Sesiones grupales donde los escritores critican el trabajo de los demás.
Los talleres de escritura son sesiones grupales donde los escritores se reúnen para compartir, criticar y mejorar su trabajo. A lo largo del tiempo se han desarrollado varios modelos de talleres de escritura para adaptarse a diferentes entornos educativos y objetivos de escritura. La asistencia al taller podría estar restringida a un grupo selecto (como un círculo o una clase de escritores ) o estar abierta al público.
Modelos de taller
La mayoría de los talleres incluyen algún tipo de intercambio de trabajo, reflexión y discusión sobre el trabajo y, a menudo, sugerencias para mejorar. [1] Puede haber o no un facilitador, que suele ser un escritor o profesor establecido, pero puede ser un voluntario del grupo. Los talleres pueden funcionar con reglas y formatos muy establecidos, o pueden tener una forma más libre.
Modelo de Taller Tradicional
El modelo de taller tradicional, también conocido como modelo de Iowa , fue desarrollado en el Taller de Escritores de la Universidad de Iowa a mediados del siglo XX, bajo la dirección de Paul Engle . [2] Normalmente implica:
- Envío: Los participantes envían sus escritos con antelación. Se espera que cada participante lea el trabajo de los demás y proporcione comentarios.
- Crítica: Durante el taller, los participantes se turnan para brindar retroalimentación sobre el trabajo de cada persona. Cuando les llega el turno de recibir críticas grupales, los escritores no pueden hablar (la "regla mordaza").
- Discusión: Después de recibir críticas, el escritor entabla una discusión con el grupo. Esto puede incluir solucionar problemas y responder preguntas sobre el trabajo.
Este modelo enfatiza la crítica de pares y la mejora iterativa, y es el modelo de taller más reconocible. [1] [3] [4] La "regla mordaza" es el elemento más polémico del taller, ya que silencia a los autores, lo que podría agravar los desequilibrios de poder en el taller. Su objetivo original, sin embargo, es evitar que el autor pierda comentarios al intentar defender o explicar su trabajo. [2] [5]
Modelo de taller guiado
El modelo de taller guiado incorpora elementos de instrucción directa junto con la crítica de pares. Implica:
- Minilecciones: los instructores brindan lecciones breves sobre técnicas de escritura específicas.
- Práctica guiada: los participantes aplican estas técnicas a su propia escritura.
- Comentarios de pares: los escritores intercambian comentarios sobre los borradores, guiados por las indicaciones del instructor.
Este modelo tiene como objetivo equilibrar la instrucción individualizada con el aprendizaje colaborativo. Las formas más avanzadas de talleres guiados, especialmente cuando se centran en un solo elemento del oficio, pueden denominarse clases magistrales.
Una forma de taller guiado diseñado para niños en edad escolar es el Taller de escritura de TCRWP , desarrollado por Lucy Calkin como parte de su controvertido plan de estudios Teachers College Reading & Writing Project . [6]
El borrador del taller
El borrador del taller de 40 minutos, utilizado en Princeton, tiene como objetivo arraigar la crítica en comentarios honestos, al mismo tiempo que fortalece las habilidades críticas de lectura y escritura de los participantes. El proceso es el siguiente:
- Trabajo de preparación
- El borrador del trabajo se comparte con los participantes.
- Los participantes escriben una breve carta respondiendo al borrador, incluyendo un resumen de lo que creen que son la motivación y la tesis del trabajo, e identificando una fortaleza y una debilidad (usando terminología académica apropiada). La carta debe incluir ideas de revisión para abordar la debilidad.
- Los participantes traen una copia de la carta para el autor y se quedan con una copia para ellos mismos.
- Paso 1 (2 minutos)
- El autor del borrador comparte una breve declaración de cuál cree que es la tesis del trabajo y algunas breves esperanzas de revisión.
- Paso 2 (10 minutos)
- Los participantes señalan los puntos fuertes del texto, siempre refiriéndose al texto en busca de evidencia.
- Paso 3 (25 minutos)
- Los participantes ahora identifican las debilidades, citando nuevamente ejemplos específicos en el texto y ofreciendo estrategias de revisión cuando sea posible.
- Paso 4 (3 minutos)
- El escritor reflexiona sobre la retroalimentación, señala sus prioridades de revisión y agradece a los participantes por sus contribuciones.
Debido a que los participantes están facultados para brindar retroalimentación directamente, en lugar de depender de un maestro para que los guíe, el proceso apunta a eliminar gradualmente el uso de un facilitador. Hacer referencia al texto al hacer críticas y utilizar "elementos del Léxico de alto orden" fortalece las habilidades críticas de lectura y escritura de los estudiantes, lo cual es particularmente útil en un entorno académico. Escribir los comentarios con antelación ayuda a mantener el rumbo de la discusión y proporciona un registro de los comentarios si se omite algo. [7]
Proceso de respuesta crítica
En 1990, Liz Lerman creó el Proceso de Respuesta Crítica (CRP), un método de retroalimentación altamente estructurado que se utiliza a menudo en la escritura creativa. Lerman desarrolló el Proceso después de darse cuenta de que los artistas tendían a disculparse, en lugar de hacer preguntas, cuando presentaban trabajos inacabados. [8] Un punto importante a tener en cuenta es que los comentarios no solicitados no se pueden compartir. Los pasos relevantes son:
- Declaraciones de significado: el escritor comparte su trabajo, mientras que los respondedores comparten lo que encuentran significativo, memorable o intrigante.
- Preguntas del escritor: el escritor hace preguntas específicas sobre aspectos de su trabajo sobre los que no está seguro o sobre los que busca opiniones.
- Preguntas neutrales de los respondedores: los respondedores hacen preguntas neutrales para ayudar al escritor a explorar más su trabajo, sin dar consejos directos.
- Opiniones y sugerencias: finalmente, los encuestados pueden ofrecer sus opiniones y sugerencias, pero solo después de que el escritor haya tenido la oportunidad de reflexionar sobre los comentarios recibidos.
Este proceso fomenta el diálogo constructivo y permite a los escritores tomar decisiones informadas sobre su trabajo. Para hacer comentarios no solicitados, el respondedor primero debe pedir permiso al escritor en la etapa final (Opiniones y Sugerencias); el escritor siempre puede decir que no. [8]
Referencias
- ^ ab Smith, R. (2009). Enseñanza de la escritura: artesanía, arte, género. Portsmouth, Nueva Hampshire: Heinemann.
- ^ ab Glatch, Sean (19 de diciembre de 2022). "Cómo impartir un taller de escritura creativa". Escritores.com . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ "Modelos del Taller de Escritura Creativa - Manual del Escritor de Novelas". pb.openlcc.net . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ Nelson, Jim (17 de mayo de 2015). "Tres alternativas al formato del taller de escritura de Iowa". Jim Nelson . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ Nguyen, Beth (3 de abril de 2019). "Taller De Silenciar La Escritura". Centro Literario . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ Tumbas, DH (1994). Una nueva mirada a la escritura . Portsmouth, Nueva Hampshire: Heinemann.
- ^ "El taller de escritura y sus variaciones". Programa de escritura de Princeton . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ ab Lerman, Liz; Borstel, John (2003). Proceso de respuesta crítica de Liz Lerman: un método para obtener comentarios útiles sobre cualquier cosa que haga, desde el baile hasta el postre. Intercambio de danza Liz Lerman. ISBN 978-0-9727385-0-7.
