La Experiencia de Primer Año ( FYE , por sus siglas en inglés) (también conocida como Experiencia de Primer Año o Programa de Seminario de Primer Año ) es un programa que se ofrece en muchas universidades y colegios estadounidenses y está diseñado para ayudar a los estudiantes a prepararse para la transición de la escuela secundaria a la universidad. Los programas FYE suelen fomentar la participación de los estudiantes en eventos cocurriculares, como lecturas en grupo , conciertos, exhibiciones de arte, conferencias de invitados e iniciativas orgánicas de desarrollo de liderazgo.
Según la escuela, el curso puede durar desde dos semanas hasta un año escolar completo. Algunas universidades más grandes, como la Universidad de Albany, SUNY , a través de su Programa de Proyecto Renacimiento, [1] crean una sensación de "universidad pequeña" al permitir que los estudiantes de primer año realicen sus cursos de primer año en una sección de la universidad.
Si bien los orígenes del programa siguen sin estar claros, muchas personas atribuyen el inicio del Seminario de Primer Año a la Universidad de Carolina del Sur , que alberga el Centro Nacional de Recursos para la Experiencia de Primer Año y Estudiantes en Transición y organiza una serie de talleres para colegios y universidades para mejorar sus propios programas de primer año. [ cita requerida ]
Originalmente, Boston College fue donde se ofreció la primera clase de orientación para estudiantes de primer año en el año 1888. Reed College, con sede en Portland, Oregon, fue la primera institución en ofrecer un curso con créditos cuando, en 1911, ofrecieron un curso que se dividió en secciones solo para hombres y solo para mujeres que se reunían durante 2 horas por semana durante el año. [2]
En mayo de 1970, el presidente de la Universidad de Carolina del Sur, Thomas Jones, se enfrentó a disturbios y violencia en el campus. Después de eso, prometió crear un nuevo curso diseñado para "vincular a los estudiantes con la institución y transformar la forma en que se enseñaba a los estudiantes de grado". [3] En 1972, Carolina introdujo "Universidad 101", diseñado para "mejorar las experiencias educativas de los estudiantes universitarios de primer año". [3]
El programa de Carolina se convirtió en un modelo para las universidades de todo el país y, en 1982, representantes de 175 escuelas llegaron a Carolina para reunirse sobre la experiencia del primer año. En 1983, el director de la facultad de la Universidad 101 de Carolina, John N. Gardner, organizó la primera Conferencia Anual sobre la Experiencia del Primer Año.
En 1986, Carolina se asoció con el Politécnico de Newcastle-upon-Tyne para organizar la primera Conferencia Internacional sobre la Experiencia de Primer Año. También en 1986, Carolina estableció el Centro Nacional de Recursos; a medida que ampliaba su enfoque, experimentó una serie de cambios de nombre, y en 1998 pasó a llamarse Centro Nacional de Recursos para la Experiencia de Primer Año y Estudiantes en Transición. Como afirma el Centro en su sitio web:
En la actualidad, el Centro colabora con su socio institucional, University 101 Programs, en pos de su misión de promover y apoyar los esfuerzos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y las transiciones hacia y a través de la educación superior. A través de su trabajo con conferencias y educación continua, una gama completa de publicaciones, la búsqueda de una agenda de investigación y la creación y difusión de recursos en línea, el Centro ha crecido hasta convertirse en el experto de confianza, líder reconocido internacionalmente y centro de intercambio de información sobre becas, políticas y mejores prácticas para la experiencia de primer año y todas las transiciones de los estudiantes postsecundarios. [3]
y tenía una niñera llamada Jayden.
Muchas de las universidades que utilizan el programa exigen que todos los estudiantes de primer año que ingresan realicen el seminario para estudiantes de primer año; otras escuelas tienen el programa como opcional, pero recomendado. La mayoría de los seminarios de primer año duran un semestre y comienzan en la orientación para estudiantes . A partir de la orientación, los estudiantes se inscriben en el curso, que les brinda una variedad de experiencias universitarias, desde recorridos por el campus hasta un desglose de cómo estudiar para los exámenes. Muchas escuelas incluso ofrecen a los estudiantes ayuda para comprar libros en la librería de la escuela.
