La Asociación Estadounidense de Investigación Educativa ( AERA , pronunciado "AERA") es una organización profesional que representa a los investigadores en educación en los Estados Unidos y en todo el mundo. [2] La misión de la AERA es promover el conocimiento sobre la educación y promover el uso de la investigación en la práctica educativa. [2]
La AERA está dirigida por un director ejecutivo (Felice J. Levine) y un presidente ( Tyrone Howard de la Universidad de California, Los Ángeles en 2023-24). [1] La estructura de gobernanza de la AERA incluye el Consejo, la Junta Ejecutiva, los comités permanentes y los comités de premios. [3] Se crean comités temporales, grupos de trabajo y grupos de trabajo para otras necesidades específicas.
AERA tiene 25.000 miembros, entre los que se incluyen científicos, profesores, estudiantes, administradores, agencias estatales y locales, consejeros y evaluadores . [4] La gama de disciplinas representadas por los miembros incluye educación, psicología, estadística, sociología, historia, economía, filosofía, antropología y ciencias políticas. Hay 12 divisiones que cubren diferentes áreas de investigación en educación.
La AERA (conocida originalmente como Asociación Nacional de Directores de Investigación Educativa) fue fundada en 1916 como un grupo de interés dentro del Departamento de Superintendencia de la Asociación Nacional de Educación . Los ocho fundadores de la asociación –Burdette R. Buckingham, Albert Shiels, Leonard P. Ayres, Frank W. Ballou, Stuart A. Courtis, Edwin Hebden, George Melcher y Joseph P. O'Hern– eran todos directores de investigación educativa en varias partes de los Estados Unidos. Se conocieron en la reunión anual del Departamento de Superintendencia de la NEA de 1915 y se les ocurrió la idea de iniciar una organización para promover la investigación educativa. Su constitución fue aprobada al año siguiente.
Los primeros temas de interés para la AERA incluyeron operaciones de la oficina de investigación, técnicas de medición y situaciones escolares particulares. La membresía activa en la asociación inicial estaba reservada a los directores de la oficina de investigación y sus asistentes. Los primeros años de la asociación giraban en torno a la convención anual. Entre reuniones, la asociación publicaba un boletín trimestral interno, el Educational Research Bulletin .
Al finalizar la Primera Guerra Mundial en 1918, la asociación contaba con 36 miembros activos y cuatro miembros honorarios y estaba influyendo en las políticas públicas, algo que se hizo visible en los distritos escolares que empezaron a cambiar los cursos y las prácticas educativas de los estudiantes como resultado de las pruebas estandarizadas. Los avances en las pruebas mentales, principalmente la psicometría como resultado de la Primera Guerra Mundial, los nuevos subcampos de la educación y el crecimiento de la investigación educativa a nivel postsecundario desafiaron a la asociación a ampliar su misión. La asociación abrió su membresía para incluir a cualquiera que pudiera demostrar su competencia como investigador, indicada por su trabajo publicado o no publicado. En 1922, los miembros votaron para adoptar un nombre que representara su objetivo de representar los intereses de todos los investigadores de la educación estadounidenses: Educational Research Association of America. En los años siguientes, la membresía experimentó un aumento espectacular, particularmente entre el personal universitario, que creció del 48% al 69% entre los años 1923 y 1927.
La publicación original de la asociación, el Journal of Educational Research , comenzó en 1919.
La capacidad de la investigación educativa para proporcionar orientación a los profesionales de la educación fue una lucha durante los inicios de la asociación, con relaciones conocidas sólo ambiguas entre las pruebas y los resultados del aprendizaje. La asociación reconoció la necesidad de establecer bases teóricas para el campo de la investigación educativa. En 1928, la asociación cambió su nombre a Asociación Estadounidense de Investigación Educativa, como se la conoce actualmente.
Durante la Gran Depresión, las escuelas públicas afiliadas a la asociación lucharon con finanzas ajustadas y empleo incierto, pero durante el mismo tiempo, los investigadores de educación universitaria dominaron el campo y surgieron como una entidad social única. También durante este tiempo, los funcionarios de AERA fortalecieron sus relaciones con asociaciones de ideas afines, y una nueva revista, Review of Educational Research , comenzó como una obra de referencia, resumiendo estudios recientes. Si bien los primeros temas de Review of Educational Research se centraron principalmente en la psicología y la administración de la educación, la publicación amplió su cobertura a mediados de la década de 1930 en respuesta a la diversificación en el campo.
