Un organizador gráfico , también conocido como mapa de conocimiento , mapa conceptual , mapa de historias , organizador cognitivo , organizador avanzado o diagrama de conceptos , es una herramienta pedagógica que utiliza símbolos visuales para expresar conocimientos y conceptos a través de relaciones entre ellos. [1] El propósito principal de un organizador gráfico es proporcionar una ayuda visual para facilitar el aprendizaje y la instrucción. [1] [2]
Los organizadores gráficos tienen una historia que se remonta a principios de la década de 1960. David Paul Ausubel fue un psicólogo estadounidense que acuñó la frase "organizadores avanzados" para referirse a las herramientas que "cubren la brecha entre lo que los estudiantes ya saben y lo que tienen que aprender en un momento dado de su carrera educativa". [3] [4] Los organizadores avanzados de Ausubel originalmente tomaron la forma de prosa para fusionar lo familiar (lo que los estudiantes saben) con lo nuevo o desconocido (lo que han descubierto o están aprendiendo). El organizador avanzado tenía como objetivo ayudar a los estudiantes a retener más fácilmente la información verbal, pero estaba escrito en un nivel de lenguaje más alto. Más tarde, los organizadores avanzados se representaron como paradigmas, representaciones esquemáticas y diagramas a medida que adquirían formas más geométricas. [5]
En 1969, Richard F. Barron ideó un diagrama de árbol al que se denominó "visión general estructurada". [6] El diagrama introdujo un vocabulario nuevo y utilizó características espaciales y un lenguaje escrito al mismo nivel que el material que se estaba aprendiendo. En el aula, el docente utilizó esta organización jerárquica como estrategia de prelectura para mostrar relaciones entre el vocabulario. Su uso se amplió más tarde no solo para estrategias de prelectura sino también para actividades complementarias y posteriores a la lectura. No fue hasta la década de 1980 que se utilizó el término organizador gráfico. [7]
Se han propuesto varias teorías para sustentar la asimilación de conocimientos mediante el uso de organizadores gráficos. Según la teoría de la subsunción de Ausubel, cuando un alumno conecta nueva información con sus propias ideas preexistentes, absorbe nueva información. [8] Al relacionar nueva información con conocimientos previos, los alumnos reorganizan sus estructuras cognitivas en lugar de construir una completamente nueva desde cero. El psicólogo educativo Richard E. Mayer reinterpretó la teoría de la subsunción de Ausubel dentro de su propia teoría de la codificación de la asimilación. Al aplicar el uso de organizadores a la teoría de la asimilación, los organizadores previos facilitan el conocimiento previo a la memoria de trabajo, así como su integración activa de la información recibida. Sin embargo, advirtió que los organizadores previos no son beneficiosos si las herramientas no piden al alumno que incorpore activamente nueva información o si los métodos y materiales de enseñanza anteriores ya están bien definidos y bien estructurados. [7]
Otros encuentran una base para los organizadores gráficos en la teoría de esquemas desarrollada por el psicólogo suizo Jean Piaget . [7] En psicología, el esquema se refiere a un marco cognitivo o concepto que ayuda a organizar e interpretar la información. El cerebro utiliza estos patrones de pensamiento y comportamiento que se guardan en la memoria a largo plazo para ayudar a las personas a interpretar el mundo que las rodea. La teoría de Piaget es que un esquema es tanto una categoría de conocimiento como el proceso de adquisición de nuevos conocimientos. Creía que a medida que las personas se adaptan continuamente a sus entornos, absorben nueva información y adquieren conocimientos adicionales. Culbert, et al. (1998) postula que al utilizar organizadores gráficos, se activa el conocimiento previo y los estudiantes pueden agregar nueva información a su esquema y, por lo tanto, mejorar la comprensión del material. [7]
En un estudio de 21 estudiantes con Planes Educativos Individualizados, se utilizaron organizadores gráficos durante el proceso previo a la redacción para medir el rendimiento de los estudiantes en el ensayo persuasivo en una clase de escritura de décimo grado. [9] Las instrucciones explícitas sobre cómo completar el organizador junto con las secciones codificadas por colores y el tiempo de clase suficiente para completarlas dieron como resultado que un 89 por ciento de los estudiantes dijera que sentían que los organizadores gráficos eran útiles en una encuesta posterior a la tarea. [9]
Un estudio de un año de duración sobre aulas de lenguaje dual de 3.º y 5.º grado en California descubrió que mediante el uso de organizadores gráficos, los estudiantes aumentaron sus habilidades de pensamiento de orden superior, mejoraron la adquisición de vocabulario y desarrollaron el lenguaje académico de la ciencia. [10]
Los organizadores gráficos adoptan muchas formas:
Un estudio de revisión concluyó que el uso de organizadores gráficos mejora el desempeño de los estudiantes en las siguientes áreas: [11]
En cuatro estudios sobre los efectos de los organizadores previos en las tareas de aprendizaje, no se encontró ninguna diferencia significativa con el grupo de control que no utilizó organizadores para aprender, como se presentó en un artículo que Richard F. Barron presentó en la Reunión Anual de la Conferencia Nacional de Lectura en 1980. [12] En ese mismo estudio, Richard F. Barron encontró que los organizadores posteriores construidos por los estudiantes mostraron más beneficios. [12] Los organizadores posteriores gráficos se centran en que los estudiantes encuentren las relaciones de los términos del vocabulario manipulándolos en un diagrama o de manera esquemática después de que ya hayan aprendido estos términos. [13]