La perspectiva sociocultural es una teoría utilizada en campos como la psicología y la educación y se utiliza para describir la conciencia de las circunstancias que rodean a los individuos y cómo sus comportamientos se ven afectados específicamente por su entorno, factores sociales y culturales . Según Catherine A. Sanderson (2010) "Perspectiva sociocultural: Una perspectiva que describe el comportamiento y los procesos mentales de las personas como determinados en parte por su contacto social y/o cultural, incluyendo raza, género y nacionalidad". La teoría de la perspectiva sociocultural es un aspecto amplio pero significativo de nuestro ser. Se aplica a todos los sectores de nuestra vida diaria. La forma en que nos comunicamos, entendemos, nos relacionamos y nos enfrentamos a los demás se basa parcialmente en esta teoría. Nuestro ser espiritual, mental, físico, emocional y fisiológico está influenciado por factores estudiados por la teoría de la perspectiva sociocultural.
Varios estudios examinan temas utilizando la perspectiva sociocultural para explicar la variabilidad de persona a persona y reconocer que las diferencias sociales y culturales afectan a estos individuos. Un ejemplo proviene de la revista European Psychologist : Investigating Motivation in Context: Developing Sociocultural Perspectives de Richard A. Walker, Kimberley Pressick-kilborn, Bert M. Lancaster y Erica J. Sainsbury (2004). Sin embargo, recientemente ha surgido un renovado interés en la naturaleza contextual de la motivación por varias razones. En primer lugar, la influencia relativamente reciente de las ideas de Vygotsky y sus seguidores (John-Steiner y Mahn, 1996; Greeno y The Middle School Through Applications Project, 1998) en la psicología educativa ha llevado a los escritores de este campo (Goodenow, 1992; Pintrich, 1994; Anderman y Anderman, 2000) a reconocer la importancia del contexto y a pedir su mayor reconocimiento en la psicología educativa, y más particularmente en la investigación motivacional. Como señalan Goodenow (1992) y Hickey (1997), en las teorías socioculturales derivadas de Vygotsky, las actividades, los acontecimientos y las acciones humanas no pueden separarse del contexto en el que se producen, de modo que el contexto se convierte en una cuestión importante en la investigación sociocultural. En segundo lugar, los investigadores interesados en el aprendizaje y la cognición (por ejemplo, Greeno et al., 1998) han llegado a considerar que estos procesos también se sitúan en contextos particulares. Si bien esta visión, con su énfasis en la naturaleza distribuida del aprendizaje y la cognición, tiene su origen en las teorías socioculturales".
Esta teoría o perspectiva se analiza en The Modern Language Journal “A Sociocultural Perspective on Language Learning Strategies: The Role of Mediation” de Richard Donato y Dawn McCormick. Según Donato y McCormick (1994), “la teoría sociocultural sostiene que la interacción social y las instituciones culturales, como las escuelas, las aulas, etc., tienen papeles importantes que desempeñar en el crecimiento y desarrollo cognitivo de un individuo”. “Creemos que esta perspectiva va más allá de las concepciones cognitivas y sociopsicológicas actuales del aprendizaje estratégico de idiomas, las cuales suponen que las tareas y los contextos lingüísticos son generalizables. La perspectiva sociocultural, por otro lado, considera las tareas y los contextos de aprendizaje de idiomas como actividades situadas que están en continuo desarrollo (22) y que influyen en las orientaciones estratégicas de los individuos hacia el aprendizaje en el aula”. [1]
La perspectiva sociocultural también se utiliza aquí para evaluar el uso de los servicios de salud mental por parte de los inmigrantes: “Desde una perspectiva sociocultural, este artículo analiza las causas del uso insuficiente de los servicios de salud mental entre los inmigrantes chinos y analiza las implicaciones prácticas. Los factores que explican el uso insuficiente de los servicios entre los inmigrantes chinos son multifacéticos y se extienden a través de los dominios individuales, familiares, culturales y sistémicos. El primero de ellos es la explicación cultural de la enfermedad mental. Las creencias culturales sobre la causa de los trastornos mentales afectan en gran medida el uso de los servicios. Las causas percibidas de la enfermedad mental incluyen factores morales, religiosos o cosmológicos, fisiológicos, psicológicos, sociales y genéticos”. De Trabajo social canadiense, “Una perspectiva sociocultural del uso de los servicios de salud mental por parte de los inmigrantes chinos” de Lin Fang, (2010). [2]
Según el Asian American Journal of Psychology , se ha examinado en esta teoría el "enfrentamiento con las experiencias percibidas de discriminación racial y de género entre 11 mujeres asiáticas/asiático-americanas del profesorado en varias universidades cristianas". Después de que se llevó a cabo el estudio, los resultados revelaron que "diez de las 11 mujeres describieron experiencias en las que percibieron que las trataban de manera diferente debido a su raza y/o género. Los análisis cualitativos de los datos de las entrevistas revelaron cuatro temas relacionados con el afrontamiento: afrontamiento proactivo, apoyo externo, recursos personales y afrontamiento espiritual. Los temas resultantes se discuten a la luz de la investigación existente, con énfasis en la importancia de comprender los valores culturales y religiosos para el estudio del afrontamiento". [3]
Otro ejemplo de la perspectiva sociocultural se puede encontrar en la literatura sobre el aprendizaje de idiomas : “Al adoptar una perspectiva sociocultural que resalta el papel crítico del contexto social en el desarrollo cognitivo y social (Vygotsky, 1978), proponemos que las acciones de los estudiantes para facilitar o, a veces, limitar su aprendizaje de idiomas no se pueden entender completamente sin considerar los contextos situados en los que surgen y se desarrollan las estrategias, así como los tipos de jerarquías dentro de las cuales se encuentran los estudios de diversos orígenes en las aulas de los Estados Unidos (Bourdieu, 1991). De Theory Into Practice, “A Sociocultural Perspective on Second Language Learner Strategies: Focus on the Impact of Social Context.” por Eun-Young Jang y Robert T. Jimenez, 2011. [4]
-Kim, CL, Hall, M., Anderson, TL, y Willingham, MM (2011). Cómo afrontar la discriminación en el mundo académico: perspectivas asiático-americanas y cristianas. Asian American Journal of Psychology, 2(4), 291-305. doi :10.1037/a0025552 -Jarrett, C. (2008). ¿Fundamentos de arena?. The Psychologist, 21(9), 756-759. -European Psychologist, vol. 9(4), diciembre de 2004. Sección especial: Motivación en entornos de aprendizaje reales, dinámicos e interactivos. pp. 245–256 - Modern Language Journal , vol. 78(4), viernes, 1994. Número especial: Teoría sociocultural y aprendizaje de una segunda lengua. pp. 453–464. -Trabajo social canadiense: “Una perspectiva sociocultural del uso de los servicios de salud mental por parte de los inmigrantes chinos” por Lin Fang, otoño de 2010, vol. 12, número 1, págs. 152-160, 9 págs. -De la teoría a la práctica. Una perspectiva sociocultural sobre las estrategias de los estudiantes de segunda lengua: enfoque en el impacto del contexto social. Eun-Young Jang y Robert T. Jiménez 2011, vol. 50, número 2, págs. 141-148, 8 págs.