El papel de la investigación educativa en el movimiento progresista de la educación fue motivo de discordia entre los investigadores en educación, algunos de los cuales pensaban que debía desempeñar un papel activo en cuestiones de políticas, y otros que pensaban que debía utilizarse principalmente para el discurso profesional. A medida que el campo siguió avanzando, gran parte del conocimiento no se tradujo en la práctica, una cuestión que todavía hoy se debate ampliamente. Estas divisiones en el campo hicieron que fuera difícil para los investigadores de la educación hablar con una sola voz. Justo antes de la Segunda Guerra Mundial, la Review of Educational Research sostuvo que, dado que la ciencia no podía hablar de objetivos y opciones, la investigación educativa debería contribuir como una de las muchas fuentes a dar forma a la educación estadounidense. [5]
AERA publica libros e informes, además de patrocinar siete revistas revisadas por pares: [6] [7]
La reunión anual de la AERA, que se celebra cada primavera, es la mayor reunión de académicos en el campo de la investigación educativa, con aproximadamente 14.000 participantes. La conferencia de cinco días es una muestra de estudios de investigación en todas las disciplinas educativas de todos los niveles. El número promedio de asistentes entre 2007 y 2017 fue de 14.967. [8]
AERA también organiza la Conferencia Brown sobre Investigación Educativa, que destaca el papel de la investigación en el avance de la igualdad en la educación. La primera Conferencia Brown se celebró en 2004 para conmemorar el 50.º aniversario de la decisión Brown v. Board of Education .
AERA está ampliando la disponibilidad de sus recursos al participar en el movimiento de acceso abierto . Actualmente, AERA ofrece acceso abierto a la revista Educational Researcher , así como a un repositorio de artículos en línea y una galería de presentaciones en línea que contiene presentaciones de la Reunión Anual de 2010 en adelante. En 2014, se lanzó una revista de acceso abierto revisada por pares, AERA Open.
En el ámbito de las políticas, la AERA participa activamente en las revisiones de la norma común . Su directora ejecutiva, Felice J. Levine, formó parte del comité del Consejo Nacional de Investigación encargado de revisar las reglamentaciones propuestas. El comité publicó su informe a principios de 2014. [9]
AERA ayuda a liderar una iniciativa en curso como parte de la comunidad de investigación en ciencias sociales para aumentar el financiamiento federal para la investigación educativa, particularmente la investigación en las ciencias sociales y del comportamiento.
La AERA selecciona y designa a académicos como AERA Fellows en un proceso basado en nominaciones de pares. Se trata de un esfuerzo por reunir a investigadores experimentados que son reconocidos por sus contribuciones y contribuyen al avance de la investigación educativa.
Además, AERA participó activamente en la reautorización del proyecto de ley del Instituto de Ciencias de la Educación – Ley de Fortalecimiento de la Educación a través de la Investigación – que fue presentado por el Comité de Educación y Fuerza Laboral de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos en abril de 2014. [10]
AERA participa en varias iniciativas de investigación educativa, que abarcan desde temas de promoción específicos hasta proyectos de apoyo que sirven a la comunidad en general. AERA apoya el Programa de Conferencias de Investigación Educativa, que otorga subvenciones para conferencias sobre temas innovadores. Los Proyectos de Servicio de Investigación Educativa de AERA están diseñados para alentar a los investigadores a ofrecer su experiencia a organizaciones y grupos que pueden tener una necesidad pero no los fondos para contratar su ayuda.
Un área temática en la que AERA ha estado inmensamente involucrada es la acción afirmativa. En 2013, AERA presentó un escrito amicus curiae sobre la importancia de la ciencia en un importante caso de acción afirmativa: Fisher v. University of Texas at Austin . [11] En 2022, AERA presentó un escrito amicus curiae ante la Corte Suprema de los EE. UU. en apoyo de prácticas de admisión estrictamente adaptadas a la raza en los casos de Students for Fair Admissions, Inc., v. President & Fellows of Harvard College y Students for Fair Admissions, Inc., v. University of North Carolina, et al. [12] AERA también presentó un escrito amicus curiae sobre acción afirmativa en diciembre de 2015.
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