Los investigadores en el campo de la psicología educativa han identificado varios principios de aprendizaje (a veces denominados leyes del aprendizaje ) que parecen ser de aplicación general al proceso de aprendizaje . Estos principios se han descubierto, probado y aplicado en situaciones y escenarios del mundo real. Proporcionan una visión adicional de lo que hace que las personas aprendan de manera más eficaz. Edward Thorndike desarrolló las tres primeras "leyes del aprendizaje": preparación, ejercicio y efecto.
Como el aprendizaje es un proceso activo, los estudiantes deben tener un descanso adecuado, salud y capacidad física. Las necesidades básicas de los estudiantes deben estar satisfechas antes de que estén listos o sean capaces de aprender. Los estudiantes que están agotados o con mala salud no pueden aprender mucho. Si están distraídos por responsabilidades externas, intereses o preocupaciones, tienen horarios sobrecargados u otros problemas sin resolver , los estudiantes pueden tener poco interés en aprender. Por ejemplo, podemos identificar la situación de un examen académico de una escuela, en el que la causa de obtener buenas calificaciones en varias materias conduce a la preparación mental y emocional de los estudiantes para realizar un trabajo más duro en la adquisición de conocimientos. [ cita requerida ]
Cada vez que se practica, el aprendizaje continúa. Esto incluye la memorización, revisión y resumen por parte de los estudiantes, y la práctica manual y las aplicaciones físicas. Todo esto sirve para crear hábitos de aprendizaje. El instructor debe repetir elementos importantes del temario a intervalos razonables y brindar oportunidades para que los estudiantes practiquen mientras se asegura de que este proceso esté dirigido hacia un objetivo . Pero en algunos o muchos casos, no es necesario practicar regularmente si la habilidad se adquiere una vez. Por ejemplo, si hemos aprendido a andar en bicicleta una vez, no olvidaremos el conocimiento o la habilidad incluso si no la practicamos durante mucho tiempo.
Sin embargo, toda experiencia de aprendizaje debe contener elementos que dejen al estudiante con buenas sensaciones. Las posibilidades de éxito de un estudiante aumentan sin duda si la experiencia de aprendizaje es agradable.
Primacía: El instructor debe presentar el tema en un orden lógico, paso a paso, asegurándose de que los estudiantes ya hayan aprendido el paso anterior. Si la tarea se aprende de manera aislada, si no se aplica inicialmente al desempeño general o si se debe volver a aprender, el proceso puede resultar confuso y requerir mucho tiempo. Preparar y seguir un plan de clase facilita la presentación correcta del tema desde la primera vez.
El principio de actualidad establece que las cosas que se aprenden más recientemente se recuerdan mejor . Por el contrario, cuanto más se aleja un estudiante en el tiempo de un nuevo hecho o conocimiento, más difícil le resulta recordarlo.
Cuanto más intenso sea el material enseñado, más probabilidades hay de que se retenga. Una experiencia de aprendizaje nítida, clara, vívida, dramática o emocionante enseña más que una experiencia rutinaria o aburrida. El principio de intensidad implica que un estudiante aprenderá más de la cosa real que de un sustituto. Los ejemplos, analogías y experiencias personales también hacen que el aprendizaje cobre vida. Los instructores deben hacer pleno uso de los sentidos ( oído , vista , tacto , gusto , olfato , equilibrio , ritmo , percepción de profundidad y otros).
Como el aprendizaje es un proceso activo, los estudiantes deben tener libertad: libertad de elección, libertad de acción, libertad de asumir los resultados de la acción: éstas son las tres grandes libertades que constituyen la responsabilidad personal. Si no se les concede libertad, los estudiantes pueden tener poco interés en aprender.
La ley de la exigencia establece que “para poder obtener o hacer algo es necesario tener algo”. Puede ser una habilidad, una destreza, un instrumento o cualquier cosa que nos ayude a aprender o conseguir algo. Se necesita un punto de partida o raíz; por ejemplo, si se quiere dibujar una persona, es necesario tener los materiales con los que dibujar, y hay que saber dibujar un punto, una línea, una figura y así sucesivamente hasta llegar a la meta, que es dibujar una persona.
Los principios del aprendizaje se han presentado como una explicación de por qué los juegos de aprendizaje (el uso de juegos para presentar material, mejorar la comprensión o aumentar la retención) pueden mostrar resultados tan increíbles. [1] Esto afecta el flujo y la motivación y aumenta los sentimientos positivos hacia la actividad, lo que se vincula con los principios de ejercicio, preparación y efecto. Los juegos utilizan la inmersión y la participación como formas de crear experiencias fascinantes para los jugadores, lo que forma parte del principio de intensidad. Finalmente, parte del atractivo principal de los juegos es que son divertidos. Aunque la diversión es difícil de definir, está claro que implica sentimientos como la participación, la satisfacción, el placer y el disfrute, que son parte del principio de efecto.
Este artículo incorpora material de dominio público del Manual del instructor de aviación (PDF) . Administración Federal de Aviación . 1999. Este artículo incorpora material de dominio público de Downlink Site Guide: A Step-by-Step Primer for Participating in Training and Informational Broadcasts. Oficina de Administración de Tierras . Septiembre de 1996. Archivado desde el original el 5 de octubre de 2008. Este artículo incorpora material de dominio público de "Navy Instructor Manual" (PDF) . NAVEDTRA 134. Marina de los Estados Unidos . Agosto de 1992. Archivado desde el original (PDF) el 23 de octubre de 2004. Este artículo incorpora material de dominio público de Della, Brian C (junio de 2004). "Sistemas de entrenamiento no tradicionales". Boletín de aplicación de la ley del FBI . 73 (6). Oficina Federal de Investigaciones . Este artículo incorpora material de dominio público de la "Guía de formación de formadores". División de sistemas de formación . Fuerza Aérea de los Estados Unidos . Este artículo incorpora material de dominio público de Scenario Based Training, Course Developers Guide (PDF) . Administración Federal de Aviación . 8 de julio de 2005.Psicología Educativa Contemporánea/Capítulo 2: El proceso de aprendizaje en Wikilibros