En Argentina se utiliza la lengua de señas argentina ( LSA ) . Las personas sordas asisten a escuelas separadas y utilizan las lenguas de señas locales fuera de clase. Se ha desarrollado un alfabeto manual para deletrear el español .
La Lengua de Señas Argentina (LSA) fue reconocida oficialmente por el gobierno de Argentina en 2023. [2] [3]
En la Lengua de Señas Argentina (LSA), el alfabeto manual, también conocido como dactilología, es un componente crucial para deletrear palabras y transmitir letras específicas del alfabeto manualmente mediante movimientos manuales. Este sistema permite a las personas sordas representar palabras, nombres o conceptos para los que no existen signos estándar, o aclarar la ortografía en situaciones en las que la precisión es primordial.
El alfabeto manual en LSA consiste en un conjunto de figuras manuales que representan cada letra del alfabeto español. Cada figura manual corresponde a una letra específica, y el proceso de deletreo manual implica la formación secuencial de estas figuras manuales para deletrear la palabra o el mensaje deseado. La claridad y precisión del deletreo manual en LSA dependen en gran medida de movimientos precisos de las manos, posiciones de los dedos y expresiones faciales para garantizar una comunicación eficaz.
La deletreación manual se utiliza habitualmente en situaciones en las que no es posible la traducción directa del español al LSA, como en el caso de nombres propios, términos técnicos o conceptos recién introducidos. Además, la deletreación manual se puede emplear para enfatizar, aclarar o reforzar la comprensión en una conversación o en un contexto educativo.
El dominio de la dactilología es una habilidad esencial tanto para las personas sordas como para quienes interactúan con la comunidad sorda, ya que mejora la flexibilidad y la comprensión de la comunicación en diversos entornos lingüísticos. La formación en dactilología suele incorporarse en los programas educativos de LSA y en las iniciativas de aprendizaje de idiomas para promover la competencia y la fluidez lingüística entre los usuarios de LSA.
La lengua de señas argentina (LSA) presenta una estructura gramatical distintiva que difiere de las lenguas habladas como el español. Cabe destacar que la LSA carece del concepto de "sujeto tácito", una característica gramatical que se encuentra en el español en la que el sujeto se infiere de la conjugación verbal sin expresión explícita. En la LSA, los sujetos se expresan típicamente de manera explícita a través de señas manuales, expresiones faciales y movimientos corporales.
La gramática del LSA es principalmente visual-espacial y se basa en una combinación de movimientos y formas de las manos y marcadores no manuales para transmitir el significado. El lenguaje emplea una estructura de tema-comentario, en la que primero se establece el tema, seguido de información adicional o comentario. Los marcadores no manuales, como las expresiones faciales y los movimientos de la cabeza, desempeñan un papel crucial a la hora de indicar aspectos gramaticales como la negación, la formación de preguntas y el énfasis.
La concordancia verbal en LSA se marca a través del movimiento, la ubicación y la direccionalidad, y los verbos se flexionan para indicar aspectos como el tiempo, el aspecto y el modo. Los adjetivos y adverbios suelen colocarse antes del sustantivo o verbo que modifican, y el orden de las palabras puede variar según los factores contextuales y el énfasis.
El LSA también incluye gramática espacial, en la que se utilizan las ubicaciones y los movimientos en el espacio de señas para transmitir relaciones espaciales, pronombres y argumentos verbales. La referencia espacial es dinámica y puede cambiar según el contexto del discurso y la perspectiva del hablante.
El orden de palabras no marcado en LSA es sujeto-objeto-verbo, similar a idiomas como el turco, el japonés y el latín, pero divergente del español.
[PRON.] 2
tú
sujeto
TRABAJAR
trabajar
objeto
BUSCAR-
buscar
verbo
'Estas buscando trabajo.'
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
CACEROLA
pan
objeto
1 DAR- 2 [cl:Pan]
Te doy algo con forma de pan
verbo
'Yo os doy el pan.'
Cuando un objeto indirecto está presente en la oración, precede al objeto directo.
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
[POSICIÓN] 1
mi
PADRE 3
padre
objeto indirecto
CACEROLA
pan
objeto directo
1 DAR- 3 [cl:Pan]
Yo- le -doy(-algo-con-forma-de-pan)
verbo
“Yo le doy a mi padre el pan.”
