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Tarea de amplitud de lectura

La tarea de amplitud de lectura ( RST ) es una tarea de amplitud de memoria común ampliamente citada y adaptada para investigaciones de memoria de trabajo , procesamiento cognitivo y comprensión lectora que fue publicada por primera vez por Meredyth Daneman y Patricia Carpenter en 1980. [1] Es una prueba de memoria de trabajo verbal.

Tarea

Original

El RST original requería que los participantes leyeran en voz alta una serie de oraciones inconexas y que recordaran la última palabra de cada oración de la serie (agrupadas según el número total de oraciones). Con cada oración presentada en una tarjeta, se les indicaba a los participantes que recordaran las palabras memorizadas al final de la oración en su orden original mediante una tarjeta en blanco al final de una serie. El número de oraciones de una serie se incrementaba de manera incremental hasta que se encontraba el lapso de lectura del participante, o el número máximo de palabras finales recordadas correctamente.

La prueba de amplitud de lectura fue la primera instancia de la familia de tareas de "amplitud compleja" (en oposición a las tareas de "amplitud simple"). Es una prueba verbal compleja porque se basa tanto en elementos de almacenamiento como de procesamiento (es decir, lectura) de la memoria de trabajo, mientras que las pruebas verbales simples (por ejemplo, amplitud de palabras) requieren únicamente el elemento de almacenamiento. [2]

Variantes

Además de la variante de "capacidad de escucha" también desarrollada por Daneman y Carpenter, [1] en los últimos años se han desarrollado varias variantes basadas en el RST. [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] Van den Noort et al. crearon una versión computarizada de la prueba, que, cuando se probó en cuatro idiomas diferentes (holandés, inglés, alemán y noruego), demostró cumplir con los estrictos criterios metodológicos del RST original y arrojó resultados similares. Esto permitió realizar comparaciones directas de los resultados del RST en diferentes grupos de idiomas. [10]

Problemas

En un intento de formular una versión estandarizada del RST, se han examinado críticamente numerosos problemas tanto del original como de sus variantes.

Recomendaciones

Daneman y Carpenter descubrieron que la amplitud de lectura estaba mucho más relacionada con la comprensión lectora que la amplitud de palabras. Investigaciones posteriores corroboraron el hallazgo de que la amplitud de lectura está más estrechamente relacionada con la comprensión del lenguaje que la amplitud de palabras. [11]

Referencias

  1. ^ ab Daneman, M., y Carpenter, PA (1980). Diferencias individuales en la memoria de trabajo y la lectura. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior , 19(4), 450–466.
  2. ^ Lobley, KJ, Baddeley, AD y Gathercole, SE (2005). Efectos de similitud fonológica en el lapso verbal complejo. The Quarterly Journal of Experimental Psychology , 58A , 1462–1478.
  3. ^ Desmette, D., Hupet, M., Schelstraete, MA y Van der Linden, M. (1995). Adaptación en lengua francesa del "Reading Span Test" de Daneman y Carpenter. [Una adaptación francesa del "Reading Span Test" de Daneman y Carpenter] L'Année Psychologique , 95 , 459–482.
  4. ^ Kondo, H., y Osaka, N. (2004). Efecto de la concreción de la palabra objetivo en la memoria de trabajo verbal: una evaluación utilizando la versión japonesa de la prueba de amplitud de lectura. Revista japonesa de psicología , 71 , 51–56.
  5. ^ LaPointe, LB y Engle, RW (1990). Lapsos de palabras simples y complejos como medidas de la capacidad de la memoria de trabajo. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition , 16 , 1118–1133.
  6. ^ Payne, JS y Whitney, PJ (2002). Desarrollo de la competencia oral en L2 mediante CMC sincrónica: producción, memoria de trabajo y desarrollo de la interlengua. CALICO Journal , 20(1) , 7–32.
  7. ^ Whitney, P., Ritchie, BG y Clark, MB (1991). Capacidad de la memoria de trabajo y el uso de inferencias en la comprensión de textos. Discourse Processes , 14 , 133–145.
  8. ^ Whitney, P., Arnett, PA, Driver, A. y Budd, D. (2001). Medición del funcionamiento ejecutivo central: ¿Qué es un lapso de lectura?. Cerebro y cognición , 45 , 1–14.
  9. ^ van den Noort, Maurits; Bosch, Peggy; Haverkort, Marco; Hugdahl, Kenneth (2008). "Una versión computarizada estándar de la prueba de amplitud de lectura en diferentes idiomas". Revista Europea de Evaluación Psicológica . 24 (1): 35–42. doi :10.1027/1015-5759.24.1.35.
  10. ^ van den Noort, Maurits; Bosch, Peggy; Haverkort, Marco; Hugdahl, Kenneth (21 de enero de 2008). "Una versión computarizada estándar de la prueba de amplitud de lectura en diferentes idiomas". Revista Europea de Evaluación Psicológica : 35–42.
  11. ^ Daneman, M. y Merikle, PM (1996). Memoria de trabajo y comprensión del lenguaje: un metaanálisis. Psychonomic Bulletin & Review, 3, 422–433.

Enlaces externos