La tutoría juvenil es el proceso de emparejar mentores con jóvenes que necesitan o desean un adulto responsable y atento en sus vidas. Los mentores adultos generalmente no tienen relación con el niño o adolescente y trabajan como voluntarios a través de un programa de servicio social comunitario, escolar o religioso. El objetivo de los programas de tutoría juvenil es mejorar el bienestar del niño al brindarle un modelo a seguir que pueda apoyarlo académica, social y/o personalmente. Este objetivo se puede lograr a través del trabajo escolar, la comunicación y/o las actividades. Los objetivos y los entornos dentro de un programa de tutoría varían según el país debido a los valores culturales. [1]
Aunque existen relaciones de mentoría informales, las relaciones de mentoría formales y de alta calidad realizadas a través de organizaciones de mentoría locales o estatales suelen ser las más efectivas. [ cita requerida ]
Según la Enciclopedia de Educación Informal :
"La definición clásica de mentoría es la de un guía experimentado y de mayor edad que es aceptable para el joven y que puede ayudar a facilitar la transición a la edad adulta mediante una combinación de apoyo y desafío. En este sentido, es una relación de desarrollo en la que el joven se introduce en el mundo de la edad adulta". [2]
Se han llevado a cabo muchas investigaciones sobre la mentoría juvenil con la intención de determinar si existen o no beneficios positivos para los jóvenes y, de ser así, en qué condiciones es más probable que se produzcan los efectos positivos. Sin embargo, la evidencia es algo mixta y los estudios advierten que no se deben sobrestimar los efectos potenciales debido a la pequeña magnitud general de la asociación. [3] Según algunos estudios, no todos los programas de mentoría tienen efectos positivos. [4] [5] En algunos casos, los jóvenes que participaron en relaciones de mentoría de corta duración o interacciones poco frecuentes con sus mentores no experimentaron beneficios o sufrieron daños en forma de menor autoestima. [6] Incluso los estudios que demostraron resultados positivos para los jóvenes sugirieron que los beneficios de la mentoría no siempre duran un período prolongado de tiempo después de que la intervención ha terminado. [7] [8]
Un método para determinar la eficacia de las relaciones de mentoría es el uso del metanálisis . El metanálisis permite a un investigador sintetizar varios estudios y se ha dicho que proporciona un método imparcial, objetivo y cuantificable para comprobar si hay diferencias significativas en los resultados encontrados en los estudios. [9] A continuación se presentan dos estudios que utilizan este método.
En un metaanálisis de 55 estudios sobre programas de mentoría, se estudió la eficacia general de la mentoría, así como los factores relacionados con la variación de los efectos de la mentoría. [9] En este estudio, se seleccionaron y evaluaron artículos encontrados en bases de datos populares, así como en posibles motores de búsqueda (como Yahoo, etc.) que se publicaron entre 1970 y 1998. Los hallazgos de este metaanálisis indicaron que hubo un efecto positivo general, aunque modesto, de la mentoría. El efecto pareció ser especialmente beneficioso para los jóvenes clasificados como "en riesgo" (ver estudiantes en riesgo ) o " desfavorecidos ". Dentro de este contexto, dichas poblaciones de estudiantes incluyeron jóvenes en hogares de acogida, jóvenes con bajo rendimiento académico, jóvenes con tutores encarcelados, jóvenes involucrados en el sistema de justicia juvenil, jóvenes discapacitados y jóvenes con niños. [10] Otros hallazgos indicaron que el tamaño del efecto puede aumentar con el uso de estrategias y prácticas específicas, como brindar apoyo y estructura continuos al mentor y la relación. Es importante señalar, sin embargo, que este estudio no puede implicar causalidad y se recomienda más investigación para explorar esta relación. [9]
En otro metaanálisis, se analizaron 39 artículos publicados entre 1970 y 2005. Los artículos debían medir un efecto cuantificable sobre la delincuencia , la agresión , el consumo de sustancias o el rendimiento académico . [11] Se encontró que los efectos generales eran positivos con la delincuencia, así como con los otros resultados estudiados. Los efectos fueron más fuertes con los resultados de delincuencia y agresión, mientras que seguían siendo moderados con el grupo que midió el consumo de sustancias y el rendimiento académico. Esto sugiere que los programas de tutoría son especialmente eficaces con el comportamiento delictivo. [11]
Las investigaciones indican que se pueden utilizar prácticas recomendadas específicas para mejorar la experiencia de tutoría. [12] [13]
En el metanálisis mencionado anteriormente, se encontraron varias prácticas recomendadas para aumentar los tamaños del efecto en los programas de tutoría: [9]
Además, hay varios sitios web mentores que sugieren la inclusión de mejores prácticas similares con la esperanza de crear mejores resultados para los jóvenes.
