El Informe Escolar de Nueva Jersey es un informe anual que elabora cada año el Departamento de Educación de Nueva Jersey para todos los distritos escolares y escuelas del estado de Nueva Jersey (Estados Unidos) . El Informe Escolar actual presenta treinta y cinco campos de información para cada escuela en las siguientes categorías: entorno escolar, estudiantes, indicadores de rendimiento de los estudiantes, personal y finanzas del distrito; sin embargo, inicialmente los informes proporcionaban mucha menos información. [1]
Las boletas de calificaciones fueron propuestas por primera vez en 1988 por el gobernador Thomas Kean y enviadas por correo en 1989. Aunque se habían publicado varios tipos de boletas de calificaciones escolares en California , Illinois y Virginia , Nueva Jersey fue el primero en enviar los informes a casa de los padres y ponerlos a disposición de todos los contribuyentes. [2] En 1995, la legislatura de Nueva Jersey aprobó una ley que amplió el alcance de las boletas de calificaciones para incluir más asuntos financieros y la retención de la ayuda estatal a las escuelas ineficientes. Esto fue parte del esfuerzo de la gobernadora Christine Todd Whitman para reducir los costos administrativos en educación. Las boletas de calificaciones todavía se emiten, y su publicación anual atrae la atención en periódicos grandes como el New York Times.
El gobernador Thomas Kean abordó por primera vez la idea de los boletines escolares en su discurso sobre el Estado del Estado de 1988. Argumentó que "cuanto más sepan los padres, más involucrados podrán estar. Esta es una manera de armarlos con ese conocimiento". [3] La propuesta inicialmente enfrentó una fuerte oposición, y en la primavera de 1988 algunos superintendentes se negaron a entregar los datos de sus puntajes de exámenes al estado porque temían que se usaran en los boletines escolares. [4] Las escuelas finalmente accedieron a entregar los datos y no se entregaron boletines escolares ese año.
En febrero de 1989, Kean anunció que los boletines de calificaciones se enviarían por primera vez ese otoño. [3] Se publicaron como estaba previsto ese noviembre. Los primeros boletines de calificaciones no ofrecían una comparación o clasificación de las escuelas, y la versión enviada a casa para los padres solo incluía información sobre su escuela individual y los promedios estatales. [2] La información publicada incluía las puntuaciones del SAT y de las pruebas estandarizadas, la proporción de alumnos por profesor, las horas de instrucción, las tasas de asistencia y el coste medio por alumno. [3] Saul Cooperson, entonces Comisionado de Educación del Estado de Nueva Jersey, insistió en que el objetivo de los informes no era clasificar a los distritos ni hacer comparaciones entre ellos; sin embargo, muchos periodistas hicieron precisamente eso. Una estadística que recibió una gran cantidad de cobertura fue que Newark gastó 1.237 dólares más por estudiante que Sparta , pero aún así tuvo puntuaciones SAT que fueron 278 puntos más bajas en promedio. [2]
A principios de los años 1990, los informes siguieron publicándose y siguieron siendo un tema popular para periódicos como The Philadelphia Inquirer y The New York Times . Se empezaron a registrar estadísticas adicionales, incluidos los salarios promedio de los docentes y la ayuda estatal y federal. [5]
A mediados de los años 90, la gobernadora Christine Todd Whitman comenzó a impulsar una mayor eficiencia en la educación. En ese momento, Nueva Jersey tenía costos administrativos por alumno de $1,700, el costo más alto de cualquier estado en la nación. [6] En el verano de 1995, la Legislatura de Nueva Jersey aprobó un proyecto de ley que permitía retener la ayuda estatal a las escuelas que gastaran más del 30% en costos administrativos y exigía la publicación de más datos financieros. [1] El proyecto de ley fue firmado por la gobernadora Whitman el 23 de agosto de 1995. [6]
Los boletines de calificaciones se siguen publicando anualmente. Su contenido ha evolucionado a lo largo de los años, como la incorporación de los datos del Programa de Colocación Avanzada (AP) en 2002. [7] Sin embargo, el enfoque principal no ha cambiado y los grandes periódicos locales siguen informando sobre su contenido.
El programa de la Tarjeta de Calificaciones Escolares de Nueva Jersey ha sido criticado por los profesionales de la educación y los activistas por ser inútil, hacer comparaciones injustas y simplificar en exceso cuestiones difíciles. James A. Moran, director ejecutivo de la Asociación de Administradores Escolares de Nueva Jersey, dijo: "No creemos que sea bueno para los estudiantes de Nueva Jersey o para los distritos escolares". [3] El sindicato de maestros más grande del estado, la Asociación de Educación de Nueva Jersey, dijo a través de su portavoz Roger Broderick: "En sí misma, la tarjeta no tiene ningún valor". [2] La NJEA también creía que causaría comparaciones injustas, y dijo a través de otro portavoz: "Independientemente de la actitud positiva que parecen estar mostrando el Gobernador y el Comisionado, seguirán comparando un Camden con un Livingston". [3] Philip Esbrandt, superintendente de las Escuelas Públicas de Cherry Hill , dijo que muchas de las cifras publicadas "no transmiten una imagen precisa de las cosas". [8] Susan Fuhrman del Centro de Investigación de Políticas Educativas: “Mi principal preocupación es que los padres, los ciudadanos y los agentes inmobiliarios saquen conclusiones muy simplistas”. [2]
Aunque tiene muchos críticos, el Report Card también tiene muchos defensores. La Asociación de Padres y Maestros de Nueva Jersey ha apoyado la iniciativa desde el principio. [3] James O'Neill, del Philadelphia Inquirer, ha argumentado que los oponentes del programa son excesivamente defensivos. "Por cada estadística que salta a la vista en los boletines escolares como un extremo, probablemente hay un funcionario del distrito que puede proporcionar una explicación al respecto". [8] El programa del Report Card de Nueva Jersey fue seleccionado para una de las "Ideas que funcionan" de la Asociación Nacional de Gobernadores en 1996. Se discutió en su conferencia anual, y la NGA publicó un folleto que describía su popularidad entre los contribuyentes y su eficacia ese año. [9]