Aunque las formas sustantivas de las tres palabras meta , objetivo y meta a menudo se usan como sinónimos , [1] los profesionales de la educación organizada definen las metas y objetivos educativos de manera más estricta y los consideran distintos entre sí: las metas se relacionan con el propósito, mientras que los objetivos se preocupan por el logro.
Por lo general, un objetivo educativo se relaciona con adquirir una habilidad, una habilidad, algún conocimiento, una nueva actitud, etc., en lugar de simplemente haber completado una tarea determinada. Dado que el logro de los objetivos generalmente tiene lugar durante el curso y las metas miran hacia la carrera y la vida del estudiante más allá del curso, se puede esperar que las metas de un curso sean relativamente a más largo plazo que los objetivos de ese mismo curso. [2] [3]
A veces, un objetivo establece una meta que el profesor debe alcanzar en relación con los alumnos, a veces los objetivos del curso enumeran explícitamente objetivos a largo plazo para el alumno y en otras ocasiones hay un objetivo conjunto que el profesor y el alumno deben alcanzar juntos. Si bien el objetivo puede expresarse como una meta para el docente dentro del alcance del curso, también puede implicar metas para el alumno más allá de la duración del curso. En la formulación de un objetivo se suele utilizar la tercera persona del singular del verbo con la materia curso, programa o módulo como forma impersonal de referirse al profesorado y sus objetivos. De manera similar, a menudo se hace referencia al alumno en tercera persona del singular, incluso cuando es el lector previsto.
Un objetivo es una meta (relativamente) a corto plazo que los estudiantes exitosos alcanzarán dentro del alcance del curso mismo. Los objetivos suelen estar redactados en la documentación del curso de una manera que explica a los alumnos lo que deben intentar lograr a medida que aprenden.
El término resultado del aprendizaje se utiliza en muchas organizaciones educativas, en particular en la educación superior, donde los resultados del aprendizaje son declaraciones sobre lo que los estudiantes deberían poder hacer al final de una sesión de enseñanza. Luego, los resultados del aprendizaje se alinean con las evaluaciones educativas , y las actividades de enseñanza y aprendizaje vinculan ambas, una estructura conocida como alineación constructiva . [4] La redacción de buenos resultados de aprendizaje también puede hacer uso de los criterios SMART . Los tipos de taxonomía de resultados de aprendizaje incluyen:
En algunas organizaciones, el término resultado del aprendizaje se utiliza en la parte de la descripción del curso donde normalmente se encuentran los objetivos. [5] [6] Se pueden equiparar las metas con los resultados de aprendizaje previstos y los objetivos con los resultados de aprendizaje medidos . Una tercera categoría de resultados de aprendizaje es el resultado de aprendizaje no deseado , que incluiría resultados beneficiosos que no fueron planificados ni buscados, sino que simplemente se observan.
Se encontró que el efecto de los diferentes métodos de enseñanza sobre los resultados del aprendizaje era generalmente pequeño o insignificante . [7] Algunos resultados del aprendizaje pueden olvidarse rápidamente. [8]
