El primer plano es un concepto en los estudios literarios que se ocupa de hacer que un enunciado lingüístico (palabra, cláusula, frase, fonema, etc.) se destaque del contexto lingüístico circundante, de las tradiciones literarias dadas o del conocimiento mundial más general. [1] Es "la 'puesta en relieve' del signo lingüístico contra el fondo de las normas del lenguaje ordinario". [2] Hay dos tipos principales de primer plano: paralelismo y desviación. El paralelismo puede describirse como regularidad inesperada, mientras que la desviación puede verse como irregularidad inesperada. [3] Como indica la definición de primer plano, estos son conceptos relativos. Algo solo puede ser inesperadamente regular o irregular dentro de un contexto particular. Este contexto puede ser relativamente estrecho, como el entorno textual inmediato (denominado "norma secundaria" [4] ), o más amplio, como un género entero (denominado "norma primaria" [5] ). El primer plano puede aparecer en todos los niveles del lenguaje [6] ( fonología , grafología , morfología , léxico , sintaxis , semántica y pragmática ). Generalmente se utiliza para resaltar partes importantes de un texto, facilitar su memorización y/o invitar a la interpretación.
El término se originó en inglés a través de la traducción de Paul Garvin del checo aktualisace (literalmente "actualizar"), tomando prestados los términos de Jan Mukařovský de la escuela de Praga de la década de 1930. [7] El trabajo de los estructuralistas de Praga fue una continuación de las ideas generadas por los formalistas rusos, en particular su noción de desfamiliarización ("ostranenie"). Especialmente el ensayo de 1917 "El arte como técnica" (Iskusstvo kak priem) de Viktor Shklovsky resultó ser muy influyente a la hora de sentar las bases de una teoría antropológica de la literatura. En su ensayo, citamos: «El arte existe para que podamos recuperar la sensación de vida; existe para hacernos sentir las cosas, para hacer que la piedra se vuelva pétrea. El propósito del arte es transmitir la sensación de las cosas tal como se perciben y no como se conocen. La técnica del arte consiste en hacer que los objetos resulten «desconocidos», en hacer que las formas sean difíciles, en aumentar la dificultad y la duración de la percepción, porque el proceso de percepción es un fin estético en sí mismo y debe prolongarse». Pasaron varias décadas antes de que se descubriera en Occidente la obra de los formalistas rusos, pero en 1960 algunos estilistas británicos, en particular Geoffrey Leech y Roger Fowler, establecieron la noción de «primer plano» en el análisis de la literatura orientado lingüísticamente. Pronto, una plétora de estudios investigaron las características del primer plano en una multitud de textos, demostrando su ubicuidad en una gran variedad de tradiciones literarias. Estos análisis se consideraron una prueba de que existía un registro literario especial, que se denominó, también en honor a los formalistas rusos, «literariedad» (literaturnost').
El intento de apoyar la teoría del primer plano, basada en respuestas reales de lectores, comenzó con Willie Van Peer en 1986, [8] y desde entonces, muchos estudios han validado las predicciones de la teoría del primer plano. En 1994, Miall y Kuiken [9] pidieron a los participantes que leyeran tres cuentos, una frase tras otra, y clasificaran cada frase en función de su impacto y su efecto. Se descubrió que las frases que tenían más dispositivos de primer plano eran juzgadas por los lectores como más impactantes, más emotivas y también conducían a tiempos de lectura más lentos. Estos hallazgos fueron independientes de la experiencia previa del lector con la lectura de literatura, pero otros experimentos encontraron efectos de primer plano que parecen estar relacionados con la experiencia. Algunas evidencias sugieren que existe una diferencia entre lectores experimentados e inexpertos en segundas lecturas de un texto literario que es rico en dispositivos de primer plano: para los lectores experimentados hay una mejora en la evaluación entre la primera y la segunda lectura. Este efecto fue encontrado inicialmente por Dixon, Bortolussi, Twilley y Leung [10] en 1993 para el cuento Emma Zunz de Jorge Luis Borges , y luego fue encontrado por Hakemulder y sus colegas también para otros textos. [11] [12] Sin embargo, los intentos recientes de replicación de Kuijpers y Hakemulder [13] no obtuvieron los mismos resultados. Encontraron que la principal razón para una mejora en la evaluación entre lecturas fue una mejor comprensión de la historia. Otra línea de investigación sugiere que la experiencia afecta la tendencia del lector a involucrarse en el primer plano. En un experimento que combina seguimiento ocular y entrevistas retrospectivas de pensamiento en voz alta, Harash [14] encontró que cuando los lectores inexpertos se encuentran con un dispositivo estilístico desafiante son más propensos a usar un procesamiento superficial y a no comenzar un proceso de primer plano, y que los lectores experimentados tienen una mayor tendencia tanto a comenzar un proceso de primer plano como a terminarlo con éxito. El primer plano también parece desempeñar algún papel en el aumento de la comprensión empática para las personas en situaciones similares a los personajes de una historia que acaban de leer. Koopman [15] dio a los sujetos la lectura de una de tres versiones de un extracto de una novela literaria sobre la pérdida de un hijo: la versión original, una versión manipulada "sin imágenes" y una versión "sin poner en primer plano la historia". Los resultados mostraron que los lectores que habían leído la versión "original" mostraban una mayor empatía por las personas que estaban de duelo que aquellos que habían leído la versión "sin poner en primer plano la historia".
Por ejemplo, la última línea de un poema con una métrica constante puede ponerse en primer plano cambiando el número de sílabas que contiene. Esto sería un ejemplo de desviación de una norma secundaria. En el siguiente poema de EE Cummings , [16] hay dos tipos de desviación:
En primer lugar, la mayor parte del poema se desvía del lenguaje "normal" (desviación primaria). Además, hay una desviación secundaria en el sentido de que la penúltima línea es inesperadamente diferente del resto del poema. Las rimas infantiles , los anuncios y los eslóganes a menudo presentan paralelismos en forma de repetición y rima , pero el paralelismo también puede darse en textos más largos. Por ejemplo, los chistes suelen estar construidos sobre una mezcla de paralelismo y desviación. A menudo constan de tres partes o personajes. Los dos primeros son muy similares (paralelismo) y el tercero comienza siendo similar, pero nuestras expectativas se ven frustradas cuando resulta ser diferente al final (desviación).