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Trabajo social financiero

El trabajo social financiero es un enfoque interactivo e introspectivo, multidisciplinario , que ayuda a las personas a explorar y abordar sus sentimientos, pensamientos y actitudes inconscientes sobre el dinero. [1] Este proceso de autoexamen permite a las personas mejorar su relación con su dinero y, de este modo, establecer hábitos monetarios más saludables que conduzcan a una mejor situación financiera. [2] [3] [4]

Los trabajadores sociales financieros suelen trabajar con poblaciones de ingresos medios y bajos para ayudarlas a encontrar recursos comunitarios para mejorar su salud financiera. [5]

Historia

El trabajo social financiero se remonta al trabajo de los economistas domésticos y los trabajadores sociales que apoyaban a las familias en el hogar, en particular a las familias de bajos ingresos, para proporcionar una base de alfabetización financiera que incluía el establecimiento de un presupuesto familiar. [6] Aunque los economistas domésticos y los trabajadores sociales tienen orígenes diferentes, su trabajo se centra en la familia y en la mejora de las condiciones. [6]

El programa de extensión cooperativa dirigido por economistas domésticos ofreció a los agentes de extensión la oportunidad de llegar a las áreas rurales para trabajar con las familias en la gestión de las finanzas del hogar a partir de la Ley Smith-Lever de 1914. [ 7] Los agentes de extensión, conocidos como agentes de demostración del hogar a principios del siglo XX, trabajaron con las familias para promover el consumismo inteligente y la eficiencia. [8] Los trabajadores sociales enfatizaron el "ahorro" en el hogar al trabajar con las familias para analizar las compras y evaluar cómo se utilizan su dinero y otros recursos en el hogar para salir de la pobreza. [6]

Las iniciativas educativas comunitarias y los servicios sociales públicos se expandieron durante la Gran Depresión para llegar a las familias de bajos ingresos y a las familias que necesitaban apoyo, como la Asociación Estadounidense de Bienestar Público. [6] [9] La APWA fue diseñada para trabajar con personas y familias que habían atravesado dificultades y brindar servicios de consultoría. [9]

Gracias al trabajo de trabajadores sociales, economistas domésticos y organizaciones comunitarias y educativas, las personas y las familias están adquiriendo bienestar y capacidad financiera, los conceptos en los que se basa el trabajo social financiero. [5] Tener autonomía sobre las propias finanzas para alcanzar objetivos financieros y administrar el propio dinero a través de prácticas financieras conduce a una mejora en la vida. [10]

Desconectarse del dinero

El consumismo se caracteriza por una sociedad cada vez más desprovista de efectivo, con opciones de pago que incluyen cheques, tarjetas de crédito, tarjetas de débito, giros postales, préstamos de pequeñas cantidades y tarjetas con valor de tienda, así como diversos métodos de depósito directo de ingresos y beneficios. [11] Cuando las personas tienen menos contacto directo y físico con su dinero, se desconectan de él. Esto les impide saber o comprender cuánto dinero tienen o cómo sus gastos afectan sus circunstancias financieras. [11] [12] [2]

Determinantes del comportamiento financiero

El comportamiento financiero de las personas está influenciado por muchos factores internos y externos. Los elementos internos incluyen la psicología individual , la historia familiar y el entorno [13] [14] [15] Los valores y creencias de los padres sobre la importancia del ahorro frente al gasto y el materialismo en general influyen en los valores y creencias monetarios de sus hijos; transmiten estas lecciones sobre el dinero principalmente a través del modelado y la discusión. [16] Los factores externos incluyen los medios de comunicación, los mercados, los pares, la cultura y el estado de ánimo social. [17] [15] Además, la autoestima, el patrimonio neto y la señalización social desempeñan un papel en los hábitos de compra de las personas.

