El clima del campus se refiere a las dimensiones actuales del clima en la comunidad del campus en las instituciones de educación superior . [1] Según una definición ofrecida por Jeni Hart y Jennifer Fellabaum, las dimensiones del clima podrían referirse a puntos de vista, actitudes, psicología, comportamientos, estándares, percepciones y expectativas. [2] La comunidad del campus podría referirse a empleados como profesores, personal, administradores y estudiantes, individualmente o como grupo. [2] El clima del campus a menudo se contrasta con la cultura del campus. Si bien el clima y la cultura a veces se usan indistintamente, algunos autores mencionan superposiciones mientras que otros definen límites claros entre los dos. [2] [3]
Huston Smith (1955) escribió que la "atmósfera" y el "entorno" de una universidad afectan a todos los que forman parte de ella, lo que hace que una institución educativa sea más que un grupo de estudiantes, empleados y edificios. [4] Los primeros intentos de medir el clima del campus (cultura, atmósfera, entorno) incluyen evaluaciones e índices creados por John L. Holland y Alexander Astin (1961), y George G. Stern y C. Robert Pace (1962). [5] Más recientemente, se ha entendido que el clima representa un "constructo inmensurable". [6] Hart y Fellabaum (2008) estudiaron 118 artículos sobre el clima del campus e identificaron una serie de definiciones y esfuerzos de medición. [7]
Las principales características del clima son (1) su énfasis principal en las opiniones comunes de los participantes sobre una amplia gama de fenómenos organizacionales que permiten la comparación entre grupos o a lo largo del tiempo, (2) su enfoque en los patrones actuales de creencias y comportamientos, y (3) su carácter a menudo efímero o maleable.
— Peterson y Spencer (1990), [2] [8]
Los patrones colectivos y mutuamente configuradores de la historia institucional, la misión, los entornos físicos, las normas, las tradiciones, los valores, las prácticas, las creencias y las suposiciones que guían el comportamiento de los individuos y los grupos en una institución de educación superior y que proporcionan un marco de referencia para interpretar los significados de los eventos y las acciones dentro y fuera del campus.
— Kuh y Hall (1993), [9]
Las actitudes, comportamientos, normas y prácticas actuales de los empleados y estudiantes de una institución [...] que conciernen al acceso, la inclusión y el nivel de respeto por las necesidades, capacidades y potencial individual y grupal.
— Rankin y Reason (2008), [10]
El clima es un concepto amplio, pero a menudo se utiliza de forma más acotada y concentrada. [11] El marco conceptual del clima del campus se ha desarrollado para incluir la historia de la institución educativa, la capacidad para manejar la diversidad y el clima psicológico y conductual. [12]
Las universidades femeninas de todo el mundo ofrecen un clima amistoso y "cálido" a "neutral". [13] El clima en los campus de las universidades femeninas para el profesorado femenino es más propicio que en las instituciones mixtas. [14] La situación climática en los entornos mixtos para el profesorado femenino es similar a la situación de las estudiantes, por ejemplo, en lo que respecta al privilegio masculino . [15] La endogamia intelectual en China, Japón y Corea se ve afectada por las redes de ex alumnos ; en este sentido, las universidades femeninas ofrecen oportunidades que las instituciones mixtas no ofrecen. [16]
Un estudio realizado en la Universidad Federal de Bahía observó que una serie de variables del clima del campus afectaban a los estudiantes en general y, lo que es más importante, variables que luego afectaban su interacción con la vida académica y la retención . [17] Esto incluye la identidad, la enseñanza y las interacciones con el profesorado. [17]
Uno de los primeros estudios en la India que incluyó el aspecto del clima del campus se llevó a cabo en la Universidad de Pune a partir de 2013. [18] [19] El estudio encontró que la demografía del profesorado y la demografía del alumnado ha cambiado de forma desigual y esto tiene un factor significativo en el clima del campus. [20] El estudio también reveló patrones de género cambiantes que también tienen implicaciones para el clima del campus. [20] Los cambios en la brecha de género incluyen un mayor acceso a la educación superior para las mujeres de "origenes relativamente privilegiados" y los hombres de "origenes desfavorecidos". [20] Este tipo de dinámica social cambiante ha dado lugar a observaciones como el hecho de que los hombres informan haber experimentado más discriminación que las mujeres. [20] Se observó baja empatía, baja tolerancia y bajas habilidades de argumentación. [20]
Gunuc y Artun et al. (2019) realizaron un estudio sobre el clima en el campus de 26 universidades de Turquía que abarcaba todas las regiones geográficas del país. [21] El estudio descubrió que la correlación entre la participación de los estudiantes y el clima en el campus, junto con ciertas otras variables, era significativa. [21]
Se ha estudiado el clima de libertad de expresión en los campus universitarios de Estados Unidos. Más de la mitad de los estudiantes universitarios se autocensuran y existe una gran variación entre las instituciones con respecto a la libertad de expresión. [22] [23] [24] Existe un debate sobre la cultura de la cancelación y la concienciación en la izquierda. [25] [26] El clima en el campus es un factor importante que afecta las decisiones de buscar servicios de salud mental para problemas de salud mental. [27]
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