En la investigación, se distingue entre una relación natural entre adultos y jóvenes (conocida como mentoría informal) y una relación estructurada entre adultos y jóvenes en la que se asigna o empareja al mentor (conocida como mentoría formal). [14] Hay menos investigaciones disponibles sobre las relaciones informales con mentores que sobre las formales, pero la investigación indica que existen beneficios tanto para el mentor como para el aprendiz. [14] También hay investigaciones disponibles que sugieren que la mentoría no tiene efectos o tiene efectos negativos, especialmente si la relación con el adulto fracasa. [14] La mentoría formal ha sido mejor estudiada en la investigación y, por lo tanto, hay más hallazgos disponibles sobre este tema. En una revisión de la literatura, se sugirió que el énfasis en la calidad de la relación y la programación de mentoría ha ido aumentando de manera constante en la investigación y es evidente un cambio en las medidas de resultados, ya que la mayoría de los estudios miden el desarrollo general de los jóvenes en lugar de las reducciones en conductas desviadas particulares. [14] En otra revisión de la literatura se analizaron 10 estudios y se encontró un efecto positivo moderado en las calificaciones de los aprendices, la reducción del consumo de sustancias, la reducción de algunas conductas delictivas, pero no en la autoestima de los jóvenes. [14]
Estos estudios sugieren que, aunque las investigaciones son contradictorias, normalmente existe un efecto positivo general como resultado de una relación de mentoría. Este efecto positivo es más probable con el uso de las mejores prácticas establecidas y dentro de la población de jóvenes clasificados como delincuentes o "en riesgo". El análisis cuantitativo muestra que la mentoría basada en lo académico tiene asociaciones más fuertes con los resultados que la mentoría juvenil en general. [3] Sin embargo, la mayoría de las investigaciones coinciden en que es necesario realizar más investigaciones y que la investigación con métodos más rigurosos sería beneficiosa para el campo.
La literatura que analiza los efectos de la tutoría entre pares de distintas edades sugiere que, si bien estos programas pueden no ser siempre eficaces, se han correlacionado con "mejoras en la autoestima y la conectividad académicas". [15] La literatura publicada también indica que las "relaciones de tutoría formales para jóvenes basadas en la comunidad" permiten una intervención exitosa con niños en entornos difíciles o de riesgo. [16] Se menciona que los programas de tutoría para jóvenes tienen beneficios significativos, como tasas de deserción escolar más bajas en la escuela secundaria y, posteriormente, mayores tasas de graduación, junto con un aumento de la matriculación y la graduación en instituciones de educación superior. [6] En el día a día, los jóvenes que participan en relaciones de tutoría demuestran una mejor asistencia con menos ausencias injustificadas. [6] Los estudiantes adoptan una actitud más positiva hacia el aprendizaje formal en el aula con relaciones más formidables entre estudiantes, maestros y padres. Los jóvenes también adquieren más confianza en sí mismos y un mejor comportamiento en el hogar y la escuela. [17] A su vez, esto mejora su motivación para aprender en un área temática determinada. [18]
La tutoría de jóvenes se basa en teorías positivas de la "psicología clínica del desarrollo". [16] Estas teorías consideran que las relaciones caracterizadas por la comunicación, el apoyo y la confianza son valiosas, ya que moldean el desarrollo del carácter de los niños. Para los maestros, la tutoría significa mejorar las habilidades de supervisión y la paciencia, la sensación de realización y el aumento de la autoestima. [19] Las tutorías exitosas promueven la salud positiva a través de la mejora de la educación académica, la autoestima positiva y la aceptación social. Asimismo, las tutorías pueden reducir las conductas violentas de alto riesgo, el consumo de alcohol, tabaco y drogas. [20]
Existen debates sobre la eficacia de la tutoría de jóvenes, ya que algunos sostienen que el desarrollo infantil se ve influido por interacciones que se extienden más allá de estas relaciones. La tutoría por sí sola no es suficiente; el desarrollo positivo requiere más que un mentor de diferentes edades. [21] Sin embargo, los objetivos de la tutoría de jóvenes pueden ser simplemente convertir los obstáculos en oportunidades, [21] y proporcionar un espacio seguro y estructurado para que los niños se descubran a sí mismos a medida que se desarrollan.