En oraciones que involucran cadenas de verbos, los verbos auxiliares suelen aparecer después del verbo principal, al contrario del orden de las palabras en inglés.
[PRON.] 2
tú
sujeto
TRABAJAR
trabajar
objeto
BUSCAR-
buscar
verbo principal
DEBER-
debe
auxiliar
“Tienes que buscar un trabajo.”
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
ANDAR EN BICICLETA
andar en bicicleta
verbo principal
SIN PODER
no puedo
auxiliar
"No puedo andar en bicicleta."
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
IR-
venir
verbo principal
PROBAR-
intentar
auxiliar
'Intentaré ir.'
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
APARTAMENTO
departamento
objeto
LIMPIAR-
limpio
verbo principal
NO-QUERER-
no me puedo molestar
verbo modal
"No puedo molestarme en limpiar el apartamento".
El marcador de concordancia personal (abreviado como "PAM"), que se parece al signo de "persona" y a veces va acompañado de la pronunciación "auf" ("sobre"), sirve para indicar la ubicación en el espacio de señas de objetos animados cuando el verbo en la oración no realiza esta función. Esencialmente cumple la función de los pronombres de objeto, aunque se comporta más como un verbo auxiliar, flexionándose para persona donde el verbo principal no lo hace. Si bien existe una variación notable, particularmente entre dialectos, generalmente aparece en posiciones similares a los auxiliares, después del verbo en lugar de ocupar el lugar del objeto. De manera similar, el marcador benefactivo (etiquetado como "BEM") se coloca de manera similar.
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
AMAR-
amar
verbo principal
[PAM] 2
tú
auxiliar
'Te amo.'
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
DOCTOR 3
doctor
objeto
AMAR-
amar
verbo principal
[PAM] 3
Él/ella
auxiliar
"Me encanta el doctor."
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
LIBRO
libro
objeto
COMPAR-
comprar
verbo principal
[BEM] 2
para ti
auxiliar
'Te compré un libro.'
Las expresiones temporales ( mañana , la semana que viene ) suelen preceder a la oración (como tema del discurso).
AYER
ayer
tiempo
MUJER 3
mujer
sujeto
[POSICIÓN] 1
mi
HERMANA 4
hermana
objeto indirecto
LIBRO
libro
objeto directo
3 DAR- 4 [cl:Libro]
ella -le- da-algo-con-forma-de-libro
verbo
'Ayer una mujer le dio a mi hermana un libro.'
Las frases que especifican ubicación a menudo comienzan al principio de la oración (después de la información de tiempo).
Ayer
ayer
tiempo
UNIVERSIDAD [LOK] A
universidad allí
ubicación
[PRON]1
I
sujeto
HOMBRE AGRADABLE
hombre agradable
objeto
CONOCER
encontrarse
verbo
'Ayer conocí a un hombre agradable en la universidad.'
Esto se adhiere al principio de figura-fondo, donde referentes más pequeños y más móviles (figuras) generalmente siguen a referentes más grandes y menos móviles (fondo).
BOSQUE
bosque
suelo
UNA CASA
casa
cifra
OBJETO-con -una [SITUADO]
El objeto con forma de casa está situado allí
verbo
'Hay una casa en el bosque.'
Los adverbios de oración aparecen frecuentemente al principio de la oración.
ESPERANZA
esperanza
adverbio de oración
[PRON.] 3
ella
sujeto
PERRO
perro
objeto
COMPRA-
comprar
verbo
"Ojalá compre un perro."
Sin embargo, los adverbios que modifican al verbo pero que no pueden expresarse de forma no manual siguen al verbo como una cláusula adicional.
[POSS] 1 JEFE
mi jefe
sujeto
BAILAR-,
bailar
verbo
Lindo
hermoso
cláusula adverbial
'Mi jefe baila muy bien. / Mi jefe baila y es hermoso.'
Las palabras Wh- (interrogativas) suelen aparecer al final de la oración, después del verbo.
[PRON.] 2
tú
sujeto
ORDENAR-
orden
verbo principal
DESEAR-
deseo
auxiliar
¿QUÉ?
qué
¿por qué?
'¿Qué te gustaría pedir?'
[PRON.] 2
tú
sujeto
DGS
DGS
objeto
APRENDER
aprender
verbo principal
DESEAR-
deseo
auxiliar
POR QUÉ
por qué
¿por qué?
'¿Por qué quieres aprender LSA?'
