El término «estudiante deportista» (o «estudiante-atleta ») se utiliza principalmente en las universidades de Estados Unidos y Canadá para describir a los estudiantes matriculados en instituciones de educación postsecundaria, principalmente colegios y universidades, pero también en escuelas secundarias, que participan en un deporte competitivo organizado patrocinado por esa institución educativa o escuela. El término « estudiante-atleta» fue acuñado en 1964 por Walter Byers , el primer director ejecutivo de la National Collegiate Athletic Association (NCAA). [1] El término también es intercambiable con el término sinónimo « atleta universitario ».
Los deportes competitivos intermuros se introdujeron en la educación postsecundaria en los Estados Unidos en el siglo XIX. El primer deporte universitario popular fue el remo, pero el fútbol comenzó a reinar como el principal deporte universitario a fines de la década de 1880. [2] A medida que aumentaba el interés en el fútbol, también lo hacían las lesiones sufridas en las competiciones. La NCAA nació de la demanda del presidente Theodore Roosevelt de reformar el fútbol universitario. [2]
La relación entre las instituciones educativas y el deporte ha sido controvertida desde la década de 1930, cuando la cobertura mediática de los deportes generó ingresos significativos para las escuelas en derechos de transmisión de programas deportivos escolares y un aumento de la matrícula como resultado del éxito de los equipos deportivos. [3] Siguen existiendo inquietudes sobre el papel del atletismo interuniversitario en la educación postsecundaria y las demandas conflictivas que enfrentan los estudiantes deportistas. [2]
Una beca deportiva es una forma de apoyo para la matrícula, el alojamiento, la comida y los gastos relacionados que se otorga a una persona basándose principalmente en su capacidad para el deporte. Las instituciones educativas pueden ofrecer becas deportivas a estudiantes potenciales que se destaquen en los deportes y cumplan con estándares específicos de rendimiento educativo. Los estudiantes deportistas deben ser aficionados y no pueden participar en competiciones profesionales. Se prohíbe el trato especial o los incentivos más allá del alcance de las propias becas. [4] Las becas generalmente incluyen apoyo académico, como tutoría y servicios de biblioteca. [5]
Las becas están reguladas por organizaciones como la Asociación Nacional de Atletismo Universitario (NCAA), la Asociación Nacional de Atletismo Interuniversitario (NAIA) y la Asociación Nacional de Atletismo Universitario (NJCAA). Estas establecen requisitos como un rendimiento académico mínimo para los beneficiarios de las becas (normalmente un promedio de calificaciones ) y un límite en la cantidad de becas para los jugadores en las listas universitarias. Cada nivel (división) tiene diferentes límites de dinero para becas que pueden otorgar. Sin embargo, la División III no puede otorgar becas para atletismo. [6] [7] [8]
Las normas de la NCAA rigen el estatus amateur y prohíben que los estudiantes-atletas acepten premios en dinero o compensaciones o la representación de un agente deportivo. [9] Los futuros estudiantes-atletas de las escuelas de la NCAA tienen sus credenciales académicas y su estatus amateur certificados. [10]
El Centro de Elegibilidad de la NCAA certifica si los futuros atletas universitarios son elegibles para practicar deportes en instituciones de la División I o II de la NCAA. Revisa el expediente académico del estudiante-atleta, las puntuaciones del SAT o ACT y el estado de aficionado para garantizar la conformidad con las reglas de la NCAA. [11] Para ser elegible para una beca deportiva en una institución miembro de la NCAA, los estudiantes deben cumplir cuatro requisitos principales: 1. Graduarse de la escuela secundaria; 2. Completar la cantidad requerida de cursos básicos de la escuela secundaria; 3. Obtener un GPA mínimo especificado en una escala de 4.0 en los cursos académicos básicos requeridos; 4. Lograr una puntuación mínima especificada en el SAT o ACT. [12]
La NCAA ha desarrollado requisitos previos para posibles atletas universitarios en función de la estructura de su división:
La calificación del rendimiento del estudiante deportista (SAPR) [14] y la tasa de progreso académico (APR) se utilizan para medir el rendimiento académico del estudiante deportista.
