El sistema de casas es una característica tradicional de las escuelas del Reino Unido . Desde entonces, esta práctica se ha extendido a los países de la Commonwealth . La escuela se divide en unidades llamadas "casas" y a cada estudiante se le asigna una casa en el momento de la inscripción. Las casas pueden competir entre sí en deportes y tal vez de otras maneras, lo que proporciona un foco de lealtad grupal.
Históricamente, el sistema de casas se ha asociado con las escuelas públicas en Inglaterra, especialmente los internados , donde una "casa" se refería a un internado en la escuela. En este caso, el director o la directora de la casa a cargo de la casa es in loco parentis de los alumnos que viven en ella, aunque la casa normalmente tiene un "lado privado" separado en el que él o ella puede vivir una vida familiar. [1] Este tipo de arreglo todavía continúa en la mayoría de los internados, mientras que en las escuelas diurnas la palabra casa es probable que se refiera a un grupo de alumnos, en lugar de a un edificio en particular.
Las escuelas tienen un número distinto de casas, con un número distinto de estudiantes en cada una, según las disposiciones adoptadas por las escuelas. Se pueden proporcionar servicios, como atención pastoral , por casa. [ Este párrafo necesita cita(s) ]
Las casas pueden tener nombres de santos , exalumnos históricos famosos o temas regionales notables (por ejemplo, en las escuelas internacionales, las casas a veces reciben nombres en honor a celebridades locales). Las antiguas casas reales británicas (dinastías) también son populares en el Reino Unido; las más utilizadas son las Casas de Lancaster, York, Tudor y Estuardo. También se utilizan a menudo otros nombres más arbitrarios (nombres de animales o colores, por ejemplo). A las casas también se las suele denominar por el nombre original del edificio o por el nombre o las iniciales de la dueña o el maestro de la casa. Por lo general, cada casa también se identificará por su propio símbolo, logotipo o colores.
En los internados mixtos, puede haber casas separadas para niños y niñas, como en la Lawrenceville School , cuyo sistema de casas se basa en el de la Rugby School . Los estudiantes también pueden agruparse por grupos de años o por estatus como internos o estudiantes externos. En el Winchester College y el Eton College , hay una casa separada para los estudiantes de iniciación. Cuando la escuela tiene internos y alumnos externos, como en la King's School, Canterbury o Shrewsbury School , a menudo se los asigna a casas separadas. También ha habido casos, por ejemplo en el Cheltenham College , de alumnos asignados a diferentes casas según su religión. En los internados tradicionales, como el Radley College y la Harrow School , los estudiantes se agrupan por internado. [ Este párrafo necesita cita(s) ]
En algunos internados, uno de los objetivos principales del sistema de casas es brindar atención pastoral a los estudiantes . Separados de sus padres durante largos períodos, los niños dependerán de la escuela para satisfacer sus necesidades socioemocionales , además de su cuidado físico básico. La estructura más pequeña de la casa dentro de la escuela facilita esto, al promover la atención personalizada, con interacciones más frecuentes y proporciones de niños por cuidador adulto más bajas que dentro de la escuela en general. Beneficios similares de relaciones más estrechas entre maestros y estudiantes pueden ocurrir en escuelas diurnas que utilizan sistemas de casas para este propósito. [2]
Las relaciones entre iguales y el fomento del sentimiento de comunidad son un objetivo similar de los sistemas de casas escolares, ya sea en internados o en escuelas de día. David Tongue, director de una escuela de estilo inglés (Brighton College Bangkok), en un editorial [3] describió el espíritu de equipo que generan las casas escolares de esta manera: "Esta camaradería y solidaridad no tiene comparación y los beneficios de esta interacción vertical, donde los jóvenes admiran a los mayores y los mayores cuidan y apoyan a los más jóvenes, son profundos". En Gran Bretaña, el Specialist Schools and Academies Trust [actualmente SSAT (The Schools Network) ] ha respaldado el uso de sistemas de casas como una estrategia para prevenir el deterioro del progreso educativo y social de los niños, una característica común de la transición de la escuela primaria a la secundaria . [4]
Una característica secundaria de los sistemas de casas es la competencia entre casas. Por ejemplo, el tradicional día de deportes escolares suele ser una competencia entre casas. También se organizan a menudo competencias de debate y campañas benéficas en el marco de las normas entre casas. También se pueden sumar los puntos de mérito por comportamiento y logros académicos para realizar comparaciones entre casas.
Algunas escuelas tienen un programa anual de eventos entre casas, en una variedad de campos, pero más frecuentemente en deportes o artes, en el que cada casa "organiza" un evento en el que todas las casas compiten, y los puntos contribuyen a la concesión de la Copa de la Casa al final del año.