[PRON.] 2
tú
sujeto
CIENCIAS SOCIALES
Ciencias sociales
objeto
ESTUDIAR-
estudiar en la universidad
verbo principal
COMENZAR-
comenzar
auxiliar
CUANDO
cuando
¿por qué?
¿Cuánto tiempo llevas estudiando ciencias sociales en la universidad?
Algunos signos con significado negativo tienden a aparecer al final de la oración.
[PRONÓSTICO] 1
yo
sujeto
[POSIBLE] 2 AMAR(R)
Tu pareja
objeto
CONOCER-
encontrarse
verbo
AÚN-NO
aún no
negación
'Aún no he conocido a tu novia/novio/pareja/marido/esposa'.
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
CONTENDIENTE-
comer
verbo completo
DESEAR-
deseo
auxiliar
Nada
nada
negación
'No quiero comer nada (en absoluto).'
Sin embargo, si la negación no se enfatiza, también puede aparecer en la posición esperada.
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
Nada
nada
objeto
CONTENDIENTE-
comer
verbo completo
DESEAR-
deseo
auxiliar
'No quiero comer nada.'
Los determinantes (artículos, demostrativos, cuantificadores, pronombres relativos) siguen al sustantivo.
LIBRO
libro
sustantivo
[DEM] Un
este
Determinante
'este libro'
Su función es establecer la ubicación de los referentes dentro del espacio signatario. Si en cambio esta se indica mediante verbos direccionales, los determinantes pueden omitirse siempre que no sean necesarios por otras razones (como indicar posesión, pluralización, etc.). No hay distinción entre artículos determinados e indeterminados.
Los adjetivos atributivos siguen inmediatamente después del sustantivo.
LIBRO
libro
sustantivo
NUEVO
nuevo
adjetivo
'un/el nuevo libro'
La cópula to be no existe en LSA. Los adjetivos predicativos suelen estar separados del sustantivo por un determinante.
LIBRO
libro
sustantivo
[DEM] Un
este
Determinante
NUEVO
nuevo
adjetivo
'Este libro es nuevo.'
Comparando la oración anterior con la frase nominal siguiente, en la que el determinante sigue al adjetivo, se demuestra una estructura sintáctica diferente.
LIBRO
libro
sustantivo
NUEVO
nuevo
adjetivo
[DEM] Un
este
Determinante
'este nuevo libro'
Los adjetivos posesivos se sitúan entre el poseedor y la posesión.
HOMBRE 3
hombre
Protectores
[POSS] 3
su
Posesivo
AUTO
auto
Besitz
'el coche del hombre'
He aquí una ilustración de una oración más extensa, pero aún así sencilla y sin marcar.
LA SEMANA PASADA
la semana pasada
tiempo
[POSS] 1 PADRE 3 [POSS] 3 CASA [LOK] A
Mi padre su casa allí
ubicación
[PRON.] 2
tú
sujeto
[POSS] 1 MADRE 4
mi madre
objeto indirecto
DINERO/PLATA
dinero
objeto directo
2 DAR- 4
Tú- le -das
verbo completo
DESEAR-
deseo
auxiliar
POR QUÉ
por qué
¿por qué?
'¿Por qué quisiste darle dinero a mi madre en la casa de mi padre la semana pasada?'
Las secciones de la oración que se desvían de su posición típica sin marcar están acompañadas por una marcación no manual.
Los elementos de la oración (excluyendo los verbos) se pueden tematizar reubicándolos al principio de la oración y marcándolos con cejas levantadas.
cejas levantadas
MUJER [DEM] A
mujer que
objeto topicalizado
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
movimiento de cabeza
POSIBLE-
no me gusta
verbo
'No me gusta esa mujer. / Esa mujer, no me gusta.'
A menudo, un tema no cumple ninguna otra función en la oración. En tales casos, sirve para limitar el alcance de la oración. Comparemos las tres oraciones siguientes.
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
ITALIA
Italia
objeto
ADORO-
adorar
verbo
"Me encanta Italia."
cejas levantadas
PAÍS
país
tema
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
ITALIA
Italia
objeto
ADORO-
adorar
verbo
'Mi país favorito es Italia.'
cejas levantadas
COMIDA
alimento
tema
[PRONÓSTICO] 1
I
sujeto
ITALIA
Italia
objeto
ADORO-
adorar
verbo
'Mi comida favorita es la italiana.'