Las personas con fondos limitados o que intentan seguir el estilo de vida de otra persona suelen padecer de baja autoestima. Esto hace que se sientan indignos de un futuro financiero mejor y se comporten de manera autodestructiva, como gastar de más en artículos de alto valor. [18]

Una mejor situación financiera requiere una mayor conciencia de uno mismo, ya que cada decisión financiera se ve afectada por los pensamientos, sentimientos y actitudes de una persona sobre el dinero, que a menudo son más inconscientes que conscientes. [4] El modelo de Trabajo Social Financiero incorpora el enfoque de aprendizaje transformador para ampliar la autoconciencia, el sentido de sí mismo y proporcionar conocimiento financiero. A medida que las personas adquieren una mayor comprensión de por qué y cómo se desarrollaron sus pensamientos y actitudes sobre el dinero, es más probable que tomen decisiones financieras profundas y duraderas que afecten positivamente a su futuro. [19] [4]

Luego, siguen su camino individual hacia el bienestar financiero de acuerdo con el lugar en el que se encuentran en el ciclo de vida y su disposición/voluntad para cambiar, según el Modelo Transteórico de Cambio de Comportamiento (TTM). Además, se les brinda educación, motivación y apoyo continuos como parte del paquete de Trabajo Social Financiero, maximizando así la probabilidad de obtener resultados óptimos. [20] [3] [15]

Desarrollo profesional

Históricamente, la mayoría de los programas de trabajo social de pregrado y posgrado no han incluido alfabetización financiera o cursos de finanzas personales . [1] [21] Eso está cambiando debido a que casi dos tercios (65%) de los 130 participantes de la encuesta del programa universitario están muy interesados ​​en desarrollar o expandir la competencia de los estudiantes en capacidad financiera, [22] y con la Iniciativa de Trabajo Social Financiero de la Universidad de Maryland, [23] [24] el proceso de certificación de autoestudio del Centro de Trabajo Social Financiero (reconocido por la Asociación Nacional de Trabajadores Sociales (NASW)), [25] y el lanzamiento en 2016 del Consejo de Educación en Trabajo Social (CSWE) del Centro de Información para el Bienestar Económico en la Educación en Trabajo Social para apoyar estos esfuerzos. [26]

