Estudiante atleta (o estudiante-atleta ) es un término utilizado principalmente en universidades de los Estados Unidos y Canadá para describir a los estudiantes matriculados en instituciones de educación postsecundaria, principalmente colegios y universidades, pero también en escuelas secundarias, que participan en un deporte competitivo organizado patrocinado por esa institución educativa o escuela. El término estudiante-atleta fue acuñado en 1964 por Walter Byers , el primer director ejecutivo de la National Collegiate Athletic Association (NCAA). [1] El término también es intercambiable con el término sinónimo " atleta universitario ".
Los deportes intermuros competitivos se introdujeron en la educación postsecundaria en los Estados Unidos en el siglo XIX. El primer deporte universitario popular fue el equipo, pero el fútbol comenzó su reinado como deporte universitario líder a finales de la década de 1880. [2] Al igual que el interés por el fútbol, también lo hicieron las lesiones sufridas en la competición. La NCAA nació de la demanda del presidente Theodore Roosevelt de reformar el fútbol universitario. [2]
La relación entre las instituciones educativas y los deportes ha sido controvertida desde la década de 1930, y la cobertura mediática de los deportes generó importantes ingresos para las escuelas en concepto de derechos de transmisión de programas deportivos escolares y un aumento de la inscripción como resultado del éxito de los equipos deportivos. [3] Persisten las preocupaciones sobre el papel del atletismo interuniversitario en la educación postsecundaria y las demandas conflictivas que enfrentan los estudiantes-atletas. [2]
Una beca deportiva es una forma de apoyo para la matrícula, alojamiento, comida y costos relacionados otorgados a un individuo en función principalmente de su capacidad en el deporte. Las instituciones educativas pueden ofrecer becas deportivas a estudiantes potenciales que se destaquen en los deportes y cumplan con estándares de rendimiento educativo específicos. Los estudiantes-atletas deben ser aficionados y no pueden participar en competiciones profesionales. Están prohibidos los tratos especiales o incentivos más allá del alcance de las propias becas. [4] Las becas generalmente incluyen apoyo académico como tutorías y servicios bibliotecarios. [5]
Las becas están reguladas por organizaciones como la Asociación Nacional de Atletismo Universitario (NCAA), la Asociación Nacional de Atletismo Intercolegial (NAIA) y la Asociación Nacional de Atletismo Universitario (NJCAA). Establecen requisitos tales como un rendimiento académico mínimo para los beneficiarios de las becas (normalmente un promedio de calificaciones ) y un límite al número de becas para los jugadores en las listas universitarias. Cada nivel (divisiones) tiene diferentes límites de dinero para becas que pueden otorgar. Sin embargo, la División III no puede conceder becas para deportes. [6] [7] [8]
Las regulaciones de la NCAA rigen el estatus de aficionado y prohíben a los estudiantes-atletas aceptar premios en metálico o compensaciones o representación de agentes deportivos. [9] Los futuros estudiantes-atletas de las escuelas de la NCAA tienen certificadas sus credenciales académicas y su condición de aficionados. [10]
El Centro de Elegibilidad de la NCAA certifica si los posibles atletas universitarios son elegibles para practicar deportes en instituciones de la División I o II de la NCAA. Revisa el expediente académico del estudiante-atleta, los puntajes del SAT o ACT y el estatus de aficionado para garantizar la conformidad con las reglas de la NCAA. [11] Para ser elegible para una beca deportiva en una institución miembro de la NCAA, los estudiantes deben cumplir cuatro requisitos principales: 1. Graduarse de la escuela secundaria; 2. Completar la cantidad requerida de cursos básicos de la escuela secundaria; 3. Obtener un GPA mínimo especificado en una escala de 4.0 en los cursos académicos básicos requeridos; 4. Lograr un puntaje mínimo específico en el SAT o ACT. [12]
La NCAA ha desarrollado requisitos previos para posibles atletas universitarios según su estructura divisional:
La Calificación de Desempeño del Estudiante Atleta (SAPR) [14] y la Tasa de Progreso Académico (APR) se utilizan para medir el desempeño académico del estudiante-atleta.