Un método muy extendido es el denominado enfoque "basado en la escuela". A menudo, los profesores recomiendan a los estudiantes que participen en una relación de tutoría debido a problemas de conducta o dificultades con el trabajo escolar. [22] El mentor se reúne con el joven en un entorno académico y facilita el trabajo escolar al tiempo que actúa como un modelo de apoyo. También pueden jugar, hacer manualidades o participar en actividades no académicas. [1] Este enfoque lo practican organizaciones como Big Brothers Big Sisters , que se encuentra en once países, entre ellos Irlanda, Estados Unidos, Israel y Bulgaria. En 2005, se calcula que había 870.000 adultos que asesoraban a jóvenes en un programa basado en la escuela solo en Estados Unidos. [1] Se estima que el 70% de todos los programas de tutoría formal en Estados Unidos se clasifican como basados en la escuela. [22] Canadá ha desarrollado un programa dentro de las escuelas en el que mentores aborígenes de edad avanzada se emparejan con niños aborígenes y no aborígenes para aumentar la autoestima, enseñar sobre las culturas nativas y brindar apoyo a los jóvenes en la escuela. [23]
Las estadísticas demuestran que la tutoría escolar aumenta la participación académica de los estudiantes. El enfoque escolar reveló mejoras en el aula y en el ámbito social. Los mentores se asignan a un estudiante y trabajan con él de forma individual durante todo el año escolar, centrándose en el trabajo escolar, los intereses del estudiante y otras actividades. Como mentor, se espera que sea un modelo positivo que brinde apoyo y aliento. Esta relación ayudará a motivar al estudiante para que tenga éxito en la escuela, lo que reducirá las infracciones escolares y el ausentismo escolar. [24]
Otro enfoque de la tutoría es el "basado en la comunidad". [25] En este contexto, un mentor se reúne con el joven en la comunidad, como en una iglesia, en un centro comunitario o llevando al niño a eventos comunitarios. La tutoría individual o comunitaria puede ser culturalmente específica, como en la India, donde los jóvenes tienen menos necesidad de atención individual y prosperan en un entorno grupal, según The International Journal of Social Work . [25] Ambos enfoques se pueden realizar en un entorno individual o grupal entre el joven tutelado y los mentores paraprofesionales.
