La preescritura es la primera etapa del proceso de escritura , generalmente seguida por el borrador, la revisión , la edición y la publicación. [1] [2] [3] La preescritura puede consistir en una combinación de esquematización , diagramación, guión gráfico y agrupamiento (para una técnica similar al agrupamiento, consulte mapas mentales ).
La preescritura suele comenzar con la motivación y la conciencia de la audiencia: qué está tratando de comunicar el estudiante o escritor, por qué es importante comunicarlo bien y quién es la audiencia de esta comunicación. Te ayuda a plasmar en el papel tu pensamiento sobre lo que quieres escribir. Los escritores suelen comenzar con una idea clara de la audiencia, el contenido y la importancia de su comunicación; a veces, es necesario aclarar una de estas cosas para lograr la mejor comunicación . [4] [5] [6] Los estudiantes que escriben encuentran la motivación especialmente difícil porque están escribiendo para un maestro o para un grado, en lugar de una audiencia real. [7] A menudo, los maestros intentan encontrar una audiencia real para los estudiantes pidiéndoles que lean para clases más jóvenes o para los padres, publicando escritos para que otros los lean, escribiendo un blog o escribiendo sobre temas reales, como una carta al editor de un periódico local.
Una tarea importante en la preescritura es elegir un tema y luego limitarlo a una extensión que pueda cubrirse en el espacio disponible. [8] La narración oral es una forma eficaz de buscar un buen tema para una narrativa personal . Los escritores pueden contar una historia rápidamente y juzgar a partir de las reacciones de los oyentes si será un tema interesante sobre el que escribir.
Otra forma de encontrar un tema es escribir libremente , un método que popularizó Peter Elbow . Cuando se escribe libremente, se escriben todas y cada una de las ideas que se vienen a la mente. Esto también podría ser una exploración escrita de su conocimiento actual sobre un tema amplio, con la idea de que está buscando un tema específico sobre el que escribir. A menudo, la escritura libre está cronometrada. Se le indica al escritor que siga escribiendo hasta que finalice el período de tiempo, lo que lo alienta a seguir escribiendo más allá de las ideas preconcebidas y, con suerte, encontrar un tema más interesante.
Existen otros métodos para elegir un tema que se superponen con otra preocupación general de la preescritura, la de investigar o reunir información. La lectura [9] es eficaz tanto para elegir y delimitar un tema como para reunir información que se incluirá en el escrito. Cuando un escritor lee otras obras, amplía sus ideas, abre posibilidades y señala opciones de temas y narra contenido específico para el escrito final. Un método tradicional para hacer un seguimiento del contenido leído es crear fichas con notas anotadas con un fragmento de información por ficha. Los escritores también necesitan documentar música, fotos, sitios web, entrevistas y cualquier otra fuente utilizada para evitar el plagio .
Además de leer lo que otros hacen, también se pueden hacer observaciones originales sobre un tema. Esto requiere visitas al lugar, experimentar con algo o encontrar documentos históricos originales o primarios. Los escritores interactúan con el entorno o los materiales y hacen observaciones sobre su experiencia. Para una buena redacción, se debe prestar especial atención a los detalles sensoriales (lo que el escritor oye, saborea, toca, huele y siente). Al reunir material, los escritores suelen prestar especial atención al vocabulario utilizado para analizar el tema. Esto incluiría jerga, terminología específica, traducciones de términos y frases típicas utilizadas. El escritor suele buscar definiciones, sinónimos y encuentra formas en que diferentes personas utilizan la terminología. Listas, diarios, conferencias entre profesores y alumnos, dibujos de ilustraciones, uso de la imaginación, reformulación de un problema de múltiples formas, visualización de vídeos, inventario de intereses [10] : estos son algunos de los otros métodos para reunir información.
Después de leer y observar, los escritores suelen tener que debatir el material. Pueden hacer una lluvia de ideas con un grupo sobre temas o sobre cómo delimitar un tema. O pueden debatir acontecimientos, ideas e interpretaciones con una sola persona. La narración oral puede volver a aparecer, ya que el escritor la convierte en una narración o simplemente prueba formas de utilizar la nueva terminología. A veces, los escritores dibujan o utilizan información como base para sus ilustraciones como una forma de comprender mejor el material. [11] [12]
La delimitación del tema es un paso importante de la preescritura. Por ejemplo, una narración personal de cinco páginas podría limitarse a un incidente que ocurrió en un período de tiempo de treinta minutos. Este período de tiempo restringido significa que el escritor debe reducir la velocidad y contar el evento momento a momento con muchos detalles. Por el contrario, un ensayo de cinco páginas sobre un viaje de tres días solo rozaría la superficie de la experiencia. El escritor debe considerar nuevamente los objetivos de la comunicación (contenido, audiencia, importancia de la información), pero a esto debe agregar una consideración sobre el formato de la escritura. Debe considerar cuánto espacio se le permite para la comunicación y cómo se puede comunicar de manera efectiva dentro de ese espacio. [13]
En este punto, el escritor debe considerar la organización del contenido. El esquema en una estructura jerárquica es una de las estrategias típicas, y generalmente incluye tres o más niveles en la jerarquía. Los esquemas típicos están organizados por cronología, relaciones espaciales o por subtemas. Otros esquemas pueden incluir secuencias a lo largo de un continuo: de grande a pequeño, de viejo a nuevo, etc. La agrupación, una técnica para crear una red visual que representa asociaciones entre ideas, es otra ayuda para crear estructura, porque revela relaciones. El guion gráfico es un método para dibujar bocetos para planificar un libro ilustrado, un guión de película, una novela gráfica u otra ficción. [14]
Aunque la información sobre la secuencia de desarrollo de las habilidades de organización es esquemática, la información anecdótica sugiere que los niños siguen esta secuencia aproximada: 1) clasificar en categorías, [15] 2) estructurar las categorías en un orden específico para una mejor comunicación, utilizando criterios como qué elemento funcionará mejor para captar la atención de los lectores en la introducción, 3) dentro de una categoría, secuenciar la información en un orden específico para una mejor comunicación, utilizando criterios como qué persuadirá mejor a la audiencia. En cada nivel, es importante que los estudiantes que escriben discutan sus decisiones; deben comprender que las categorías para un tema determinado se pueden estructurar de varias maneras diferentes, todas correctas. Una habilidad final que se adquiere es la capacidad de omitir información que no es necesaria para comunicarse de manera efectiva.