La Tasa de Progreso Académico es una herramienta de la NCAA que mide el éxito de los atletas de un programa hacia la graduación. Tiene en cuenta la elegibilidad y retención académica. [15] Los equipos deportivos de la División I calculan la APR de sus estudiantes-atletas cada año académico; sirve como un predictor del éxito de la graduación.
Obtener acceso a programas deportivos y becas deportivas puede resultar difícil. [16] Pocos atletas de secundaria obtienen becas universitarias, y solo un pequeño porcentaje de las becas deportivas cubren la matrícula, el alojamiento, la comida y los gastos relacionados del estudiante. [16] Sólo alrededor del 2% de los atletas de secundaria obtienen una beca deportiva para una universidad de la NCAA y, en promedio, estas becas son mucho menores que la matrícula promedio. Sólo el 1% de los estudiantes obtienen una beca completa. [17] Los estudiantes atletas deben cumplir con los estándares de elegibilidad de la NCAA, y el incumplimiento de estos estándares y el trabajo académico completo pueden poner en peligro la capacidad del estudiante atleta para competir, recibir becas y graduarse de la institución en la que están inscritos. [18]
Los estudiantes-atletas enfrentan distintos desafíos, incluido el equilibrio de las responsabilidades deportivas con las responsabilidades académicas y sociales; equilibrar el éxito o el fracaso atlético con la estabilidad emocional; equilibrar la salud física y las lesiones con la necesidad de seguir compitiendo; equilibrar las relaciones con entrenadores, compañeros de equipo, padres y amigos; y abordar el final de una carrera atlética universitaria. [19] [20] Los estudiantes-atletas también enfrentan desafíos relacionados con la identidad, y la autoestima a menudo depende del éxito atlético. [19] [21]
El Título IX de las Enmiendas Educativas de 1972 , comúnmente conocido simplemente como Título IX, es una ley de los Estados Unidos promulgada el 23 de junio de 1972 que establece: "Ninguna persona en los Estados Unidos será excluida, por motivos de sexo, de participar en, se le negarán los beneficios o será objeto de discriminación en virtud de cualquier programa o actividad educativa que reciba asistencia financiera federal". El Título IX de las Enmiendas Educativas de 1972 fue diseñado para equilibrar la cantidad de dinero gastado en deportes masculinos y femeninos. El difunto senador Ted Kennedy se interesó seriamente en el atletismo femenino y fue un campeón del Título IX. [22] "Con el tiempo, desempeñó el papel principal en mantener fuerte el Título IX en el Senado, utilizando su estatura y su astucia para garantizar que siguiera siendo una fuerte protección para las mujeres en el atletismo", dijo Marcia Greenberger, copresidenta del Comité Nacional. Centro de Derecho de la Mujer. "A medida que crecía su liderazgo en el Senado, crecía su responsabilidad de garantizar que el Título IX se mantuviera sólido y se hiciera cumplir. Se convirtió en la fuerza dominante detrás de la Ley de Restauración de Derechos Civiles de 1987, que prácticamente recreó el Título IX después de una decisión devastadora y estrecha de la Corte Suprema. decisión, que entre otras cosas, eliminó la cobertura del Título IX de todos los deportes interuniversitarios en este país". Greenberger sostiene que el Título IX podría no haber sobrevivido sin la tutela de Kennedy y, por tanto, el mundo del deporte tal como es hoy podría ser muy diferente. Las mayores oportunidades para las atletas se pueden observar en los programas deportivos de las universidades y escuelas secundarias y, a su vez, han ayudado a generar ligas profesionales y una mayor participación y éxito a nivel olímpico. [22]
La ley federal de los Estados Unidos exige que las universidades revelen sus tasas de graduación para informar a los formuladores de políticas y a los electores sobre los esfuerzos para apoyar los logros educativos de estudiantes y atletas. [23] Revelar las tasas de graduación de estudiantes-atletas ayuda a los futuros estudiantes-atletas a estimar la carga del curso y la cantidad de tiempo de práctica y juego que ocuparán sus horarios. Las universidades con políticas de admisión más selectivas gradúan tanto a estudiantes como a atletas a tasas más altas, aunque sus atletas se gradúan a tasas más bajas en relación con sus cohortes de estudiantes. [23]
