Understanding by Design , o UbD , es una teoría educativa para el diseño curricular de una materia escolar, donde los planificadores miran los resultados deseados al final del estudio para diseñar unidades curriculares , evaluaciones de desempeño e instrucción en el aula. [1] UbD es un ejemplo de diseño inverso , la práctica de mirar primero los resultados, y se centra en la enseñanza para lograr la comprensión. Es defendido por Jay McTighe y Grant Wiggins (1950-2015) [2] en su Understanding by Design (1998), publicado por la Association for Supervision and Curriculum Development . [3] Understanding by Design y UbD son marcas registradas de la Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
La comprensión por diseño se basa en lo que Wiggins y McTighe llaman "diseño inverso" (también conocido como "planificación invertida"). Los docentes, según los defensores de UbD, tradicionalmente comienzan la planificación del currículo con actividades y libros de texto en lugar de identificar objetivos de aprendizaje en el aula y planificar para alcanzarlos. En el diseño inverso, el docente comienza con los resultados del aula y luego planifica el currículo, eligiendo actividades y materiales que ayuden a determinar la capacidad de los estudiantes y fomenten su aprendizaje. [4]
El enfoque de diseño inverso tiene tres etapas. La etapa 1 es la identificación de los resultados deseados para los estudiantes. Para ello, se pueden utilizar estándares de contenido, estándares estatales o estándares básicos comunes. La etapa 1 define "Los estudiantes comprenderán que..." y enumera preguntas esenciales que guiarán al alumno hacia la comprensión. La etapa 2 evalúa las estrategias de aprendizaje. La etapa 3 enumera las actividades de aprendizaje que llevarán a los estudiantes a los resultados deseados. [5]
En su artículo sobre la enseñanza de las ciencias, Smith y Siegel sostienen que "la educación tiene como objetivo impartir conocimientos: los estudiantes son educados en parte para que puedan llegar a conocer cosas". [6] Si bien un estudiante puede saber mucho sobre un tema en particular, los docentes de todo el mundo están empezando a impulsar a sus estudiantes a ir más allá de la simple memorización. Aquí es donde la comprensión juega un papel importante. El objetivo de la enseñanza para la comprensión es dar a los estudiantes las herramientas para tomar lo que saben, y lo que eventualmente sabrán, y hacer una conexión consciente entre las ideas. [7] En un mundo lleno de datos, los docentes solo pueden ayudar a los estudiantes a aprender una pequeña cantidad de ideas y hechos. Por lo tanto, es importante que les demos a los estudiantes las herramientas necesarias para descifrar y comprender las ideas. Esta transferibilidad de habilidades es el núcleo de la técnica de McTighe y Wiggins. Si un estudiante es capaz de transferir las habilidades que aprende en el aula a situaciones desconocidas, ya sean académicas o no académicas, se dice que comprende verdaderamente. [6]
La enseñanza para la comprensión se ha utilizado como marco para desarrollar la educación en alfabetización para estudiantes de TESOL , véase Pearson y Pellerine (2010) [8].