La internacionalización de la educación superior en teoría es "el proceso de integrar una dimensión internacional, intercultural o global en el propósito, las funciones o la impartición de la educación postsecundaria ". [1] La internacionalización de la educación superior en la práctica es "el proceso de comercialización de la investigación y la educación postsecundaria, y la competencia internacional para el reclutamiento de estudiantes extranjeros de países ricos y privilegiados con el fin de generar ingresos, asegurar el perfil nacional y construir reputación internacional". [2] Los componentes principales de la internacionalización de la educación superior son el reclutamiento de estudiantes internacionales , el desarrollo de campus filiales internacionales, programas de intercambio de estudiantes, personal y académicos , la internacionalización del plan de estudios y las asociaciones de investigación y educación entre instituciones a nivel regional e internacional. [2]
Existen fundamentos específicos que están impulsando la internacionalización y estrategias que se están utilizando en la internacionalización de las instituciones de educación superior (IES).
Hay tres fundamentos de la internacionalización: idealismo, instrumentalismo y educacionismo . [3] [4]
Una lógica idealista de la internacionalización en la educación superior puede generar un mundo más democrático, justo e igualitario con respecto a la cooperación internacional.
El segundo razonamiento es consistente con sus objetivos prácticos y económicos. Esta lógica influye en los responsables de la formulación de políticas a la hora de desarrollar el nivel de transparencia y movilización entre los sistemas educativos nacionales, permitiendo y simplificando la movilidad de las personas e integrando títulos universitarios, sistemas de calificación, etc. Según los instrumentistas, la educación superior es una forma de aumentar los beneficios, garantizando la economía impulso y desarrollo sostenible y transfiriendo ideologías de gobiernos, corporaciones transnacionales, stakeholders o regímenes supranacionales.
Además, se requiere educación superior para satisfacer las demandas del mundo capitalista y global. En este sentido, las universidades que propugnan la internacionalización tienen más probabilidades de promover la competitividad de su país en el ámbito académico global. El instrumentalismo puede contrastarse con el idealismo en términos de objetivos ideoculturales ocultos.
Los educadores aceptan la internacionalización en la educación superior (ES) como una forma de ampliar las experiencias académicas de los estudiantes y el personal académico. [3]
La preparación para la internacionalización de la educación superior se puede entender mejor en dos niveles; organizacional y sistémico. La preparación organizacional incluye preparación estructural, preparación funcional y administrativa, preparación académica y preparación cultural. La preparación sistémica se trata de voluntad política y apoyo a la internacionalización, apoyo económico y financiero por parte del Estado, mecanismos administrativos y regulatorios que conduzcan a una perspectiva globalizada y, lo que es más importante, estructuras sociales que lo permitan. [5]
Las estrategias académicas se centran en programas académicos, investigación y colaboración académica, relaciones externas: actividades nacionales, transfronterizas y extracurriculares. [6]
Las estrategias organizacionales incluyen gobernanza, operaciones, servicios y recursos humanos. La gobernanza se centra principalmente en la participación activa del profesorado y el personal, el reconocimiento de la dimensión internacional en las declaraciones de misión/mandato institucional y en la planificación y gestión. Además, indica la importancia de las operaciones que destacan estructuras organizativas apropiadas, sistemas de coordinación, comunicación y cooperación, apoyo financiero adecuado y sistemas de asignación de recursos. [7]
La internacionalización de la educación superior se puede dividir en dos procesos:
Como respuesta a los estudiantes nacionales de educación postsecundaria que carecen de oportunidades con experiencias interculturales, las escuelas han desarrollado esfuerzos de internacionalización en el campus para promover una identidad estudiantil global. [8] Ejemplos de oportunidades de aprendizaje cultural en el campus incluyen: internacionalizar el plan de estudios, desarrollar proyectos de investigación intercultural , colaborar con grupos minoritarios locales y promover interacciones entre estudiantes nacionales e internacionales. [8] Actualmente también se encuentran ampliamente disponibles ejemplos de buenas prácticas en este ámbito. [9]