La Escuela Shrewsbury y el Colegio Eton aún mantienen una carrera anual de bumps entre casas, que fue llevada a cabo por antiguos alumnos a los colegios de Oxford y Cambridge , los cuales aún corren en bumps; Shrewsbury y Eton corren en fours, mientras que Oxford y Cambridge corren en eights.
La escuela St Bartholomew's , una de las escuelas estatales más antiguas de Inglaterra, organiza una serie de competencias deportivas y artísticas y recientemente agregó una competencia de cine. [5]
Los alumnos suelen ser asignados a las casas de forma aleatoria, tal vez con el objetivo de equilibrar las casas para aumentar la competencia. A veces, la asignación se basa en las necesidades sociales y emocionales del estudiante y para garantizar que se mejore la tutoría adecuada entre pares con el ajuste correcto de los estudiantes dentro de una casa. [6] Sin embargo, tradicionalmente, una vez que un alumno ha sido asignado a una casa, cualquier hermano menor puede convertirse automáticamente en miembro de esa casa cuando llega a la escuela, pero esto varía de una escuela a otra. (Esta tradición a veces se extiende a los hijos de exalumnos). Una vez que un alumno ha sido asignado a una casa, generalmente permanece en esa casa a medida que avanza a través de los grupos de año. En algunas escuelas, los alumnos pueden mudarse a una casa para alumnos mayores en Sixth Form .
Una característica notable del sistema de casas es el nombramiento de capitanes de casa y, tal vez, otros prefectos de casa , que ejercen una autoridad limitada dentro de la casa y ayudan en la organización de la misma. Las escuelas grandes pueden tener un capitán de casa para cada grupo de año (con vicecapitanes en las escuelas más grandes).
En los internados, el término housemaster o housemistress es el título que ostenta el miembro del personal responsable de los alumnos que viven en una casa (o dormitorio ) en particular. En las escuelas estatales , los miembros del personal son designados (o se ofrecen como voluntarios) como jefes de casa . Sin embargo, ambos términos se pueden utilizar en ambos estilos de escuela por cuestiones de formalidad. En algunos casos, las casas pueden tener sus propios miembros del personal además del housemaster o housemistress.
El término "sistema de residencias" también se utiliza para referirse a los sistemas de residencias universitarias que se encuentran en algunas universidades y colegios de Estados Unidos, como la Universidad Rice , Caltech , Yale College , Harvard College , Notre Dame y la Universidad de Chicago . Estos sistemas se basan en los sistemas de residencias universitarias de las universidades de Oxford y Cambridge en el Reino Unido, que a su vez comparten muchas similitudes con los sistemas de residencias de las escuelas secundarias británicas.
La primera historia de un internado fue The Governess, or The Little Female Academy , de Sarah Fielding , publicada en 1749. [7] El género no se hizo popular hasta 1857, con la novela Tom Brown's School Days de Thomas Hughes . [7] Desde entonces, el sistema de casas ha ocupado un lugar destacado en miles de libros de historias escolares , y muchos autores han escrito toda una serie de libros, como Chalet School y Malory Towers , que se han publicado en todo el mundo y se han traducido a varios idiomas. [7] [8] Los libros y películas de Harry Potter (re)popularizaron este género y dieron como resultado una conciencia sin precedentes de los internados británicos (y su sistema de casas) en países donde antes eran en gran medida desconocidos. [7]
Estas historias describen la concepción popular de un internado británico en lugar de cómo funcionan los internados modernos en la realidad, y a menudo se centran en los aspectos más positivos. [7] Por ejemplo, la lealtad a la propia casa es muy importante en las casas de la vida real, y ocupa un lugar destacado en muchos de estos libros. [7] Los libros de Harry Potter han actualizado el internado a los valores del siglo XXI, por ejemplo al representar casas de educación mixta . [7] La mayoría de los británicos nunca fueron a un internado, pero han integrado sus valores leyendo estos libros. [7]
Los traductores de algunas ediciones extranjeras de los libros de Harry Potter tuvieron dificultades para transmitir el concepto de "casa" en idiomas como el ruso o el alemán, porque no había ninguna palabra que pudiera transmitir adecuadamente la importancia de pertenecer a una determinada casa, la lealtad debida a la propia casa y el orgullo por los premios ganados por la propia casa. [9] Esto obliga a los traductores a insertar explicaciones adicionales en el diálogo, haciendo que los lectores extranjeros piensen que los sistemas de casas y de internado eran una característica especial del entorno de fantasía en lugar de una característica del mundo real que no necesitaría ser explicada a un niño británico típico. [10] La traducción francesa no explica las diferencias entre los internados del mundo real franceses e ingleses, sino que explica el sistema de casas y los directores de las niñas y los niños como peculiaridades de Hogwarts . [10]