Aún hay menos información sobre qué tipos de organización se adquieren primero, pero la información anecdótica y la investigación [16] sugieren que incluso los niños pequeños entienden la información cronológica, lo que hace que las narraciones sean el tipo de escritura más fácil para los estudiantes. La escritura persuasiva generalmente requiere pensamiento lógico y los estudios sobre el desarrollo infantil indican que el pensamiento lógico no está presente hasta que el niño tiene entre 10 y 12 años, lo que lo convierte en una de las habilidades de escritura que se adquieren más tarde. Antes de esta edad, la escritura persuasiva se basará principalmente en argumentos emocionales.
Los escritores también utilizan la fase de preescritura para experimentar con formas de expresar ideas. En el caso de la narración oral, un escritor podría contar una historia tres veces, pero cada vez comenzar en un momento diferente, incluir o excluir información, terminar en un momento o lugar diferente. Los escritores a menudo intentan escribir la misma información, pero utilizando diferentes voces, en busca de la mejor manera de comunicar esta información o contar esta historia. [10]
La preescritura es recursiva, es decir, puede ocurrir en cualquier momento del proceso de escritura y puede repetirse varias veces. Por ejemplo, después de un primer borrador, un escritor puede necesitar volver a una etapa de recopilación de información, o puede necesitar discutir el material con alguien, o puede necesitar ajustar el esquema. Si bien se dice que el proceso de escritura tiene distintas etapas, en realidad, a menudo se superponen y se vuelven a unir.
La preescritura varía según la tarea de escritura o el modo retórico . La ficción requiere un pensamiento más imaginativo, mientras que los ensayos informativos o la escritura expositiva requieren un pensamiento más organizativo. La escritura persuasiva debe considerar no solo la información que se va a comunicar, sino también la mejor manera de cambiar las ideas o convicciones del lector. Los cuentos populares requerirán una lectura extensa del género para aprender las convenciones comunes. Cada tarea de escritura requerirá una selección diferente de estrategias de preescritura, utilizadas en un orden diferente.
Las herramientas tecnológicas se utilizan a menudo en las tareas de preescritura, [17] [18] [19] incluidos procesadores de texto, hojas de cálculo [20] y programas de publicación; sin embargo, la tecnología parece ser más útil en las fases de revisión, edición y publicación de la preescritura.
Enseñar a escribir como un proceso es una práctica pedagógica aceptada, pero existe una creciente preocupación de que las pruebas de escritura no permiten el proceso completo de escritura, especialmente acortando el tiempo [21] [22] necesario para las tareas de preescritura. [23]
Las diferentes estrategias de preescritura se pueden clasificar en procesos individuales y procesos colaborativos. Por ejemplo, la planificación es un proceso individual, y la lluvia de ideas en grupo y la lectura de contenidos son procesos colaborativos. Los diferentes tipos de preescritura pueden afectar el desempeño de la escritura de diferentes maneras. La preescritura individual puede mejorar las calificaciones analíticas. [24] Mientras que la preescritura colaborativa es más complicada.
En general, la preescritura colaborativa puede mejorar la precisión del lenguaje, especialmente con la instrucción de los profesores. [24] Si analizamos más detenidamente la preescritura colaborativa, hay tres procesos importantes: comprensión lectora, [25] mapas conceptuales colaborativos de rellenar espacios en blanco (CFCM) y mapas conceptuales colaborativos de constructos (CCCM). [26]
La comprensión lectora podría ser un predictor del desempeño de la escritura. Leer, reflexionar y relacionar los artículos puede hacer que los estudiantes comprendan el contenido con más inspiración. [25] Las dos estrategias de mapeo también pueden ser estrategias para mejorar la capacidad de comprensión lectora y conducir a una mejor escritura. [26] Ambas estrategias de mapeo pueden ayudar a los estudiantes a organizar y ordenar la información clave. CCCM se centra más en la comprensión, la aplicación y la capacidad de análisis, mientras que CFCM se centra más en la comprensión del contenido y en alinear su escritura con el artículo original. [26]
Para comprender y evaluar el efecto de la preescritura, en el futuro se deben realizar más investigaciones sobre el formato de escritura, el factor tiempo y la actitud de los estudiantes hacia diferentes estrategias de preescritura. [24] [25] [26]
A pesar del impacto de la preescritura, los estudiantes aún subestiman su importancia. Las investigaciones muestran que los estudiantes rara vez piden ayuda en el proceso de preescritura, sino que más bien piden ayuda en el proceso de revisión. [27]
En general, la preescritura tiene un impacto positivo en el desempeño de la escritura, y una tarea de preescritura bien realizada brinda la oportunidad a los estudiantes de reflexionar ideas y obtener ideas de otros, lo que resulta en resultados más significativos. [28]