La tasa de progreso académico es una herramienta de la NCAA que mide el éxito de los atletas de un programa hacia la graduación. Tiene en cuenta la elegibilidad académica y la retención. [15] Los equipos deportivos de la División I calculan la tasa de progreso académico de sus estudiantes atletas cada año académico; sirve como predictor del éxito de graduación.
El acceso a programas deportivos y becas deportivas puede ser difícil. [16] Pocos atletas de secundaria obtienen becas universitarias, y solo un pequeño porcentaje de las becas deportivas cubren la matrícula, el alojamiento, la comida y los gastos relacionados del estudiante. [16] Solo alrededor del 2% de los atletas de secundaria obtienen una beca deportiva para una universidad de la NCAA y, en promedio, estas becas son mucho menores que la matrícula promedio. Solo el 1% de los estudiantes obtiene una beca completa. [17] Los estudiantes atletas deben cumplir con los estándares de elegibilidad de la NCAA, y el incumplimiento de estos estándares y el trabajo académico completo puede poner en peligro la capacidad del estudiante atleta para competir, recibir becas y graduarse de la institución en la que está inscrito. [18]
Los estudiantes deportistas enfrentan distintos desafíos, entre ellos, equilibrar las responsabilidades deportivas con las responsabilidades académicas y sociales; equilibrar el éxito o el fracaso deportivo con la estabilidad emocional; equilibrar la salud física y las lesiones con la necesidad de seguir compitiendo; equilibrar las relaciones con entrenadores, compañeros de equipo, padres y amigos; y abordar el final de una carrera deportiva universitaria. [19] [20] Los estudiantes deportistas también enfrentan desafíos relacionados con la identidad, ya que la autoestima a menudo depende del éxito deportivo. [19] [21]
El Título IX de las Enmiendas de Educación de 1972 , conocido comúnmente como Título IX, es una ley de los Estados Unidos promulgada el 23 de junio de 1972 que establece: "Ninguna persona en los Estados Unidos será excluida de participar, se le negarán los beneficios o será objeto de discriminación en cualquier programa o actividad educativa que reciba asistencia financiera federal por su sexo". El Título IX de las Enmiendas de Educación de 1972 fue diseñado para equilibrar la cantidad de dinero gastado en deportes masculinos y femeninos. El difunto senador Ted Kennedy se interesó seriamente en el atletismo femenino y fue un defensor del Título IX. [22] "Con el tiempo, jugó un papel principal en mantener el Título IX fuerte en el Senado, utilizando su estatura y su conocimiento para garantizar que siguiera siendo una fuerte protección para las mujeres en el atletismo", dijo Marcia Greenberger, copresidenta del Centro Nacional de Derecho de la Mujer. "A medida que su liderazgo en el Senado fue creciendo, su responsabilidad de garantizar que el Título IX se mantuviera fuerte y se hiciera cumplir aumentó. Se convirtió en la fuerza dominante detrás de la Ley de Restauración de los Derechos Civiles de 1987, que prácticamente volvió a promulgar el Título IX después de una decisión devastadora y estrecha de la Corte Suprema, que, entre otras cosas, eliminó la cobertura del Título IX de todos los deportes interuniversitarios; en este país". Greenberger sostiene que el Título IX podría no haber sobrevivido sin la tutela de Kennedy, y por lo tanto el mundo del deporte tal como es hoy podría ser muy diferente. Las mayores oportunidades para las atletas femeninas se pueden observar en los programas de atletismo universitario y de secundaria y, a su vez, han ayudado a generar ligas profesionales y una mayor participación y éxito a nivel olímpico. [22]
La ley federal de los Estados Unidos exige que las universidades revelen sus tasas de graduación para informar a los responsables de las políticas y a los electores sobre los esfuerzos para apoyar el logro educativo de los estudiantes y los atletas. [23] Revelar las tasas de graduación de los estudiantes-atletas ayuda a los futuros estudiantes-atletas a estimar la carga horaria y la cantidad de tiempo de práctica y juego que ocuparán sus horarios. Las universidades con políticas de admisión más selectivas gradúan tanto a estudiantes como a atletas a tasas más altas, aunque sus atletas se gradúan a tasas más bajas en relación con sus cohortes de estudiantes. [23]