Los tres niveles de competencia toman una Tasa de Éxito de Graduación; analiza el porcentaje de deportistas que reciben un título de su escuela. La tasa de éxito de graduación se diferencia de una tasa de graduación ordinaria en que no incluye a los atletas que se han transferido de una escuela determinada (quizás debido a las calificaciones). En el nivel de la División I, la medición más reciente de la Tasa de Éxito de Graduación es del 86 por ciento, la más alta jamás alcanzada. Este puntaje es un 15 por ciento mejor que el récord inicial de 1984. [24] En general, los atletas se graduaron a un ritmo más alto que sus pares no atléticos. Las tasas de graduación de atletas y no atletas varían según la demografía. [24] La División II utiliza la Tasa de Éxito Académico, que es diferente a la Tasa de Éxito de Graduación utilizada por el nivel de la División I. La tasa de éxito académico incluye a los atletas de primer año de un equipo que no cuentan con una beca deportiva. Los atletas de la División II y los no atletas de la División II se desempeñan a un nivel relativamente similar. [24]
La razón por la que los estudiantes-atletas parecen tener tasas de graduación más altas no está clara. Una respuesta puede ser que los atletas se mantienen encaminados gracias a los tutores y otros recursos académicos que les proporciona su universidad. [25] Según se informa, a menudo se disuade a los estudiantes-atletas de tomar cursos más desafiantes.
El 98% de los atletas universitarios no pasan a deportes profesionales después de la universidad. Muchos luchan. [26]
Los administradores, maestros, consejeros y otros pueden acomodar las trampas académicas en un esfuerzo por asegurar la elegibilidad académica o garantizar la admisión a la universidad. [27] “Desafortunadamente, aquellos atletas de secundaria o universitarios a quienes se les impone un estatus de rol y popularidad pueden ver poca necesidad de desarrollar un amplio repertorio de habilidades interpersonales o de aumentar sus habilidades educativas y vocacionales”. [28] En última instancia, esto podría conducir a una falta de racionalidad cuando se trata de metas y objetivos futuros.
Menos del 4% de los jugadores de fútbol y baloncesto de la escuela secundaria hacen la transición al nivel universitario, y menos del 2% de ese 4% continúa en las filas profesionales, lo que hace que las perspectivas de continuar en el atletismo competitivo en equipo sean más una ilusión que una opción realista. . [29] A pesar de estos datos, un número significativo de atletas de secundaria continúan viendo el deporte universitario como la experiencia de liga menor necesaria para ingresar a los deportes profesionales. [28]
Existe una diferencia notable en las tasas de graduación entre atletas becados y no becados. Los atletas que asisten a la escuela con becas generalmente han obtenido peores resultados académicos que los atletas sin becas o con becas parciales. [23] La tabla de Información Demográfica y Académica para Atletas y la Población Estudiantil General revela que los estudiantes no atletas en promedio tienen un GPA más alto que los estudiantes atletas. El GPA promedio nacional en la escuela secundaria para los atletas fue de 2,99, mientras que para los no atletas fue de 3,31. El GPA universitario promedio nacional para estudiantes atletas es 2,56 con una tasa de graduación nacional del 34,2%; El GPA promedio de los no atletas es ligeramente más alto, 2,74, con una tasa de graduación nacional del 46,8%. [23] El análisis de 10 años de tasas de graduación en todos los principales programas deportivos concluye que las tasas de graduación por sí solas son insuficientes y engañosas a menos que tengan en cuenta los distritos electorales muy variados atendidos por las diferentes universidades. [30]
Las instituciones educativas de la NCAA deben cumplir con las reglas y regulaciones de la NCAA, a riesgo de recibir sanciones graves. [31]