Véase también

Referencias

  1. ^ ab Despard, M., y Chowa, GAN (2010). El interés de los trabajadores sociales en desarrollar las capacidades financieras de las personas. Journal of Financial Therapy , 1(1), 23–41.
  2. ^ ab Wolfsohn, R., & Michaeli, D. (2014-02-03). Trabajo social financiero. Enciclopedia de trabajo social . (Este artículo fue reemplazado por una versión completamente diferente de diferentes autores el 28 de agosto de 2019, por lo que es posible que las declaraciones a las que se hace referencia deban actualizarse para reflejar la nueva versión del artículo en doi :10.1093/acrefore/9780199975839.013.923).
  3. ^ ab Wolfsohn, R. (2012). Vinculando la política y la práctica. En EF Hoffler y EJ Clark (Eds.), Social Work Matters: Power of Linking Policy and Practice . (págs. 219-223). Washington, DC: NASW Press.
  4. ^ abc Vitt, L. (2009). Educación financiera centrada en valores: comprensión de las influencias culturales en las conductas financieras de los estudiantes. Denver: National Endowment for Financial Education. Recuperado de http://www.smartaboutmoney.org/Portals/0/lifevalue/financialeducation.pdf
  5. ^ de Sherraden, Margaret S.; Frey, Jodi Jacobson; Birkenmaier, Julie (2016), Xiao, Jing Jian (ed.), "Trabajo social financiero", Manual de investigación en finanzas del consumidor , Cham: Springer International Publishing, págs. 115-127, doi :10.1007/978-3-319-28887-1_10, ISBN 978-3-319-28887-1, consultado el 15 de septiembre de 2023
  6. ^ abcd Stuart, Paul H. (octubre de 2016). "Capacidad financiera en la práctica temprana del trabajo social: lecciones para hoy". Trabajo social . 61 (4): 297–304. doi :10.1093/sw/sww047. ISSN  0037-8046.
  7. ^ Scholl, Jan (31 de diciembre de 2013). "Extensión de las ciencias de la familia y del consumidor: por qué se incluyó en la Ley Smith-Lever de 1914". Revista de ciencias de la familia y del consumidor . 105 (4): 8–16. doi :10.14307/jfcs105.4.5. ISSN  1082-1651.
  8. ^ Adams, Elizabeth Kemper; Women's Educational and Industrial Union (Boston, Mass) (1921). Mujeres trabajadoras profesionales; un estudio realizado para el Women's Educational and Industrial Union. Universidad de Harvard. Nueva York, Macmillan Company.
  9. ^ ab Dunn, Loula Friend-Social Welfare History Project dice (20 de febrero de 2012). "American Public Welfare Association". Proyecto de Historia del Bienestar Social . Consultado el 4 de octubre de 2023 .
  10. ^ Vlaev, Ivo; Elliott, Antony (1 de septiembre de 2014). "Componentes del bienestar financiero". Investigación de indicadores sociales . 118 (3): 1103–1123. doi :10.1007/s11205-013-0462-0. ISSN  1573-0921. S2CID  255000837.
  11. ^ ab Raghubir, P., y Srivastava, J. (2008). Dinero de monopolio: el efecto del acoplamiento de pagos y la forma en el comportamiento de gasto. Journal of Experimental Psychology: Applied , 14(3), 213–225.
  12. ^ Soman, D. (2003). El efecto de la transparencia de los pagos en el consumo: experimentos cuasi-específicos de campo. Marketing Letters , 14, 173–183.
  13. ^ Nyhus, EK y Webley, P. (2001). El papel de la personalidad en el comportamiento de ahorro y endeudamiento de los hogares. European Journal of Personality , 15, s85–s103.
  14. ^ Shim, S., Xiao, JJ, Barber, BL y Lyons, AC (2009). Caminos hacia el éxito en la vida: un modelo conceptual de bienestar financiero para adultos jóvenes. Journal of Applied Developmental Psychology , 30, 708–723.
  15. ^ abc Xiao, JJ, Collins, M., Ford, M., Keller, P., Kim, J., y Robles, B. (2010). El proyecto del cuarto de siglo de NEFE: 25 años de investigación en educación financiera: Tema 2: Una revisión de la investigación sobre el comportamiento financiero: Implicancias para la educación financiera. Denver: National Endowment for Financial Education.
  16. ^ Webley, P., y Nyhus, EK (2006). Influencia de los padres en la orientación y el ahorro futuros de los hijos. Journal of Economic Psychology , 27, 140–164.
  17. ^ Hira, TK (2010). El proyecto NEFE Quarter Century: Implicancias para investigadores, educadores y formuladores de políticas de un cuarto de siglo de educación financiera. Denver: National Endowment for Financial Education.
  18. ^ Sivanathan, N., y Pettit, NC (2010). Proteger el yo a través del consumo: bienes de estatus como productos afirmativos. Journal of Experimental Social Psychology , 46, 564–570.
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  20. ^ Ozmete, E., y Hira, TK (2011). Análisis conceptual de las teorías conductuales: aplicación al comportamiento financiero. Revista Europea de Ciencias Sociales , 18(3), 386–404.
  21. ^ Sherraden, M., Laux, S. y Kaufman, C. (2007). Educación financiera para trabajadores sociales. Journal of Community Practice , 15(3), 9–36.
  22. ^ Gates, LB, Koza, J. y Akabas, SH (2017). La respuesta del trabajo social a la pobreza: de la dependencia de los beneficios a la autosuficiencia económica. Journal of Social Work Education , 53(1), 99–117.
  23. ^ Birkenmaier, J., et al. (2013). El papel del trabajo social en la capacidad financiera: Dar forma a los enfoques curriculares. En Birkenmaier, Curley y Sherraden (Eds.), Capacidad financiera y desarrollo de activos: Investigación, educación, política y práctica (pp. 278–301). Nueva York: Oxford University Press.
  24. ^ Jacobson, JM, Sander, R., Svoboda, D. y Elkinson, A. (2011). Definición del papel y las contribuciones de los trabajadores sociales en el fomento de la estabilidad económica y la capacidad de las personas, las familias y las comunidades. Informe de investigación del Centro para la seguridad financiera, 2011-5.4, Universidad de Wisconsin-Madison, Centro para la seguridad financiera
  25. ^ Wolfsohn, R. (2016). Programa de educación continua aprobado por la NASW. Recuperado de https://web.archive.org/web/20161109153746/https://www.financialsocialwork.com/financial-social-work-certification/continuing-education
  26. ^ Consejo de Educación en Trabajo Social (CSWE). (2016). Centro de intercambio de información sobre el bienestar económico en la educación en trabajo social. Recuperado de https://www.cswe.org/Centers-Initiatives/Initiatives/Clearinghouse-for-Economic-Well-Being

Lectura adicional