El Sistema Monitorial , también conocido como Sistema Madrás o Sistema Lancasteriano , fue un método educativo que se afianzó a principios del siglo XIX, a causa de la educación colonial española, francesa e inglesa que se impuso en las zonas de expansión. Este método también se conocía como "instrucción mutua" o "método Bell-Lancaster" en honor a los educadores británicos Andrew Bell y Joseph Lancaster, quienes lo desarrollaron de forma independiente. El método se basaba en utilizar a los alumnos más capaces como "ayudantes" del profesor (los llamados alumnos-maestros ), transmitiendo la información que habían aprendido a otros estudiantes. [1]
Los educadores del siglo XIX consideraron muy útil el sistema Monitorial, ya que resultó ser una forma económica de hacer que la educación primaria fuera más inclusiva, [ cita necesaria ] permitiendo así aumentar el tamaño promedio de las clases. El lema de Joseph Lancaster para su método era Qui docet, discit - "El que enseña, aprende". La metodología fue adoptada por la Iglesia Católica Romana en Inglaterra y Gales , [ cita necesaria ] y posteriormente por el Sistema Escolar Nacional .
El Sistema de Monitoreo, aunque ampliamente difundido y con muchos defensores, cayó en desgracia con el "Sistema Glasgow" de David Stow , que defendía maestros capacitados con objetivos más altos que los de los monitores. [ cita necesaria ]
El proceso básico de enseñanza y aprendizaje utilizado en el Sistema Monitorial se ha utilizado para transmitir conocimientos entre personas en muchas culturas debido a su baja relación costo-beneficio. Numerosas instituciones utilizan el concepto básico como modo principal de instrucción. Ha habido muchas observaciones sobre su eficacia, en el año 35 d.C. en Roma, Séneca el Joven , en una epístola a su amigo Lucilo, señaló: Docendo discimus – aprendemos enseñando. [ cita necesaria ]
Lancaster especificó un salón de clases (pasillo) ideal como un
paralelogramo, cuyo largo es aproximadamente el doble del ancho. Las ventanas debían estar a dos metros del suelo. El suelo debe estar inclinado, elevándose un pie cada veinte desde el escritorio del maestro hasta el extremo superior de la sala, donde se sitúa la clase más alta. El escritorio del maestro está en medio de una plataforma de dos a tres pies de altura, erigida en el extremo inferior de la habitación. Formularios y pupitres, firmemente fijados al suelo, ocupan el centro de la habitación, dejándose un paso entre los extremos de los formularios y la pared, de cinco o seis pies de ancho, donde los niños forman semicírculos para leer.
Según Gladman, para estimular el esfuerzo y recompensar el mérito, "Lancaster utilizó abundantemente la toma de lugar. También tenía medallas e insignias al mérito... También se podían ganar boletos; estos tenían un valor pecuniario insignificante". Los premios se entregaron "en exceso" ceremonialmente. [2]
Los cambios frecuentes de rutina ayudaron a la disciplina. Un código de mando y movimientos exactos también reforzaban la disciplina. Se mantuvieron listas y registros de clases.
Los niños fueron clasificados según un principio dual según su capacidad en lectura y aritmética.
Lancaster describió su sistema como para producir una "educación cristiana" y "formar a los niños en la práctica de hábitos morales que conduzcan al bienestar de la sociedad".
El "Sistema Madrás" de Bell recibió ese nombre porque se originó en el Asilo Militar de Huérfanos Masculinos, Egmore , cerca de Madrás . Gladman describe el sistema de Bell a partir de notas tomadas del Manual de Bell que había sido publicado por la Sociedad Nacional dos años después de la muerte de Bell, en 1832. "Después de observar a los niños de una escuela nativa, sentados en el suelo y escribiendo en la arena, estableció un niño, John Frisken, para enseñar el alfabeto según el mismo principio... En consecuencia, Bell se vio obligado a ampliar y elaborar el sistema".
Bell declaró: "Existe una facultad inherente a la mente de transmitir y recibir instrucción mutua". En 1796, John Frisken tenía 12 años y 8 meses. Con asistentes, estuvo a cargo de 91 niños. [ cita necesaria ]
La escuela estaba organizada en formas o clases, cada una de las cuales constaba de aproximadamente 36 miembros de dominio similar, clasificados por capacidad de lectura.
A los jóvenes profesores se les mantenía alerta mediante registros. La lectura, el cifrado y los ensayos religiosos se rastrearon a través del registro del pagador. La disciplina se llevaba a cabo a través de un "Libro Negro", que tenía entradas que se leían a toda la escuela y las faltas se explicaban en términos morales.
La sala estaba construida en rectángulos, con ventanas a cinco pies del suelo, pero que se abrían en la parte superior. Se colocaron escritorios contra las paredes y se levantó el escritorio del Maestro. "Fijar así al maestro le privó de gran parte de su poder; haría más bien pasando de clase en clase y enseñando". dijeron los críticos. [2]
Frederick John Gladman , escribiendo en la década de 1880, distingue entre el sistema lancasteriano y el sistema de Madrás. Se describe que el sistema Lancasteriano prefiere clases más pequeñas, a diferencia del sistema Madras de Bell. [2]
A pesar de las muchas similitudes de los dos sistemas y de la amistad inicial de Lancaster y Bell, aparecieron divisiones entre sus defensores. En 1805, Sarah Trimmer publicó un artículo afirmando que el sistema de Lancaster era antagónico a la Iglesia Anglicana. Se dijo que el país pronto quedó dividido en dos bandos; en cada lado aparecían discursos, sermones, artículos de revistas y folletos. La Sociedad Nacional se formó para propagar el Sistema de Bell y la Sociedad de Escuelas Británicas y Extranjeras (B&FSS) se formó para propagar el Sistema de Lancaster.
Hay una escuela británica diseñada por Lancaster que se conserva en Hitchin , Hertfordshire , y ahora funciona como un museo con un programa educativo experiencial adecuado para alumnos de Key Stage 1 y Key Stage 2. [3]