceptual como los pacientes sanos, [63] sin embargo, muestran algunas dificultades para completar las tareas de preparación conceptual, dependiendo de la prueba específica. Por ejemplo, se desempeñan normalmente en tareas de producción de instancias de categorías, pero muestran una preparación deficiente en cualquier tarea que implique responder preguntas de conocimiento general. [64] [65]
La redacción de las instrucciones asociadas con la prueba ha tenido un impacto dramático en la capacidad de un amnésico para completar la tarea con éxito. Al realizar una prueba de finalización de raíces de palabras , los pacientes pudieron completar con éxito la tarea cuando se les pidió que completaran la raíz usando la primera palabra que les vino a la mente, pero cuando se les pidió explícitamente que recordaran una palabra para completar la raíz que estaba en la lista del estudio. , los pacientes tuvieron un desempeño por debajo del promedio. [66]
En general, los estudios de pacientes amnésicos indican que la preparación está controlada por un sistema cerebral separado del sistema temporal medial que respalda la memoria explícita .
Quizás el primer uso del cebado semántico en pacientes neurológicos fue en pacientes con afasia que padecían un accidente cerebrovascular . En un estudio, los pacientes con afasia de Wernicke que no podían hacer juicios semánticos mostraron evidencia de preparación semántica, mientras que los pacientes con afasia de Broca que podían hacer juicios semánticos mostraron una preparación menos consistente que aquellos con afasia de Wernicke o controles normales. Blumstein, Milberg y sus colegas extendieron esta disociación a otras categorías lingüísticas, como la fonología y el procesamiento sintáctico. [67]
Los pacientes con enfermedad de Alzheimer (EA) , la forma más común de demencia, han sido estudiados exhaustivamente en lo que respecta a la preparación. Los resultados son contradictorios en algunos casos, pero en general, los pacientes con EA muestran una disminución de los efectos de preparación en la finalización de la raíz de las palabras y en las tareas de asociación libre , mientras conservan un rendimiento normal en las tareas de decisión léxica . [68] Estos resultados sugieren que los pacientes con EA se ven afectados en cualquier tipo de tarea de preparación que requiera procesamiento semántico de los estímulos, mientras que las tareas de preparación que requieren interpretación visuoperceptiva de los estímulos no se ven afectadas por la enfermedad de Alzheimer.
El paciente JP, que sufrió un derrame cerebral en la circunvolución medial/temporal izquierda, que resultó en agnosia verbal auditiva : la incapacidad de comprender las palabras habladas, pero manteniendo la capacidad de leer y escribir, y sin efectos en la capacidad auditiva. JP mostró una preparación perceptiva normal, pero, como era de esperar, su capacidad de preparación conceptual para las palabras habladas estaba deteriorada. [69] Otro paciente, NG, que sufría de prosopanomia (la incapacidad de recuperar nombres propios) después de un daño en su lóbulo temporal izquierdo, no pudo proporcionar espontáneamente nombres de personas o ciudades, pero pudo completar con éxito un fragmento de palabra. ejercicio posterior a la preparación con estos nombres. Esto demostró capacidades de preparación perceptual intactas. [70]
Preparar mientras se mejora el rendimiento disminuye el procesamiento neuronal en la corteza cerebral de estímulos sensoriales con repetición de estímulos. Esto se ha encontrado en registros unicelulares [71] y en electroencefalografía (EEG) sobre ondas gamma , [72] con PET [73] y resonancia magnética funcional . [74] Esta reducción se debe a la agudización representacional en las áreas sensoriales tempranas que reduce el número de neuronas que representan el estímulo. Esto conduce a una activación más selectiva de las neuronas que representan objetos en áreas cognitivas superiores. [75]
El priming conceptual se ha relacionado con una reducción del flujo sanguíneo en la corteza prefrontal izquierda . [76] Se cree que la corteza prefrontal izquierda está involucrada en el procesamiento semántico de las palabras, entre otras tareas. [77]
La visión de que el cebado perceptual está controlado por la corteza extraestriada mientras que el cebado conceptual está controlado por la corteza prefrontal izquierda es sin duda una visión demasiado simplificada del proceso, y el trabajo actual se centra en dilucidar con más detalle las regiones del cerebro involucradas en el cebado. [78]
Se cree que la preparación juega un papel importante en los sistemas de estereotipos. [79] Esto se debe a que la atención a una respuesta aumenta la frecuencia de esa respuesta, incluso si la respuesta atendida no es deseada.[79] [80] La atención prestada a estas respuestas o comportamientos los prepara para una activación posterior. [79] Otra forma de explicar este proceso es la automaticidad . Si se han utilizado con frecuencia o recientemente descripciones de rasgos, por ejemplo "estúpido" o "amigable", estas descripciones se pueden utilizar automáticamente para interpretar el comportamiento de alguien. Un individuo no es consciente de esto y esto puede llevar a un comportamiento que puede no estar de acuerdo con sus creencias personales. [81]
Esto puede ocurrir incluso si el sujeto no es consciente del estímulo cebador. [79] Un ejemplo de esto fue hecho por John Bargh et al. en 1996. Los sujetos fueron preparados implícitamente con palabras relacionadas con el estereotipo de las personas mayores (ejemplo: Florida, olvidadizo, arruga). Si bien las palabras no mencionaron explícitamente la velocidad o la lentitud, aquellos que fueron preparados con estas palabras caminaron más lentamente al salir de la cabina de prueba que aquellos que fueron preparados con estímulos neutrales. [79] Se encontraron efectos similares con estímulos groseros y educados: aquellos preparados con palabras groseras tenían más probabilidades de interrumpir a un investigador que aquellos preparados con palabras neutrales, y aquellos preparados con palabras amables eran los menos propensos a interrumpir. [79] Un estudio de 2008 demostró que algo tan simple como sostener una bebida fría o caliente antes de una entrevista podría generar una opinión agradable o negativa del entrevistador. [82]
Estos hallazgos se han extendido a las intervenciones terapéuticas. Por ejemplo, un estudio de 2012 sugirió que, ante una paciente deprimida que "se estereotipa a sí misma como incompetente, un terapeuta puede encontrar formas de prepararla con situaciones específicas en las que había sido competente en el pasado... Crear recuerdos de su competencia". Lo más destacado debería reducir su autoestereotipo de incompetencia". [83]
La preparación semántica
se refiere al hallazgo de que el reconocimiento de palabras suele ser más rápido cuando la palabra objetivo (p. ej.,
médico
) está precedida por una palabra principal relacionada semánticamente (p. ej.,
enfermera
).
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