En la atención sanitaria , las formas fundamentales de conocimiento de Carper es una tipología que intenta clasificar las diferentes fuentes de las que se pueden derivar o se han derivado conocimientos y creencias en la práctica profesional (originalmente específicamente en enfermería ). Fue propuesto por Barbara A. Carper, profesora de la Facultad de Enfermería de la Texas Woman's University , en 1978. [1] [2]
La tipología identifica cuatro "patrones de conocimiento" fundamentales:
- Empírico
- Conocimiento fáctico procedente de la ciencia , u otras fuentes externas, que puede verificarse empíricamente .
- Personal
- Conocimientos y actitudes derivados de la autocomprensión personal y la empatía , incluido imaginarse a uno mismo en la posición del paciente.
- Ético
- Actitudes y conocimientos derivados de un marco ético , incluida la conciencia de las cuestiones y elecciones morales .
- Estético
- Conciencia de la situación inmediata, asentada en la acción práctica inmediata; incluyendo la conciencia del paciente y sus circunstancias como singularmente individuales, y de la totalidad combinada de la situación. (Estético en este sentido se usa para significar "relativo al aquí y ahora", del griego αἰσθάνομαι ( aisthanomai ), que significa "percibo, siento, siento"; [3] la referencia no es a la consideración de la belleza, el arte y gusto ).
El énfasis en diferentes formas de conocimiento se presenta como una herramienta para generar un pensamiento y un aprendizaje más claro y completo sobre las experiencias, y una autointegración más amplia de la educación en el aula. Como tal, ayudó a cristalizar el marco de investigación reflexiva de Johns (1995) para desarrollar la práctica reflexiva . [4]
Se ha considerado que la tipología lidera una reacción contra el énfasis excesivo en el conocimiento derivado meramente empíricamente, la llamada "enfermería científica", al enfatizar que las actitudes y acciones que quizás sean más personales y más intuitivas también son de importancia central e igualmente aptas para el debate. . [5] [6]
Referencias
- ^ Carper Barbara A (1978). "Patrones fundamentales de conocimiento en enfermería". Avances en la ciencia de la enfermería . 1 (1): 13–24. doi :10.1097/00012272-197810000-00004. PMID 110216. S2CID 36893665.
- ^ Melanie Jasper (2003), Inicio de la práctica reflexiva . Nelson Thornes, ISBN 0-7487-7117-4 ; págs. 93–95
- ^ Diccionario de etimología en línea estético
- ^ Johns, C (1995). "Enmarcar el aprendizaje a través de la reflexión dentro de las formas fundamentales de conocimiento de Carper en enfermería". Revista de Enfermería Avanzada . 22 (2): 226–34. doi :10.1046/j.1365-2648.1995.22020226.x. PMID 7593941.
- ^ Heath Helen (1998). «Reflexión y patrones de conocimiento en enfermería» (PDF) . Revista de Enfermería Avanzada . 27 (5): 1054–1089. doi :10.1046/j.1365-2648.1998.00593.x. PMID 9637334.
- ^ McKenna H, Cutliffe J, McKenna P (1999). "Práctica basada en evidencia: derribando algunos mitos" (PDF) . Estándar de enfermería . 14 (16): 39–42. doi :10.7748/ns2000.01.14.16.39.c2738. PMID 11209438.
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