Los investigadores en el campo de la psicología educativa han identificado varios principios del aprendizaje (a veces denominados leyes del aprendizaje ) que parecen generalmente aplicables al proceso de aprendizaje . Estos principios han sido descubiertos, probados y aplicados en escenarios y situaciones del mundo real. Proporcionan información adicional sobre lo que hace que las personas aprendan de manera más efectiva. Edward Thorndike desarrolló las tres primeras "leyes del aprendizaje": preparación, ejercicio y efecto.
Dado que el aprendizaje es un proceso activo, los estudiantes deben tener un descanso, salud y capacidad física adecuados. Las necesidades básicas de los estudiantes deben satisfacerse antes de que estén preparados o sean capaces de aprender. Los estudiantes que están agotados o con mala salud no pueden aprender mucho. Si están distraídos por responsabilidades, intereses o preocupaciones externas, tienen horarios sobrecargados u otras cuestiones no resueltas , es posible que los estudiantes tengan poco interés en aprender. Por ejemplo, podemos identificar la situación de un examen académico de una escuela, en la que la causa de obtener buenas calificaciones en diversas materias conduce a la preparación mental y emocional de los estudiantes para trabajar más duro en la adquisición de conocimientos. [ cita necesaria ]
Cada vez que se practica, el aprendizaje continúa. Estos incluyen recuperación, revisión y resumen de los estudiantes, y ejercicios manuales y aplicaciones físicas. Todos estos sirven para crear hábitos de aprendizaje. El instructor debe repetir elementos importantes de la materia a intervalos razonables y brindar oportunidades para que los estudiantes practiquen mientras se asegura de que este proceso esté dirigido hacia una meta . Pero en algunos o muchos casos, no hay necesidad de practicar regularmente si la habilidad se adquiere una vez. Por ejemplo, si hemos aprendido a andar en bicicleta una vez, no olvidaremos el conocimiento o la habilidad incluso si no la practicamos durante mucho tiempo.
Sin embargo, toda experiencia de aprendizaje debe contener elementos que dejen al alumno con buenas sensaciones. Las posibilidades de éxito de un estudiante definitivamente aumentan si la experiencia de aprendizaje es placentera.
Primacía. El instructor debe presentar el tema en un orden lógico, paso a paso, asegurándose de que los estudiantes ya hayan aprendido el paso anterior. Si la tarea se aprende de forma aislada, si no se aplica inicialmente al desempeño general o si debe volverse a aprender, el proceso puede resultar confuso y llevar mucho tiempo. Preparar y seguir un plan de lección facilita la presentación correcta del tema desde la primera vez.
El principio de actualidad establece que las cosas aprendidas más recientemente se recuerdan mejor . Por el contrario, cuanto más se aleja un estudiante de un nuevo hecho o comprensión, más difícil es recordarlo.
Cuanto más intenso sea el material enseñado, más probabilidades habrá de que se retenga. Una experiencia de aprendizaje nítida, clara, vívida, dramática o emocionante enseña más que una experiencia rutinaria o aburrida. El principio de intensidad implica que un estudiante aprenderá más de lo real que de un sustituto. Los ejemplos, las analogías y las experiencias personales también hacen que el aprendizaje cobre vida. Los instructores deben aprovechar al máximo los sentidos ( oído , vista , tacto , gusto , olfato , equilibrio , ritmo , percepción de profundidad y otros).
Dado que el aprendizaje es un proceso activo, los estudiantes deben tener libertad: libertad de elección, libertad de acción, libertad para soportar los resultados de la acción: éstas son las tres grandes libertades que constituyen la responsabilidad personal. Si no se les concede libertad, es posible que los estudiantes tengan poco interés en aprender.
La ley de la exigencia establece que "debemos tener algo para obtener o hacer algo". Puede ser una habilidad, habilidad, instrumento o cualquier cosa que pueda ayudarnos a aprender o adquirir algo. Se necesita un punto de partida o raíz; por ejemplo, si quieres dibujar a una persona, necesitas tener los materiales con los que dibujar, y debes saber dibujar un punto, una línea, una figura y así hasta llegar a tu objetivo que es dibujar. una persona.
Los principios del aprendizaje se han presentado como una explicación de por qué los juegos de aprendizaje (el uso de juegos para presentar material, mejorar la comprensión o aumentar la retención) pueden mostrar resultados tan increíbles. [1] Esto afecta el flujo y la motivación y aumenta los sentimientos positivos hacia la actividad, lo que se vincula con los principios de ejercicio, preparación y efecto. Los juegos utilizan la inmersión y el compromiso como formas de crear experiencias fascinantes para los jugadores, lo cual es parte del principio de intensidad. Finalmente, parte del atractivo principal de los juegos es que son divertidos. Aunque la diversión es difícil de definir, está claro que implica sentimientos como compromiso, satisfacción, placer y disfrute que forman parte del principio de efecto.
Este artículo incorpora material de dominio público del Manual del instructor de aviación (PDF) . Administración Federal de Aviación . 1999. Este artículo incorpora material de dominio público de Guía del sitio de enlace descendente: introducción paso a paso para participar en transmisiones informativas y de capacitación. Oficina de Gestión de Tierras . Septiembre de 1996. Archivado desde el original el 5 de octubre de 2008. Este artículo incorpora material de dominio público del "Manual del instructor de la Marina" (PDF) . NAVEDTRA 134 . Marina de Estados Unidos . Agosto de 1992. Archivado desde el original (PDF) el 23 de octubre de 2004. Este artículo incorpora material de dominio público de Della, Brian C (junio de 2004). "Sistemas de formación no tradicionales". Boletín de aplicación de la ley del FBI . 73 (6). Oficina Federal de Investigaciones . Este artículo incorpora material de dominio público de "Train The Trainer Guide". División de Sistemas de Formación . Fuerza Aérea de los Estados Unidos . Este artículo incorpora material de dominio público de Capacitación basada en escenarios, Guía para desarrolladores de cursos (PDF) . Administración Federal de Aviación . 8 de julio de 2005.Psicología de la educación contemporánea/Capítulo 2: El proceso de aprendizaje en Wikilibros