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Prueba de diseño del bloque Kohs

Figura 1 de The Block-Design tests de Kohs (1920) que muestra, en escala de grises, un ejemplo de su prueba de bloques. [1]

La prueba de bloques de Kohs , también conocida como prueba de diseño de bloques de Kohs , [2] es una prueba de desempeño diseñada para ser una prueba de inteligencia . El sujeto de la prueba debe, utilizando 16 cubos de colores , replicar los patrones que se muestran en una serie de tarjetas de prueba. El diseño de la prueba estuvo motivado por la creencia de que la prueba podría administrarse fácilmente a personas con discapacidades auditivas o del lenguaje . [2]

Historia

La prueba fue desarrollada en 1920 por el psicólogo Samuel C. Kohs (1890-1984), un estudiante de Lewis Terman , [3] basándose en diseños anteriores y similares (como la Prueba del Cubo de Colores de Francis N. Maxfield). [4]

Kohs describió la versión de la prueba de los años 20 como una serie de 17 tarjetas que aumentaban en complejidad a medida que avanzaba la prueba. [5] Los participantes replicaron los diseños con bloques pintados (cada lado era de un solo color o dos colores divididos por una línea diagonal). [5] Las puntuaciones iniciales se basaron en el tiempo de finalización y el número de movimientos. [6] Hutt modificó el método de puntuación para que solo se puntuara el tiempo de finalización. [6] La prueba se administró tanto a niños como a adultos. [5]

Ya en la década de 1930, la prueba de bloques de Kohs se administraba en la Escuela para Sordos de Ohio , [7] y en otras escuelas con estudiantes con necesidades especiales.

El test de diseño de bloques de Kohs se ha adaptado en secciones en varias pruebas de CI actuales. [8] El test de Kohs sigue utilizándose ampliamente en la investigación para medir el funcionamiento ejecutivo y el aprendizaje, en consonancia con el diseño original del test. [9] [10] Esto ha hecho que el test de bloques de Kohs sea útil para evaluar los efectos del envejecimiento, [11] el consumo de drogas, [12] y en la investigación del cerebro, [13] entre otras áreas. En particular, el hecho de que el test de Kohs sea relativamente no verbal permite utilizarlo de manera eficaz en la evaluación de personas con problemas de lenguaje y en entornos de investigación multiculturales para reducir el impacto del lenguaje en la evaluación del funcionamiento.

A los pacientes con daño en el hemisferio derecho del cerebro les resulta extremadamente difícil completar con éxito la tarea, por lo que la prueba se utiliza a menudo para diagnosticar el daño en el hemisferio derecho. [14]

Véase también

Referencias

  1. ^ Kohs, SC (1920). "Las pruebas de diseño de bloques". Revista de psicología experimental . 3 (5): 357–376. doi :10.1037/h0074466.
  2. ^ ab Phillips, Leslie (13 de marzo de 1966). "Las pruebas, que a menudo son un juego para los niños, son indicadores para los psicólogos". News Journal . Mansfield, OH. págs. 6D.
  3. ^ Terman, Lewis (1930). "Autobiografía de Lewis M. Terman". En Murchison, Carl (ed.). Historia de la psicología en la autobiografía . Vol. 2. Worcester, MA: Clark University Press. págs. 1–2 . Consultado el 27 de abril de 2014 .
  4. ^ Bettcher, Brianne; Libon, David; Kaplan, Edith; Swenson, Rod; Penney, Dana (2011). "Diseño de bloques". Enciclopedia de neuropsicología clínica . Springer. págs. 419–422. doi :10.1007/978-0-387-79948-3_1347. ISBN 978-0-387-79948-3.
  5. ^ abc Kohs, SC (1923). "El material de prueba". Medición de la inteligencia: un estudio psicológico y estadístico basado en las pruebas de diseño de bloques. MacMillan Co. pp. 64–77. doi :10.1037/11201-002.
  6. ^ ab Hutt, ML (1932). "Las pruebas de diseño en bloques de Kohs. Una revisión para la práctica clínica". Revista de Psicología Aplicada . 16 (3): 298–307. doi :10.1037/h0074559.
  7. ^ "Grado de Maestría en Artes obtenido por la señorita Jean McDonald". The Zanesville Signal . Zanesville, OH. 15 de marzo de 1931. pág. 6, sección 2.
  8. ^ Asociación Estadounidense de Psicología (2007). Diccionario APA de Psicología . Washington (DC): Asociación Estadounidense de Psicología. ISBN 978-1-59147-380-0.
  9. ^ Miller, JC; Ruthig, JC; Bradley, AR; Wise, RA; Pedersen, HA; Ellison, JM (2009). "Efectos del aprendizaje en la tarea de diseño de bloques: un enfoque basado en parámetros de estímulo". Psychological Assessment . 21 (4): 570–577. doi :10.1037/a0016762. PMID  19947790.
  10. ^ Rozencwajg, Paulette; Corroyer, Denis (2001). "Desarrollo de estrategia en una tarea de diseño de bloques". Inteligencia . 30 (1): 1–25. CiteSeerX 10.1.1.484.2291 . doi :10.1016/s0160-2896(01)00063-0. 
  11. ^ Wetherell, JL; Reynolds, CA; Gatz, M.; Pedersen, NL (2002). "Ansiedad, rendimiento cognitivo y deterioro cognitivo en el envejecimiento normal". The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences . 57 (3): P246–P255. doi : 10.1093/geronb/57.3.p246 . PMID  11983736.
  12. ^ Bagga, D.; Modi, S.; Poonia, M.; Kaur, P.; Bhattacharya, D.; Garg, ML; Singh, N. (2015). "Alteraciones del tiempo de relajación T2 que subyacen a los déficits neurocognitivos en los trastornos por consumo de alcohol (AUD) en una población india: un análisis combinado de ROI convencional y relaxometría basada en vóxeles". Alcohol . 49 (7): 639–646. doi :10.1016/j.alcohol.2015.07.002. PMID  26537482.
  13. ^ Arja, SK; Feng, Z.; Chen, Z.; Caprihan, A.; Kiehl, KA; Adali, T.; Calhoun, VD (2010). "Cambios en los datos de magnitud y fase de fMRI observados en tareas relacionadas con el diseño de bloques y eventos". NeuroImage . 49 (4): 3149–3160. doi :10.1016/j.neuroimage.2009.10.087. PMC 2848493 . PMID  19900561. 
  14. ^ Jaynes, Julian (1976). El origen de la conciencia en el colapso de la mente bicameral . Boston/Nueva York: First Mariner Books. pp. 118-119. ISBN 978-0-618-05707-8.

Lectura adicional

Enlaces externos

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