Outwood Grange Academy es una escuela secundaria y de sexto curso con estatus de academia en Outwood , cerca de Wakefield , Inglaterra. Tiene una matrícula mixta de niños y niñas de entre 11 y 18 años y cuenta con más de 2100 alumnos matriculados con una política de admisión integral . [1]
La escuela está dirigida por Outwood Grange Academies Trust y el director actual es Andrew Downing. [1] Publica un boletín, Outlook Magazine, de forma trimestral. [2]
La escuela Outwood Grange se estableció en 1972 a través de la fusión de las escuelas secundarias Outwood y Stanley, con John L Snowdon como su primer director. [3]
El Departamento de Educación afirmó que cuando Michael Wilkins se convirtió en director de la escuela en 2001, su rendimiento se encontraba en el 10% inferior de las escuelas. [4] En 2001, las tablas de clasificación de escuelas secundarias de la BBC colocaron a Outwood Grange School en el puesto 1581 de 3571 escuelas secundarias en Inglaterra en cuanto a resultados de GCSE, logrando una tasa de aprobados del 54% en comparación con un promedio nacional del 50%. [5]
En 2002 se convirtió en Outwood Grange College después de lograr el estatus de colegio tecnológico especializado .
Posteriormente, la escuela emprendió importantes obras de remodelación para mejorar sus terrenos, edificios e instalaciones en general. Esto incluyó importantes obras de renovación en la mayor parte del bloque Upper College, donde se crearon nuevas salas de TIC, un estudio de grabación y mejores instalaciones de recepción. El Lower College Hall también recibió atención y fue equipado con asientos retráctiles y equipo de conferencias.
En 2005, tras muchos años de recaudación de fondos, se sustituyó un campo de juego de grava, conocido comúnmente como "redgra" por su composición de grava roja, por un campo deportivo de césped artificial . Ese mismo año se inauguró un nuevo Centro de Formación y Negocios, que alberga tanto el Departamento de Negocios como instalaciones de formación adicionales para alquilar. La universidad ha utilizado estas instalaciones avanzadas para ayudar a otras escuelas de la región y para participar en el lanzamiento de iniciativas nacionales como "Make Your Mark Start Talking Ideas", que anima a los niños y jóvenes a colaborar con las empresas.
En 2008, Outwood Grange College, Horbury School y Wakefield City High School formaron juntos Aspire Trust , [6] y se convirtieron en escuelas fiduciarias . [7]
En la primavera de 2009, el primer ministro Gordon Brown elogió a la escuela en un discurso tras conseguir la aprobación gubernamental para convertirse en la primera "Academia de Excelencia" de Inglaterra. [8] Durante la transición al estatus de academia, la escuela abandonó Aspire Trust. [6]
En septiembre de 2009, el Outwood Grange College reabrió sus puertas como Outwood Grange Academy, gestionada por el recién formado Outwood Grange Academies Trust . El director de la escuela, Michael Wilkins, se convirtió en director ejecutivo del fideicomiso, que desde entonces ha gestionado otras escuelas en el norte de Inglaterra utilizando Outwood Grange como modelo. El Sr. Wilkins recibió críticas por supervisar un aumento drástico de las exclusiones y expulsiones de alumnos. [9] En 2014, Michael Wilkins recibió el título de caballero por sus servicios a la educación. [10]
El Centro de Artes Sir Michael Wilkins abrió sus puertas a los alumnos en enero de 2016, después de sufrir retrasos debido a que la empresa constructora original se declaró en quiebra. [11] La instalación, construida especialmente y con un coste de 6,5 millones de libras, incluye estudios de arte, espacios de interpretación y estudios de grabación. [12] [13]
A principios de 2007, la universidad reveló sus planes de reestructurar la forma en que se organizan los grupos de tutores , la principal fuente de atención pastoral dentro de la universidad, pasando de la estructura horizontal tradicional a una vertical . Aunque fue controvertido, el plan avanzó a través de consultas y se puso en marcha a partir de septiembre de 2008. [14]
En la estructura anterior, cada alumno pertenecía a un grupo de alrededor de 30 alumnos de su mismo curso, en el que permanecían, junto con un profesor que actuaba como tutor , durante toda su carrera escolar. La nueva estructura mantiene un profesor fijo que actúa como tutor del grupo, pero es de edades mixtas y en cada grupo de tutoría se incluyen alumnos de todos los cursos. Esto significa que cada grupo evoluciona cada año, ya que los alumnos mayores se van y son reemplazados por alumnos más jóvenes que entran en la escuela. Los alumnos que entran en la escuela tienen la garantía, como en el pasado, de tener al menos un amigo en su grupo de tutoría.
La estructuración vertical se ha implementado en otras escuelas secundarias, y las principales ventajas se consideran la mezcla de edades que conduce a un mayor sentido de comunidad , lo que permite a los alumnos compartir experiencias, fomentar la comprensión y reducir el acoso . [15]
Inicialmente, este programa incluía a miembros del 6.º curso de la academia como parte de estos grupos de mentores verticales, o VMG, pero a partir de 2015 estos grupos se reorganizaron. Los miembros del 6.º curso fueron retirados de los grupos de mentores verticales y, en su lugar, se los colocó en grupos de orientación mixtos de los años 12 y 13. Esto significó que la estructura vertical se mantuvo, pero en una escala más pequeña de ambos lados de la academia. Además de separar a los estudiantes de secundaria y de 6.º curso, también cambiaron las salas de estos grupos. Esto se hizo para que los grupos de mentores verticales de los mismos continentes pudieran estar en los mismos edificios para aumentar la coherencia dentro de la academia.
Debido al COVID-19 y las burbujas por grupo de año, el programa VMG volvió a la estructura horizontal tradicional.
En 2003, la escuela estaba logrando una tasa de aprobados en los GCSE con alrededor del 46% [16] de los alumnos obteniendo cinco calificaciones de A a C. Para 2005, ese resultado había aumentado al 83%. [16] Se ha dicho que gran parte del aumento en el "éxito" se logró mediante el uso de calificaciones "equivalentes a los GCSE", como los GNVQ, que han sido criticados por resultar en aumentos ilusorios en el rendimiento estadístico en lugar de una mejora académica genuina. [17] [18]