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Pruebas de progreso

Las pruebas de progreso son herramientas de evaluación educativa longitudinales y orientadas a la retroalimentación para evaluar el desarrollo y la sostenibilidad del conocimiento cognitivo durante un proceso de aprendizaje. Una prueba de progreso es un examen de conocimientos escrito (que generalmente incluye preguntas de opción múltiple) que generalmente se administra a todos los estudiantes del programa "A" al mismo tiempo y en intervalos regulares (generalmente de dos a cuatro veces al año) durante todo el programa académico. La prueba muestra el dominio de conocimiento completo que se espera de los nuevos graduados al finalizar sus cursos, independientemente del nivel del año del estudiante). Las diferencias entre los niveles de conocimiento de los estudiantes se muestran en los puntajes de las pruebas; cuanto más ha progresado un estudiante en el plan de estudios, mayores serán sus puntuaciones. Como resultado, estas puntuaciones resultantes proporcionan una evaluación longitudinal, de medidas repetidas e independiente del currículo de los objetivos (en conocimiento) de todo el programa. [1]

Historia

Desde su creación a finales de la década de 1970 tanto en la Universidad de Maastricht [1] como en la Universidad de Missouri-Kansas City [2] de forma independiente, la prueba de progreso del conocimiento aplicado se ha utilizado cada vez más en programas de ciencias médicas y de la salud en todo el mundo. Están bien establecidos y se utilizan cada vez más en la educación médica , tanto en la educación médica de pregrado como de posgrado. Se utilizan de forma formativa y sumativa.

Uso en programas académicos.

La prueba de progreso es utilizada actualmente por consorcios nacionales de pruebas de progreso en el Reino Unido, [3] Italia, los Países Bajos, [4] en Alemania (incluida Austria), [5] y en escuelas individuales de África, [6] Arabia Saudita, [7] Sudeste Asiático, [8] el Caribe, Australia, Nueva Zelanda, Suecia, Finlandia, Reino Unido y Estados Unidos. [9] La Junta Nacional de Examinadores Médicos de EE. UU. también ofrece pruebas de progreso en varios países [10] [11] La viabilidad de un enfoque internacional para las pruebas de progreso ha sido reconocida recientemente [12] y fue demostrada por primera vez por Albano et al. [13] en 1996, que compararon las puntuaciones de las pruebas de las facultades de medicina alemanas, holandesas e italianas. Se ha establecido un consorcio internacional en Canadá [12] [14] en el que participan facultades de Irlanda, Australia, Canadá, Portugal y las Indias Occidentales.

La prueba de progreso cumple varias funciones importantes en los programas académicos. Una considerable evidencia empírica de facultades de medicina de los Países Bajos, Canadá, Reino Unido e Irlanda, así como de estudios médicos de posgrado y de facultades de odontología y psicología, han demostrado que la característica longitudinal de la prueba de progreso proporciona una medida única y demostrable del crecimiento y la eficacia de la adquisición de conocimientos de los estudiantes a lo largo de su curso de estudio [1] [12] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] . [22] [23]

Como resultado, esta información se puede utilizar de manera consistente para intervenciones de enseñanza y aprendizaje de diagnóstico, recuperación y pronóstico. En los Países Bajos, estas intervenciones se han visto favorecidas por la provisión de un sistema de retroalimentación de resultados basado en la web conocido como ProF [24] en el que los estudiantes pueden comparar sus resultados con sus pares a través de diferentes perspectivas de puntuación total y subtotal, tanto entre universidades como dentro de ellas.

