El método Jane Schaffer es una fórmula para la redacción de ensayos que se enseña en algunas escuelas secundarias y preparatorias de Estados Unidos . Desarrollado por una profesora de San Diego llamada Jane Schaffer, que comenzó a ofrecer capacitación y un plan de estudios de 45 días en 1995, tiene como objetivo ayudar a los estudiantes que tienen dificultades para estructurar ensayos proporcionándoles un marco. [1] [2] Originalmente desarrollado para narraciones personales y ensayos sobre literatura, el plan de estudios ahora también cubre ensayos expositivos y argumentativos. [3]
El ensayo debe constar de una introducción de tres o más oraciones que contenga una declaración de tesis, una conclusión que incorpore todos los comentarios del autor y cierre el ensayo, y dos o tres párrafos de desarrollo; la propia Schaffer prefería enseñar un ensayo de cuatro párrafos en lugar del tradicional ensayo de cinco párrafos . [1]
Cada párrafo del cuerpo del ensayo debe constar de ocho oraciones: una oración temática (T) seguida de dos "fragmentos" formados por una oración que presenta un detalle concreto (CD) como un hecho, una cita, un punto de la trama o un ejemplo, seguida de dos oraciones de comentario sobre ese material (CM) y luego de una oración de conclusión (CS). [1] [4] [5] Para ayudar a los estudiantes a internalizar esta fórmula, los profesores utilizan métodos que incluyen bolígrafos de colores [3] y escribir "hecho, opinión, opinión, hecho, opinión, opinión" en el margen. [6] Se pueden utilizar párrafos de cuerpo más largos, pero deben mantener la misma proporción 1:2 de CD a CM en los "fragmentos". [7]
Las oraciones de comentario a menudo comienzan con una transición como la siguiente:
Las oraciones de conclusión generalmente comienzan con una de las siguientes:
Mark Wiley, coordinador del programa de composición de la Universidad Estatal de California en Long Beach , evaluó el método Schaffer en 2000 como una guía valiosa para los conceptos básicos de la escritura académica, pero no propicia para que los estudiantes exploren sus propias respuestas a ideas complejas y se recomienda enseñarlo como una posible estrategia. [1]
El método Schaffer se ha estudiado en varias tesis de maestría en educación. En 2002, Heather McClelland buscó evaluar el efecto de enseñar estrategias formulaicas para ayudar a los maestros. [8] En 2012, Richard Roybal enseñó el método a un grupo de 60 estudiantes de octavo grado y revisó su éxito al enunciar una tesis y formular tres oraciones temáticas de apoyo en un ensayo sobre una obra literaria; el 40% tenía tres oraciones temáticas, pero el 62% tenía dos. [9] En 2015, Patricia Solomon relacionó la instrucción en escritura científica para un curso de biología de la escuela secundaria con la instrucción del método Schaffer de los estudiantes en escritura sobre literatura; encontró poca evidencia de transferencia de aprendizaje al nuevo campo. [10]