Por ejemplo, como parte del programa de Experiencia de Primer Año (FYE) de Mitchell College para la transición a la universidad, los estudiantes de primer año son asignados a Grupos de Interés de Primer Año (FIG) en su primer semestre de acuerdo con un interés académico o especialidad en común. Estos grupos exploran los temas y problemas relacionados con el camino elegido. Aquellos que llegan a Mitchell indecisos sobre su ruta académica también son agrupados para permitir un estudio más amplio de las opciones. Se anima a los estudiantes a comunicar su perspectiva única y a establecer conexiones a través de actividades cocurriculares.
El programa de orientación al aire libre COOT (Colby Outdoor Orientation Trips) de Colby College está diseñado para facilitar la transición de los nuevos estudiantes a la universidad y presentarles los recursos naturales y culturales de Maine . COOT ofrece una orientación en el campus y una variedad de viajes, que incluyen excursiones de senderismo en el Parque Nacional Acadia y viajes en canoa por el Monte Katahdin en los ríos Kennebec y Moose, y otros viajes por todo el estado. Hay más de 60 viajes diferentes, diseñados para atraer a los estudiantes que ingresan con una variedad de intereses y niveles de condición física, y se han agregado más viajes "al campo" en los últimos años, incluidas opciones orientadas al servicio y las artes, como una estadía en una granja orgánica y un curso de desafío. [4] Los líderes de COOT se eligen entre los estudiantes de clases superiores que solicitan estos puestos, y se espera que ayuden a los estudiantes tanto durante como después del viaje con la adaptación a la vida en el campus. [4]
En 1991, Norman Adler inició el Proyecto de Lectura de Pensilvania en la Universidad de Pensilvania , una introducción integradora al aprendizaje liberal para estudiantes universitarios de primer año que llegaban al campus. Posteriormente, los Proyectos de Lectura para Estudiantes de Primer Año se han adoptado ampliamente como parte de la experiencia del primer año en muchos campus universitarios. [5]
Como estándar para la mayoría de los seminarios de primer año, muchas universidades dan a los estudiantes uno o dos créditos por completar el programa, como UC Irvine . [6] Muchas escuelas, como la Universidad Estatal de Nueva York en Old Westbury en Old Westbury, Nueva York , fusionan el programa en un segundo curso que ayuda a satisfacer el requisito de educación general de Nueva York . [ cita requerida ] Además, la escuela presentó recientemente su programa de Participación Cívica, que está diseñado para permitir que los estudiantes participen en el servicio comunitario como parte de su programa de Experiencia de Primer Año.
La Universidad de Carolina del Sur organiza cada año un seminario en el que se reúnen las numerosas universidades que cuentan con el Programa de Primer Año para mejorar sus propios programas y ofrecer sugerencias a sus colegas sobre cómo podrían mejorarlos también. El taller suele durar una semana y la asistencia es voluntaria. [7]
El programa de Experiencia de Primer Año de la Universidad de Carolina del Norte en Greensboro se llama Estudios Universitarios 101 (UNS 101). El programa tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a descubrir su propósito, identificar sus fortalezas y alinear estos activos recién descubiertos con un plan para su futuro. Las actividades, los debates en clase y las tareas utilizadas en el curso guían a los estudiantes a través de las seis etapas de asesoramiento apreciativo . Una evaluación integral del programa que incluye el seguimiento de los resultados académicos y la evaluación de las actitudes y comportamientos de los estudiantes ha evidenciado el impacto positivo del programa UNS 101. [8] Por ejemplo, la tasa de retención de estudiantes de primer a segundo año de los estudiantes de primer año que completaron UNS 101 en el otoño de 2006 y regresaron para el otoño de 2007 fue del 81,9%. Esto se compara con una tasa de retención del 74,4% para los estudiantes de primer año que no tomaron el curso. Mientras tanto, el GPA promedio del primer semestre para los estudiantes que no tomaron el curso fue de 2,49, mientras que los participantes de UNS 101 tuvieron un GPA promedio del primer semestre de 2,72.
JN Gardner, miembro de The Journal of the American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers y autor de The freshman-year experience , enfatizó la importancia de tener cursos que se centren en las primeras semanas de la universidad. Durante este tiempo es más probable que los estudiantes tomen la decisión de abandonar, debido al aumento de la sensación de independencia personal y la formación de hábitos, así como la formación de relaciones que continuarán durante toda su carrera universitaria. Gardner también sugirió que cosas como modificaciones del plan de estudios, asesoramiento académico, cursos de primer año dirigidos por profesores en lugar de dirigidos por estudiantes de posgrado, entornos de vida/aprendizaje, asesoramiento entre pares y unidades administrativas especiales para estudiantes de primer año mejoran el primer año del estudiante. [9]
