Como definición general, los paradatos son datos de uso de recursos de aprendizaje que incluyen no sólo métricas cuantitativas (por ejemplo, cuántas veces se accedió a un contenido), sino también el contexto pedagógico, como se infiere a través de las acciones de educadores y alumnos. Los paradatos pueden operacionalizarse como un tipo específico de metadatos ; sin embargo, la construcción difiere de los metadatos descriptivos tradicionales que clasifican las propiedades del recurso de aprendizaje en sí y, en cambio, implican la captura (y el intercambio abierto) de información in situ sobre las acciones de los usuarios en línea relacionadas con el recurso. [1] Los paradatos de recursos de aprendizaje se generan a través de procesos de usuario de búsqueda de contenido, identificación de interés para uso posterior, correlación de recursos con objetivos o estándares de aprendizaje específicos e integración de contenido en prácticas educativas. Paradata puede incluir interacciones de usuario individuales o agregadas, como ver, descargar, compartir con otros usuarios, marcar como favorito e incrustar contenido reutilizable en trabajos derivados, así como contextualizar actividades como alinear el contenido con los estándares educativos, agregar etiquetas e incorporar recursos al plan de estudios. . El contexto sobre los usuarios también es de interés como paradatos, incluido el nivel de grado o la materia impartida, el nivel de experiencia o la ubicación geográfica, al igual que la información sobre la relevancia curricular, la audiencia, las metodologías y los entornos educativos de uso como recurso adoptado por los profesionales. Los paradatos generalmente se anonimizan y/o se agregan a nivel comunitario para proteger la privacidad de los usuarios individuales, ya que los datos se comparten entre comunidades de aprendizaje. Los paradatos pueden expresarse en transmisión de datos en tiempo real a medida que ocurren las acciones del usuario, o como informes periódicos de las actividades del usuario durante un período de tiempo. [2]
Los conceptos relacionados incluyen metadatos de atención contextualizados, [3] flujos de actividad , etiquetado y otros metadatos sociales, [4] y anotaciones de usuario .
En 2010, la Biblioteca Nacional de Ciencias Digitales (NSDL) [5] adoptó el término paradatos para hacer referencia a datos sobre las interacciones de los usuarios con objetos de aprendizaje digitales dentro de la iniciativa STEM Exchange de la NSDL. [6] Desde entonces, la construcción ha sido adoptada por otras organizaciones involucradas en bibliotecas digitales y proyectos de recursos de aprendizaje digital, incluida la iniciativa Learning Registry [7] encabezada por la Oficina de Tecnología Educativa del Departamento de Educación de EE. UU. [8] y Advanced Distributed Learning. Iniciativa del Departamento de Defensa. [9]
En febrero de 2011, NSDL lanzó un marco de paradatos XML de código abierto versionado como NSDL comm_para1.0, [10] cuya estructura es paralela a esquemas similares para metadatos para que pueda interoperar con esquemas basados en Dublin Core , incluido nsdl-dc. [11]
En octubre de 2011, el equipo de desarrollo de Learning Registry lanzó su Especificación Paradata V1.0 [ [12] que detalla los esquemas de objetos JSON para representar paradatos de recursos de aprendizaje. En 2016, el Departamento de Educación de EE. UU. y otros publicaron una especificación para que varias empresas envíen sus datos al Registro de Aprendizaje. [13] Eso significaría que varias bibliotecas de recursos podrían agregar datos sobre recursos educativos en un solo lugar. Por ejemplo, OpenEd, Google, Microsoft y otros enviarían datos sobre cuántas veces los profesores utilizaron un vídeo educativo, para ayudar a clasificarlos por popularidad.