Además, los datos longitudinales pueden servir como una medida transparente de garantía de calidad para las revisiones de programas al proporcionar una evaluación del grado en que una escuela está cumpliendo con sus objetivos curriculares. [1] [10] [25] La prueba también proporciona datos más confiables para decisiones de evaluación de alto riesgo al utilizar medidas de aprendizaje continuo en lugar de un método de una sola vez (Schuwirth, 2007). Las colaboraciones entre universidades en materia de pruebas de progreso proporcionan un medio para mejorar la rentabilidad de las evaluaciones al compartir un conjunto más grande de elementos, redactores de elementos, revisores y administradores. El enfoque colaborativo adoptado por los consorcios holandeses y otros ha permitido que la prueba de progreso se convierta en un instrumento de evaluación comparativa para medir la calidad de los resultados educativos en materia de conocimiento. El éxito de la prueba de progreso en estos aspectos ha llevado a considerar el desarrollo de una prueba de progreso internacional. [25] [26]

Los beneficios para todas las partes interesadas principales en un programa de ciencias médicas o de la salud hacen que la prueba de progreso sea una herramienta atractiva para invertir recursos y tiempo para su inclusión en un régimen de evaluación. Este atractivo queda demostrado por su uso cada vez más extendido en instituciones de educación médica individuales y consorcios interfacultativos de todo el mundo, y por su uso para prácticas de evaluación comparativa nacionales e internacionales.

Ventajas

Las pruebas de progreso proporcionan una rica fuente de información: la naturaleza integral en combinación con el diseño transversal y longitudinal ofrece una gran cantidad de información tanto para los estudiantes individuales como para las evaluaciones del plan de estudios. [1]

Las pruebas de progreso fomentan la retención de conocimientos: las pruebas repetidas del mismo dominio integral de conocimientos significan que no tiene sentido probar hechos que podrían recordarse si se hubieran estudiado la noche anterior. Se fomenta el conocimiento a largo plazo y la retención de conocimientos porque el contenido del elemento sigue siendo relevante mucho después de que se haya aprendido el conocimiento. Las pruebas de progreso eliminan la necesidad de exámenes de recuperación: cada nueva ocasión de prueba es una oportunidad renovada para demostrar el crecimiento del conocimiento.

Las pruebas de progreso permiten la detección temprana de estudiantes de alto rendimiento: algunos estudiantes se desempeñan (mucho) más allá del nivel esperado de su fase de capacitación (por ejemplo, podrían haber tenido otra capacitación previa relevante) y, dependiendo de su desempeño, caminos individuales y más rápidos a través del plan de estudios. podría ofrecerse.

Las pruebas de progreso aportan estabilidad en los procedimientos de evaluación: los cambios curriculares y de contenido no tienen consecuencias para la prueba de progreso siempre que los resultados finales no cambien.

Las pruebas de progreso brindan excelentes oportunidades de evaluación comparativa: las pruebas de progreso no se limitan a una sola escuela ni a los planes de estudio de PBL y se pueden realizar evaluaciones fácilmente para comparar a los graduados y la efectividad de diferentes enfoques curriculares.

Desventajas

Naturalmente, existen desventajas. Los recursos necesarios para el desarrollo y la puntuación de las pruebas y la necesidad de una organización central son dos muy importantes.

La puntuación, [27] los procedimientos psicométricos [28] para reducir la variación de la dificultad de la prueba y los procedimientos de establecimiento de estándares [29] son ​​más complejos en las pruebas de progreso.

Finalmente, las pruebas de progreso no funcionan en programas heterogéneos con especialización temprana (como en muchos programas de ciencias de la salud). En programas más homogéneos, como la mayoría de los programas médicos, funcionan muy bien y dan resultados en relación con impulsar el aprendizaje y el uso de recursos.

Programas internacionales que utilizan pruebas de progreso.

Información de 2010+ (es posible que esta lista no esté completa o actualizada; agregue cualquier otra administración de pruebas de progreso conocida)

Universidad de Minho, Facultad de Medicina, Portugal

Grupo de Países Bajos: cinco facultades de medicina en los Países Bajos (Groningen, Leiden, Maastricht, Nijmegen y VU Amsterdam) y, además, la Universidad de Gante en Bélgica utilizan la prueba.

