Según la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE), la educación básica comprende las dos etapas de educación primaria y educación secundaria inferior . [1]
La educación básica ocupó un lugar destacado en el documento CINE de 1997, pero el término no se incluyó en el glosario. [2] Cada país interpretó el término de diferentes maneras y, antes de la revisión de 2011, se emitió un documento de debate para buscar aclaraciones. [3]
En la mayoría de los países, el nivel CINE 1 corresponde a la educación primaria designada a nivel nacional, y la educación básica incluye ésta y también el nivel CINE 2 de educación secundaria inferior (el nivel inferior de la escuela secundaria). En otros países, donde no hay separación entre la educación primaria y la secundaria inferior, la “educación básica” cubre todo el período escolar obligatorio. Por razones estadísticas, se considera que el nivel CINE 1 son los primeros seis años de escolarización. [4]
La educación básica universal se considera una prioridad para los países en desarrollo y es el foco del movimiento Educación para Todos liderado por la UNESCO . También está incluido en los Objetivos de Desarrollo del Milenio como objetivo número 2: lograr la educación primaria universal para 2015. [5]
Un gran número de estudios han demostrado sus beneficios para la salud pública (por ejemplo, menor propagación del VIH/SIDA; mejor vacunación; prevención y medicación de enfermedades; mejor nutrición; menor mortalidad materna e infantil), demografía (por ejemplo, mayor esperanza de vida, transición demográfica acelerada a través de un mejor control de la natalidad) y la economía (por ejemplo, mayor poder adquisitivo, mayor productividad en los sectores tradicionales, mayor demanda en los sectores de servicios). Otros beneficios, aunque más difíciles de medir, incluyen un impacto beneficioso sobre la democracia, los derechos humanos, la gobernabilidad y la estabilidad política a través de una mayor comprensión de las formas no violentas de resolver problemas y el entendimiento mutuo entre grupos en conflicto. [6] [7]
La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), establecida por UNICEF en 1989, protege los derechos inalienables de los niños al establecer estándares para múltiples temas, uno de los cuales es la educación.
Tradicionalmente, la igualdad de género en la educación se ha equiparado estrechamente con la paridad de género en los diferentes niveles de la educación formal. El género ha sido un factor tradicional de desigualdad y disparidad en la educación, muy a menudo en desventaja para las niñas y las mujeres . Sin embargo, ha habido avances significativos en la reducción de la brecha en todo el mundo desde 2000, con una mayor proporción de niñas y mujeres accediendo a diferentes niveles de educación formal. De hecho, la paridad de género en la educación primaria se ha logrado en Europa Central , Europa Oriental , Asia Central , Asia Oriental y el Pacífico , América Latina y el Caribe , América del Norte y Europa Occidental . Además, desde 2000 se han logrado avances significativos en la reducción de la brecha de género, particularmente en Asia meridional y occidental y, en menor grado, en África subsahariana y los Estados árabes . Sin embargo, a pesar de los importantes avances logrados, la mayoría de los niños no escolarizados son niñas, mientras que dos tercios de los jóvenes y adultos con bajos niveles de alfabetización en el mundo son mujeres. Para ayudar a garantizar el empoderamiento de las mujeres , los niños y los hombres también deben participar en la lucha contra la desigualdad de género. Esto debe comenzar con la educación básica. [8]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto extraído de Repensar la educación: ¿Hacia un bien común global?, 44, UNESCO. UNESCO.