Los paraprofesionales son mentores adultos que no son padres y que son reclutados o se ofrecen como voluntarios para realizar ciertas tareas después de ser guiados y supervisados por un proveedor de servicios profesional. [26] Aunque los muchos programas comunitarios que existen hoy en día varían en diseño y ejecución, la mayoría se enfoca en conjuntos de habilidades relacionadas con la integración social, la autosuficiencia y la competencia académica. Las estadísticas de participación comunitaria indican que los aprendices después de los programas de mentoría tienen un 55% más de probabilidades de inscribirse en la universidad, un 78% más de probabilidades de ser voluntarios regularmente, un 90% están interesados en convertirse en mentores y un 130% más de probabilidades de ocupar puestos de liderazgo. [27]
Una encuesta realizada a 1.101 mentores a través de 98 programas de mentoría reveló que los programas de mentoría basados en la escuela tenían menos horas de contacto que los programas de mentoría basados en la comunidad. Los mentores basados en la comunidad también informaron ser “muy cercanos” a sus aprendices, mientras que los mentores basados en la escuela informaron ser “cercanos”. Esta encuesta utilizó nueve factores para evaluar las relaciones en desarrollo. Estos factores son “(1) participar en actividades sociales; (2) participar en actividades académicas; (3) número de horas por mes que pasan juntos; (4) toma de decisiones compartida por mentor y aprendiz; (5) capacitación previa al emparejamiento; (6) capacitación posterior al emparejamiento; (7) selección de mentores (solo desarrollo de relaciones importante en programas basados en la comunidad); (8) emparejamiento; y (9) edad del aprendiz”. [28] La conclusión de este estudio es que los programas basados en la escuela son un buen complemento a los programas de mentoría basados en la comunidad, lo que significa que las escuelas deben esforzarse por tener una variedad de programas de mentoría para brindarles a los estudiantes los mejores recursos que se ajusten a sus necesidades.
La tutoría juvenil también aborda el problema de la escasez de mano de obra, ya que utiliza paraprofesionales para los servicios infantiles en los que la necesidad es alta pero los recursos son limitados. A partir de 2019, se propuso una nueva forma de capacitación (la capacitación Just-In-Time) para ayudar a abordar la escasez de servicios infantiles. Se propone que estas estrategias funcionen incluso "en el contexto de servicios de salud mental dinámicos", ya que permiten que los servicios, normalmente dirigidos a profesionales, sean ejecutados con la misma eficiencia por personas con calificaciones menos oficiales. [26]
La tutoría individual, o un entorno uno a uno, es cuando hay un mentor que se reúne repetidamente con el mismo aprendiz durante la duración de su programa. Estas asociaciones se pueden encontrar tanto en programas comunitarios como escolares. La tutoría uno a uno se ve en programas como Big Brothers, Big Sisters en los Estados Unidos, así como Mentor Me India en la India. Este estilo de tutoría se considera una de las intervenciones sociales más extendidas en los EE. UU., con un estimado de 3 millones de jóvenes que tenían relaciones formales de tutoría uno a uno. [29] El modelo tradicional está estructurado de modo que los mentores y los jóvenes se emparejan a través de un mecanismo formal y las parejas tienen la libertad de pasar tiempo juntos en una variedad de actividades y entornos diferentes para ayudar a construir su relación entre sí. [10] Las relaciones de mentoría individual o combinadas con algunas reuniones grupales resultaron ser más efectivas que la tutoría grupal únicamente, según se encontró en un estudio publicado en The New Zealand Journal of Psychology. [30]
