Modelo socio-pragmático del desarrollo

El modelo socio-pragmático del desarrollo ( DSP ) es una intervención del desarrollo que se centra en la iniciación y la espontaneidad en la comunicación y en seguir el foco de atención y las motivaciones del niño. ^[1] Las intervenciones del desarrollo se centran en la capacidad del niño para formar relaciones positivas y significativas con otras personas cuando estas se ven obstaculizadas por trastornos del espectro autista , como el autismo o el síndrome de Asperger , o trastornos del desarrollo . Su objetivo es aprovechar el repertorio comunicativo actual del niño, incluso si este no es convencional; y utilizar actividades y eventos más naturales como contextos para apoyar el desarrollo de las habilidades comunicativas del niño.

Descripción general

El enfoque DSP se caracteriza por que el padre o el terapeuta permiten que el niño inicie interacciones que se basen en sus intereses. El entorno también se organiza de manera que fomente las interacciones. Esto se puede hacer de las siguientes maneras:

• Obstrucción (interrumpir brevemente una actividad de forma lúdica)
• Sabotaje (por ejemplo, dejar fuera un elemento necesario para una actividad)
• Alterar las rutinas (cambiar la forma en que un niño normalmente hace las cosas)
• Objetos inaccesibles (el niño necesitará la ayuda de los padres para acceder a un objeto fuera de su alcance).

Los niños con autismo suelen tener problemas para captar los estados emocionales de los demás, por lo que los adultos exageran sus emociones. A menudo, esto va acompañado de etiquetas verbales, por ejemplo: "¡Mira qué feliz estoy!".

Otras estrategias del modelo socio-pragmático del desarrollo incluyen:

• Centrarse en la comunicación social espontánea dentro de una estructura flexible y actividades variadas.
• Utilizando una variedad de métodos como el habla, la canción y los gestos como estrategias de comunicación.
• La intervención se centra en el niño en términos de control, turnos y reciprocidad.
• Se eligen actividades o eventos significativos por su interés y motivación para el niño.
• Una variedad de agrupaciones sociales utilizadas para desarrollar habilidades para experiencias sociales complejas.
• Los apoyos como señales visuales y gestuales ayudan al niño a comprender las actividades e interacciones.
• La expresión emocional y el intercambio de afectos se consideran fundamentales para el proceso interactivo y de aprendizaje.

El DSP pone énfasis en el desarrollo de habilidades de comunicación dentro del contexto del desarrollo de relaciones y el crecimiento socioemocional, mientras que el papel de las emociones en la motivación y el aprendizaje se minimiza en las intervenciones conductuales.

Investigación sobre DSP

Se ha informado de que los padres de niños autistas que utilizan técnicas de desarrollo o "naturalistas" son más felices, están menos estresados ​​y sienten que se comunican mejor con sus hijos que los padres formados en el entrenamiento de ensayos discretos (Koegel et al., 1996). Las investigaciones indican que el DSP puede reivindicar ser un tratamiento basado en la evidencia. Una revisión de la bibliografía sobre el DSP concluyó que parecía ser más eficaz que el entrenamiento de ensayos discretos (Delprato 2001). El DSP puede mejorar las interacciones entre adultos y niños (Mahoney y Perales 2003), pero hasta la fecha, pocas de las investigaciones sobre el DSP han sido rigurosas.

Referencias

1. Hupp, Stephen (6 de septiembre de 2018). Psicoterapia para niños y adolescentes: componentes de tratamientos basados ​​en evidencia para jóvenes y sus padres. Cambridge University Press. pág. 34. ISBN 978-1-316-73379-0.