En psicología , los cuestionarios ipsativos ( / ˈɪpsətɪv / ; del latín : ipse , 'del yo') son aquellos en los que la suma de las puntuaciones de la escala de cada encuestado se suma a un valor constante. [ 1 ] A veces llamada escala de elección forzada , esta medida contrasta con las escalas de tipo Likert en las que los encuestados puntúan, a menudo de 1 a 5, cuánto están de acuerdo con una afirmación dada (véase también prueba referenciada a normas ).
Si bien las puntuaciones medias de las escalas de tipo Likert se pueden comparar entre individuos, las puntuaciones de una medida ipsativa no pueden. Para explicarlo, si un individuo fuera igualmente extrovertido y concienzudo y fuera evaluado en una escala de tipo Likert, cada rasgo se evaluaría de forma individual, es decir, los encuestados verían el ítem "Me gustan las fiestas" y estarían de acuerdo o en desacuerdo con él en la medida en que reflejara sus preferencias. [ cita requerida ]
Si se evaluaran los mismos rasgos con una medida ipsativa, los encuestados se verían obligados a elegir entre las dos, es decir, un encuestado vería el ítem "¿Con cuál de estas estás más de acuerdo? a) Me gustan las fiestas. b) Mantengo mi espacio de trabajo limpio y ordenado". Las medidas ipsativas pueden ser más útiles para evaluar rasgos dentro de un individuo, mientras que las escalas de tipo Likert son más útiles para evaluar rasgos entre individuos. [2]
Además, las medidas ipsativas pueden ser útiles para identificar la simulación. [3] Sin embargo, las medidas ipsativas pueden, especialmente entre individuos ingenuos en las pruebas que exhiben altos niveles de escrupulosidad y/o neuroticismo , disminuir la validez de la prueba al desalentar la respuesta y/o alentar la falta de respuesta. Por ejemplo, los autores de una prueba pueden obligar a los encuestados a elegir entre "a) Los animales me persiguen en mis sueños" y "b) Mis sueños son agradables" en un esfuerzo por ver si un encuestado determinado está más inclinado a "fingir mal" o a "fingir bien". Cuando se enfrenta a una pregunta de este tipo, un niño frecuentemente aterrorizado por pesadillas que rara vez o nunca involucran animales, y especialmente uno cuyos padres le han enseñado reglas estrictas contra la mentira, puede simplemente negarse a responder la pregunta dado que para ese encuestado casi siempre ambas descripciones son inexactas. Incluso una directriz presentada anteriormente, “Elija la respuesta que [mejor/mejor] lo describa” puede ser inútil en una situación como esta para los encuestados que se preocupan de que respaldar una u otra opción implicará afirmar que es precisa o “bien” descriptiva en algún grado positivo. Solo si la directriz se presenta como “Elija la respuesta que lo describa con mayor o menor precisión” y el encuestado descrito anteriormente es lo suficientemente sofisticado como para razonar su respuesta en términos de “A pesar de la poca frecuencia con la que tengo sueños agradables, los tengo [con mayor frecuencia/menos infrecuentemente] que sueños en los que me persiguen animales” (o, en teoría, viceversa), ese encuestado estará dispuesto a responder la pregunta, y formular la directriz de esta manera conlleva su propio costo de hacer que la pregunta revele menos sobre las propensiones del encuestado porque este ya no se ve obligado a “fingir” de una manera u otra. [ cita requerida ]
En el ámbito educativo, la evaluación ipsativa es la práctica de evaluar el desempeño actual en relación con el desempeño anterior de la persona evaluada. Un lugar donde esto podría implementarse es en referencia a las pruebas utilizadas con estudiantes de K-12 en los Estados Unidos , donde el modelado de valor agregado del desempeño docente es actualmente popular. [ cita requerida ]
La evaluación ipsativa se puede contrastar con la evaluación basada en criterios y la evaluación basada en normas . La evaluación ipsativa se utiliza en la vida cotidiana y ocupa un lugar destacado en la educación física y también en los juegos de ordenador. Animar a los alumnos a superar sus puntuaciones anteriores puede eliminar la presión de los compañeros y el elemento competitivo asociado a la evaluación basada en normas. Puede ser especialmente útil para los niños con discapacidades de aprendizaje y puede mejorar la motivación. [ cita requerida ]