Las relaciones de mentoría más eficaces y exitosas se definen por el desarrollo de la confianza entre el mentor y el estudiante. Los estudios que examinan dichas relaciones muestran que la confianza es el factor más crítico para determinar si la relación será percibida como satisfactoria por ambas partes. Para generar confianza en un entorno de uno a uno, el enfoque del mentor es clave. Los mentores que priorizan la construcción de relaciones o amistades tienden a ser más eficaces que aquellos que se centran principalmente en las metas y la reforma de sus estudiantes. [31] Es probable que los mentores eficaces se caractericen por tener una presencia constante en las vidas de sus aprendices, respeto por los puntos de vista de sus aprendices, mayor atención a los deseos o metas de sus aprendices y responsabilidad por mantener buenas relaciones. [31] Los mentores menos eficaces normalmente no se reúnen con sus aprendices regularmente, intentan reformarlos o transformarlos y enfatizan demasiado los cambios conductuales o académicos. [31]
El progreso de los alumnos se ve mejorado cuando los mentores prestan atención a las actividades culturales, deportivas y extracurriculares, no solo a las académicas. Trabajar en estos factores de la vida de un estudiante puede mejorar su autoestima, su salud mental y crear nuevas relaciones, y esto a su vez ayuda a los estudiantes a salir de las tutorías y a pasar a una formación académica superior. Los mentores inexpertos suelen pasar por alto a los alumnos y su potencial puede ser descuidado accidentalmente. Es por eso que los mentores profesionales pueden ofrecer la mejor tutoría a los alumnos para que saquen el máximo provecho de las sesiones de tutoría. Sin embargo, la tutoría es más exitosa cuando se basa en el entusiasmo compartido entre mentores y alumnos. [32]
La tutoría en grupos pequeños puede ser beneficiosa en lugares donde hay escasez de mentores o donde los jóvenes pueden aprender colectivamente en un entorno grupal. Esto funciona con la tutoría orientada a la carrera profesional, cuando el objetivo es alentar el éxito futuro del individuo incorporando profesionales exitosos como mentores. Este ha sido un enfoque exitoso en el Proyecto de Mentores Romaníes en toda Europa; es capaz de desarrollar la confianza en uno mismo y las habilidades sociales, al mismo tiempo que enseña la importancia de la cultura romaní. [33]
Las investigaciones muestran que las relaciones de mentoría entre jóvenes tienen el mayor impacto en los " estudiantes en riesgo " o " desfavorecidos ". Se ha demostrado que la mentoría tiene grandes beneficios académicos para estas poblaciones que tienen un mayor riesgo de fracaso escolar y abandono escolar. [34] [35] Aunque ha habido muchos estudios que analizan el impacto de la mentoría y la importancia de la duración de la relación de mentoría, no ha habido muchos estudios que analicen el impacto del género en una relación de mentoría. Aproximadamente un tercio de la mentoría de las mujeres tuteladas finalizó antes que la de los hombres. La finalización se produjo antes de los once meses; a los doce meses, se estima que el 46% de las mujeres habían finalizado su mentoría. Por otro lado, los hombres tenían un promedio de dos años de mentoría. [36] La investigación que se ha realizado sobre la correspondencia de género en las relaciones de mentoría ha dado como resultado hallazgos contradictorios. Por ejemplo, en un estudio de tesis, el investigador analizó el impacto que un modelo masculino puede tener en los hombres afroamericanos "exitosos" de la escuela secundaria. El estudio encontró que el género del modelo a seguir no es el factor más importante, el factor más importante fue que el modelo a seguir es alguien que tiene ciertas cualidades como liderazgo, logros, ética laboral y crea un ambiente afectuoso. [37] Por otro lado, otro estudio examinó las diferencias entre las relaciones de mentoría que los hombres y las mujeres mentores tienen con sus aprendices y encontró que los hombres y las mujeres mentorean de manera diferente. Encontraron que las mujeres mentoras brindan más mentoría psicosocial , mientras que los mentores masculinos brindan más mentoría profesional. [38] Otro estudio encontró que los mentores masculinos naturales tuvieron un impacto significativo en los jóvenes afroamericanos con respecto a sus futuros beneficios económicos. El estudio encontró que los jóvenes afroamericanos sin padre se beneficiaron más cuando tenían un mentor masculino en comparación con una mentora femenina o ningún mentor en absoluto. [39] Debido a estos hallazgos contradictorios sobre el impacto de la correspondencia de género en las relaciones de mentoría, se necesita realizar más investigaciones sobre este tema.