Asociación Internacional para las Pruebas de Progreso (IPPT): programas médicos de pregrado en la Facultad de Medicina de la Universidad McMaster , Canadá; Universidad de Limerick, Irlanda; Universidad del Algarve, Portugal; Universidad del Oeste de Sydney, Australia

Progress Test Medizin (PTM), Charité-Universitätsmedizin Berlin, Alemania (Alemania – Berlín, Aachen, Colonia, Münster, Witten, Duisburg-Essen, Oldenburg, Hamburgo, Neuruppin, Düsseldorf, Augsburg, Bielefeld; Austria – Graz, Innsbruck, Viena, Linz)

NBME 1 (Barts, St. George's Londres, Leeds y Queens University, Belfast, Reino Unido)

NBME 2 (Universidad del Sur de Florida y Universidad Case Western Reserve)

Universidad del Sur de Illinois, Vanderbilt, Universidad de Nuevo México, Penn State, Texas Tech, Facultad de Medicina de Georgia, Universidad de Minnesota

Facultad de Medicina de la Universidad de Manchester, Reino Unido

Facultad de Medicina y Odontología de la Península, Reino Unido

Facultad de Medicina de la Universidad de Cardiff, Gales, Reino Unido

Facultad de Medicina de la Universidad de Swansea, Gales, Reino Unido

Universidad de Tampere, Finlandia

Universidad de Helsinki, Finlandia

Universidad Médica Estatal de Karaganda, Kazajstán

Facultad de Medicina de Otago, Nueva Zelanda

Escuela de Medicina de Auckland, Nueva Zelanda

Facultad de Medicina de la Ciudad de São Paulo (UNICID), Brasil

Universidad de Indonesia, Facultad de Medicina

Universidad Católica de Mozambique

Pretoria, Sudáfrica

Programa CMIRA, Instituto Hospitalario Sirio-Libanés para la Educación y la Investigación, Brasil

Universidad Alfaisal - Facultad de Medicina, Arabia Saudita

Facultad de Medicina de la Universidad de Ciencias de la Salud Rey Saud bin Abdulaziz (KSAU-HS), Arabia Saudita

Facultad de Medicina de Batterjee para Senescencias y Tecnología Jeddah- Arabia Saudita

Sulaiman Alrajhi Colleges - Facultad de Medicina, ciudad de Albukairiyah, región de Qassim - Arabia Saudita Fuente: [9]

Universidad King Fisal KFU - Facultad de Medicina, Al-Ahsaa, Arabia Saudita

Facultad de Odontología de la Universidad de Ciencias de la Salud Rey Saud bin Abdulaziz (KSAU-HS), Arabia Saudita

Universidad de Flinders - Facultad de Medicina (posgrado), Adelaida, Australia

Real Colegio de Cirujanos de Irlanda - Dublín, Irlanda

Real Colegio de Cirujanos de Irlanda - Universidad Médica de Bahrein

Ver también

Universidad Alfaisal

Referencias

  1. ^ abcde van der Vleuten CPM, Verwijnen GM, Wijnen WHFW. 1996. Quince años de experiencia con pruebas de progreso en un plan de estudios de aprendizaje basado en problemas. Profesor de medicina 18(2):103–110.
  2. ^ Arnold L, Willoughby TL. 1990. El examen de perfil trimestral. Medicina académica 65(8):515–516.
  3. ^ Swanson, DB, Holtzman, KZ, Butler, A., Langer, MM, Nelson, MV, Chow, JWM, et al. (2010). Colaboración al otro lado del charco: el proyecto de prueba de progreso de varias escuelas. Profesor de Medicina, 32, 480-485.
  4. ^ Schuwirth, L., Bosman, G., Henning, RH, Rinkel, R. y Wenink, ACG (2010). Colaboración en pruebas de progreso en facultades de medicina de los Países Bajos. Profesor de Medicina, 32, 476-479.
  5. ^ Sustantivos, ZM y Georg, W. (2010). Pruebas de progreso en países de habla alemana. Profesor de Medicina, 32, 467-470.
  6. ^ Aarts, R., Steidel, K., Manuel, BAF y Driessen, EW (2010). Pruebas de progreso en países de escasos recursos: un caso de Mozambique. Profesor de Medicina, 32, 461-463.
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