La vida mental y social de los bebés es un libro de 1982 de Kenneth Kaye . Integrando un campo de investigación floreciente contemporáneo sobre el desarrollo cognitivo y social infantil en los primeros dos años de vida con sus propios estudios de laboratorio en la Universidad de Chicago, Kaye ofreció una teoría de "aprendizaje". Considerado como un punto de inflexión empírico en la investigación de los procesos en el desarrollo humano temprano, las reseñas del libro [1] [2] [3] [4] [5] [6 ] [7] [8] [9] acogieron con agrado su dependencia de estudios de procesos minuciosos (segundo a segundo) de una gran muestra de bebés y madres (50) registrados longitudinalmente (desde el nacimiento hasta los 30 meses). Fue republicado en Inglaterra, [10] Japón, [11] España, [12] Italia, [13] y Argentina. [14]
Como el argumento colocaba las relaciones sociales en la raíz del desarrollo mental, equivalía a una extensión de la teoría de Lev Vygotsky y de sus objeciones a Jean Piaget , hasta el primer año de vida. (Su debate trataba sobre los años preescolares. [15] ) Sin embargo, la evidencia citada de la investigación de muchos autores en la década de 1970 también refinó el argumento que había presentado Vygotsky. Los escritores anteriores parecen haber asumido, como Piaget, que la comunicación es un subproducto feliz de una mente que usa símbolos. (Si lo dudaban, nadie había creado paradigmas empíricos para estudiar los procesos involucrados.) Al igual que Vygotsky, Kaye sostenía lo contrario: que la comunicación es el origen de la mente. Su programa de investigación de una década de duración abordó la pregunta: ¿Cómo se desarrolla la comunicación en un organismo que todavía carece de mente? Su respuesta es la teoría del "aprendizaje" de la infancia: el desarrollo de la mente y el lenguaje humanos depende tanto del comportamiento adulto preadaptado (a través de la evolución) y de los patrones universales de interacción humana como del cerebro del bebé. "Los tipos de intercambios con adultos que facilitan el desarrollo sensoriomotor y, posteriormente, el lingüístico exigen poco del bebé al principio, excepto regularidades en el comportamiento y reacciones expresivas que los padres tienden a interpretar como si fueran gestos significativos". [16]
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