Los tres niveles de competencia utilizan una tasa de éxito de graduación; analiza el porcentaje de atletas que reciben un título de su escuela. La tasa de éxito de graduación es diferente de una tasa de graduación ordinaria en que no incluye a los atletas que se han transferido de una escuela determinada (quizás debido a las calificaciones). En el nivel de División I, la medición más reciente de la tasa de éxito de graduación es del 86 por ciento, que es la más alta de la historia. Esta puntuación es un 15 por ciento mejor que el récord inicial en 1984. [24] En general, los atletas se graduaron a un ritmo más alto que sus pares no atletas. Las tasas de graduación de los atletas y no atletas varían según la demografía. [24] La División II utiliza la tasa de éxito académico, que es diferente a la tasa de éxito de graduación utilizada por el nivel de División I. La tasa de éxito académico incluye a los atletas de primer año en un equipo que no tienen una beca deportiva. Los atletas de la División II y los no atletas de la División II se desempeñan a un nivel relativamente similar. [24]
No está claro por qué los deportistas estudiantes parecen tener tasas de graduación más altas. Una respuesta puede ser que los deportistas se mantienen en el buen camino gracias a los tutores y otros recursos académicos que les proporciona su universidad. [25] Se dice que a menudo se desalienta a los deportistas estudiantes a tomar cursos más exigentes.
El 98% de los deportistas universitarios no pasan al deporte profesional después de la universidad. Muchos tienen dificultades. [26]
Los administradores, maestros, consejeros y otros pueden permitir trampas académicas en un esfuerzo por asegurar la elegibilidad académica o garantizar la admisión a la universidad. [27] “Desafortunadamente, aquellos atletas de la escuela secundaria/universidad a quienes se les impone un estatus y popularidad pueden ver poca necesidad de desarrollar un amplio repertorio de habilidades interpersonales o de aumentar sus habilidades educativas y vocacionales”. [28] En última instancia, esto podría conducir a una falta de racionalidad cuando se trata de metas y objetivos futuros.
Menos del 4% de los jugadores de fútbol y baloncesto de la escuela secundaria hacen la transición al nivel universitario, y menos del 2% de ese 4% continúa en las filas profesionales, lo que hace que las perspectivas de continuar en deportes de equipo competitivos sean más una ilusión que una opción realista. [29] A pesar de estos datos, una cantidad significativa de atletas de la escuela secundaria continúan viendo el deporte universitario como la experiencia de ligas menores necesaria para ingresar a los deportes profesionales. [28]
Existe una diferencia notable en las tasas de graduación entre los atletas becados y los que no lo son. Los atletas que asisten a la escuela con una beca generalmente han tenido peores resultados académicos que los atletas no becados o con becas parciales. [23] La tabla de información demográfica y académica para atletas y la población estudiantil general revela que los estudiantes no deportistas tienen, en promedio, un promedio de calificaciones más alto que los estudiantes deportistas. El promedio nacional de calificaciones de la escuela secundaria para los atletas fue de 2,99, mientras que fue de 3,31 para los no deportistas. El promedio nacional de calificaciones universitarias para los estudiantes deportistas es de 2,56 con una tasa de graduación nacional del 34,2%; los promedios de calificaciones de los no deportistas son ligeramente más altos, de 2,74, con una tasa de graduación nacional del 46,8%. [23] El análisis de 10 años de tasas de graduación en todos los principales programas deportivos concluye que las tasas de graduación por sí solas son insuficientes y engañosas a menos que tengan en cuenta los grupos de interés ampliamente variables a los que sirven las diferentes universidades. [30]
Las instituciones educativas de la NCAA deben cumplir con las normas y regulaciones de la NCAA, bajo el riesgo de recibir sanciones graves. [31]