La tutoría de jóvenes se lleva a cabo en todo el mundo y los países adoptan distintos enfoques en relación con el concepto en función de los valores y las necesidades de los jóvenes de ese país. Existen organizaciones como Big Brothers Big Sisters International que tienen sedes en todo el mundo, así como organizaciones específicas de cada país, como Mentor Me India. [40] [41]
Australia cuenta con un gran número de programas de mentoría que operan en todo el país y que utilizan diversas prácticas de mentoría: la mentoría en la escuela, la mentoría individual y la mentoría electrónica son algunos ejemplos comunes. Australia también cuenta con un organismo de alto nivel que representa al sector de la mentoría juvenil, conocido como la Red Australiana de Mentoría Juvenil (AYMN, por sus siglas en inglés). La AYMN trabaja con organizaciones y profesionales interesados en la mentoría juvenil para fomentar el crecimiento y el desarrollo de programas de mentoría de alta calidad para jóvenes en Australia, proporcionando una base nacional de colaboración, apoyo, orientación y experiencia. Ha desempeñado un papel importante en la creación de prácticas de mentoría más sólidas y un mejor desempeño en el campo. Uno de los logros clave de la Red incluye la creación de los Puntos de Referencia Nacionales de Mentoría Juvenil, donde más de 500 personas del sector de la mentoría contribuyeron al proceso de consulta y al producto final.
Según el censo de 2001, la población romaní representa aproximadamente el 1,9% de la población total de Hungría . [42] Hay 12 millones de romaníes en toda Europa y representan una de las poblaciones más vulnerables de Europa. Dentro de la población romaní, existe una falta de educación entre los jóvenes acompañada de un gran número de analfabetismo. Debido a esta tendencia, se creó el Proyecto Roma Mentor, que proporciona adultos romaníes exitosos para que sean modelos a seguir para los jóvenes romaníes. El programa comenzó en 2006 y, en 2011, se extendió a otros cuatro países europeos con 1.400 participantes. El programa une a profesionales de muchos campos diferentes, como funcionarios gubernamentales, profesores, músicos y figuras de los medios de comunicación. Estos adultos se reúnen con grupos de jóvenes durante dos o tres horas, dos veces al mes, para influir en sus futuras decisiones sobre educación y desarrollo profesional. El programa ya ha detectado un cambio en las actitudes hacia la educación y una mejora en las calificaciones. [33]
Los programas de mentoría en el sur de la India han comenzado a surgir en entornos rurales . La mentoría en la India se puede encontrar tanto en un entorno individual como en entornos grupales. Mentor Me India es un programa específico dentro de la India urbana y es un programa que ejecuta mentoría individual dentro de la comunidad. Estas mentorías se centran en niñas de entre 10 y 12 años para la fase piloto, proporcionándoles mentoras profesionales femeninas. [43] Otro programa de mentoría que está comenzando en la India rural fue implementado por investigadores de los Estados Unidos y miembros de la comunidad india. El propósito era ayudar a los jóvenes empobrecidos que no tienen acceso a los mismos recursos que los jóvenes en un entorno urbano. Al crear el programa, se tuvieron en cuenta las normas culturales indias y el acceso limitado a los recursos. El enfoque de este programa de mentoría es desarrollar el liderazgo, el rendimiento académico y el desarrollo espiritual al mismo tiempo que tiene una parte de servicio comunitario entre los jóvenes. [25] Según The Journal of International Social Work, las tutorías individuales no son tan adecuadas en la India rural como en otros lugares debido a la falta de mentores y al deseo de construir relaciones entre pares. [25]
A partir de los años 90, tras las altas tasas de encarcelamiento de jóvenes debido al apartheid , las agencias no gubernamentales decidieron que era necesario defender a los jóvenes. El propósito de estas organizaciones es tener una alternativa al sistema de justicia formal, que mantenía a unos 30.000 jóvenes al año fuera de los juicios penales. Uno de los programas, Diversion into Music Education (DIME), ha incorporado un enfoque basado en la mentoría a través de la apreciación musical. El programa no requiere ninguna capacidad musical previa y se centra en el estudiante, no en la interpretación. El programa también está ubicado en Tampa, Florida, Estados Unidos y permite un intercambio intercultural de miembros del personal y videos entre organizaciones. El papel del mentor en esta organización es ayudar a los jóvenes a establecer y alcanzar metas y ayudar en el crecimiento personal del individuo. Los resultados del programa han mostrado resultados positivos en las relaciones familiares. [44]