La internacionalización transfronteriza es "el movimiento de personas, programas, proveedores, políticas, conocimientos, ideas, proyectos y servicios a través de fronteras nacionales". [8] Tradicionalmente, la internacionalización transfronteriza se demostraba a través de la movilidad estudiantil, pero ahora las instituciones postsecundarias están tomando prestado e implementando programas extranjeros dentro de sus propios campus. [8] Esto demuestra cómo los esfuerzos de internacionalización implican el intercambio de personas e ideas con nuevos países. [8]
Considerada como producto y respuesta a la globalización , la internacionalización tiene una orientación económica . [10] Dentro de la tradición angloamericana de educación superior, la internacionalización se asocia cada vez más con la mercantilización y comercialización de la educación postsecundaria. [11] [12] [13] [14] Existe una competencia internacional para el reclutamiento entre instituciones postsecundarias para reclutar estudiantes extranjeros de países privilegiados con el fin de generar ingresos , asegurar el perfil nacional y construir reputación internacional. [11] Las instituciones postsecundarias anglófonas se benefician de la inscripción de estudiantes internacionales en sus escuelas debido a las tasas de matrícula más altas para los estudiantes extranjeros. [15] Los estudiantes internacionales contribuyen a la economía de su país anfitrión a través de sus tasas de matrícula y sus costos de vida durante su período de estudio. [dieciséis]
Las instituciones postsecundarias promueven interacciones entre estudiantes nacionales e internacionales para desarrollar sus habilidades de fluidez cultural en preparación para un futuro globalizado . [15] El aumento de la internacionalización ha significado que los estudiantes de países con acceso limitado a oportunidades de educación superior nacionales puedan acceder y obtener su educación en un país extranjero. [16] Las instituciones postsecundarias que ofrecen experiencias de internacionalización, ya sea transfronterizas o dentro de su propio campus, se consideran más prestigiosas y competitivas que las escuelas que tienen iniciativas limitadas de movilidad internacional. [dieciséis]
La aparición de conceptos como internacionalización de las políticas educativas, programas de intercambio de estudiantes y personal, internacionalización de los planes de estudios, internacionalización en casa (IAH) o incluso la aparición de agencias multinacionales para acelerar los intercambios globales en el ámbito de la educación superior llevan a los responsables de las políticas educativas a confesar que la segregación de las políticas educativas de las políticas de asuntos exteriores de las naciones no tiene más resultados prometedores que el fracaso de las metas y prioridades educativas de las naciones. [17]
El aumento de estudiantes internacionales en instituciones postsecundarias ha llevado a los profesores a adaptar su estilo de enseñanza y entrega de contenidos para adaptarse mejor a las diversas necesidades de los estudiantes, especialmente las brechas lingüísticas, dentro del aula. [18] Estas modificaciones académicas incluyen proporcionar materiales centrados en la diversidad, promover la colaboración intercultural en clase, evitar el lenguaje coloquial y presentar imágenes/material visual para respaldar el contenido de la conferencia. [18]
A nivel de posgrado, se ha demostrado que la internacionalización de la educación superior contribuye a la internacionalización de la investigación, ya que los investigadores que viajaron como parte de sus estudios tienden a mantener las redes y conexiones que establecieron como estudiantes. [19]
La internacionalización de la educación superior puede plantear varios desafíos:
Las similitudes (en sistemas o incluso en ideas) que las escuelas comparten a nivel internacional han llevado a un aumento en los intercambios internacionales de estudiantes. El programa europeo Sócrates-Erasmus [23] facilita los intercambios entre universidades europeas. La Fundación Soros [24] ofrece muchas oportunidades para estudiantes de Asia central y Europa del este. Programas como el Bachillerato Internacional han contribuido a la internacionalización de la educación. El campus global en línea, dirigido por universidades estadounidenses, permite el acceso gratuito a materiales de clase y archivos de conferencias grabados durante las clases reales.
El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes y la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo monitorean y comparan objetivamente el dominio de los estudiantes de una amplia gama de naciones diferentes.