La fórmula de los tres idiomas es una política de aprendizaje de idiomas formulada por primera vez en 1968 por el Ministerio de Educación del Gobierno de la India en consulta con los estados.
La primera recomendación para una política de tres idiomas fue hecha por la Comisión de Educación Universitaria en 1948/1949, que no consideró que el requisito de estudiar tres idiomas fuera una extravagancia, citando los precedentes de otras naciones multilingües como Bélgica y Suiza. Si bien aceptaba que el hindi estándar moderno era en sí mismo una lengua minoritaria y no tenía superioridad sobre otras como el kannada , el telugu , el tamil , el marathi , el bengalí , el punjabi , el malayalam , el asamés y el gujarati, todos los cuales tenían una historia más larga y una mayor masa literaria, la comisión aún preveía que el hindi eventualmente reemplazaría al inglés como medio por el cual todos los estados indios podrían participar en las funciones federales. [1]
La Comisión de Educación de 1964-1966 recomendó una fórmula modificada o graduada en tres idiomas. Tras cierto debate, la fórmula original en tres idiomas fue adoptada por el Parlamento de la India en 1968. [2] La fórmula enunciada en la Resolución de Política Nacional de 1968 que preveía el estudio del "hindi, el inglés y el idioma indio moderno (preferiblemente uno de los los idiomas del sur) en los estados de habla hindi y el hindi, el inglés y el idioma regional en los estados que no hablan hindi". [3] La fórmula fue formulada en respuesta a demandas de estados del Sur que no hablan hindi , como Karnataka y principalmente Tamil Nadu . El sistema de tres idiomas nunca se implementó en Tamil Nadu debido a los esfuerzos del ex Ministro Principal CN Annadurai , y el estado utilizó una política de dos idiomas (tamil e inglés). La Política Nacional de Educación de 1986 reiteró la fórmula de 1968. [3]
En 1972, el gobierno creó un comité para la promoción del urdu bajo la presidencia de IK Gujral . El informe del comité de 1975 recomendaba salvaguardias para minorías significativas (es decir, más del 10 por ciento) de habla urdu, que incluían el uso del urdu para fines oficiales y como medio de instrucción. Tras la consideración del informe por el Gabinete en 1979 y por la Junta Taraqqui-e-Urdu de 1979 a 1983, las propuestas modificadas del comité de Gujral se transmitieron a los gobiernos estatales en 1984. [4]
En 1990 se creó un nuevo comité de expertos bajo la presidencia de Ali Sardar Jafri para examinar la implementación de las recomendaciones del comité de Gujral. Este comité recomendó modificar la fórmula de tres idiomas a "En los estados de habla hindi: (a) hindi (con sánscrito como parte del curso compuesto); (b) urdu o cualquier otro idioma indio moderno y (c) inglés o cualquier otro idioma moderno. Idioma europeo en Estados que no hablan hindi: (a) el idioma regional; (b) hindi; (c) urdu o cualquier otro idioma indio moderno, excluyendo (a) y (b) y (d) inglés o cualquier otro idioma moderno. lengua europea". [3]
En 2020, el gabinete de Narendra Modi aprobó y publicó la "Nueva Política Educativa 2020" dependiente del Ministerio de Recursos Humanos . La nueva política enfatizó que ningún idioma era obligatorio, alejándose significativamente del enfoque inglés-hindi en 1968. [5]
CN Annadurai , Ministro Principal de Tamil Nadu durante 1967-1969, se opuso al requisito de aprender hindi en Tamil Nadu: "Lo que sirve para vincularnos con el mundo exterior es ciertamente capaz de prestar el mismo servicio también dentro de la India. "Dos lenguajes de enlace es como hacer un agujero más pequeño en una pared para el gatito mientras hay uno más grande para el gato. Lo que le conviene al gato también le conviene al gatito". [6] Estaba dispuesto a adoptar la fórmula en Tamil Nadu sólo con la condición de que todos los demás estados de la India también la adoptaran. [7]
Los académicos han notado el fracaso de la fórmula. Harold F. Schiffman, experto en cultura dravídica de la Universidad de Pensilvania , observó que la fórmula "ha sido honrada en la brecha más que en la realidad" y que debido a la falta de una lengua nacional, hay una tendencia "a que el inglés "asumir el papel de lengua instrumental" en la India. [8] El politólogo Brian Weinstein de la Universidad de Howard dijo que "ni los estados que hablan hindi ni los que no hablan hindi siguieron la directiva (1968)". [2]
Es evidente que todo niño y niña debe conocer el idioma regional, al mismo tiempo que debe estar familiarizado con el idioma federal y adquirir la capacidad de leer libros en inglés.