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El programa de mentoría más grande en los Estados Unidos es Big Brothers Big Sisters of America , un programa para jóvenes de 6 a 18 años. La organización implementa mentoría tanto en la comunidad como en la escuela, y generalmente es una mentoría uno a uno. [1] También hay programas que son para grupos específicos de jóvenes como el Movimiento Nacional de Mentoría CARES, que se creó después del huracán Katrina . El programa proporciona líderes negros fuertes para empoderar a los jóvenes negros en Estados Unidos para un futuro mejor. Al comienzo del programa, el 86 por ciento de los estudiantes negros de cuarto grado leían por debajo del nivel de grado y 1000 niños negros al día eran arrestados. [45] Después de unirse al movimiento de mentoría, el 98 por ciento de los participantes permanecieron en la escuela y evitaron la actividad de pandillas y el embarazo adolescente , mientras que el 85 por ciento de los jóvenes en el programa no consumieron drogas. Desde que comenzó en 2005, el programa ha influenciado a más de 125.000 jóvenes negros. La tutoría se lleva a cabo normalmente en la comunidad, en un entorno grupal, para crear relaciones positivas entre los jóvenes. [45] En 2002, el Instituto de Medicina de la Academia Nacional de Ciencias publicó un importante informe que examinaba los programas extraescolares y otros programas comunitarios diseñados para fomentar el desarrollo positivo de los jóvenes. [46] El informe concluía que muy pocos programas extraescolares “han recibido el tipo de evaluación experimental integral necesaria para hacer una recomendación firme sobre la reproducción del programa en su totalidad en todo el país”. Sin embargo, el informe destacó los programas de tutoría basados en el programa de tutoría Big Brothers Big Sisters como una rara excepción, y recomendó su reproducción generalizada. [47]
Al igual que ocurre con la mentoría en todas partes, la mentoría informal es anterior al estilo formal de mentoría en Nigeria. La mentoría informal es la forma en que se educa a los jóvenes y las tradiciones, instrucciones y rituales familiares se transmiten de generación en generación. [ cita requerida ] Sin embargo, la mentoría formal en Nigeria se observa en varios sectores, incluidos el académico, el empresarial y otros. Los jóvenes nigerianos son ampliamente conocidos por sus habilidades empresariales. Se dice que más del 80% de ellos, independientemente del género, tienen el potencial de la mentoría empresarial como una forma de invertir en su futuro. [48] Aunque la mentoría informal ha sido la forma original de la mayoría de las relaciones de mentoría, la mentoría formal existe en el ámbito académico, pero con un predominio mayoritariamente masculino, lo que provoca una díada sesgada que requiere formación y mejora de las estructuras de formación formal disponibles. [49] Las barreras a la mentoría incluyen la falta de financiación, la falta de confianza, así como la falta de una mentoría adecuada basada en el género, especialmente para las mujeres jóvenes en la mentoría. [50] Esta no es una lista exhaustiva, ya que existe un llamado para el desarrollo de más investigaciones sobre la tutoría juvenil en el contexto nigeriano. [51] Además, el proyecto de ley "Not Too Young to Run" del 31 de mayo de 2018 , firmado como ley por el presidente Muhammadu Buhari, alienta la participación de los jóvenes en roles de liderazgo político. [52] Varios esfuerzos comunitarios de agencias no gubernamentales como la Fundación Toni Elumelu , la Estrategia para la Iniciativa de Mentoría y Empoderamiento del Liderazgo (SMILE) en Lagos, así como la Iniciativa de Mentoría Juvenil We Aspire, un grupo basado en jóvenes centrado en alentar a hombres y mujeres por igual a participar en la tutoría entre pares.
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