Escuelas secundarias populares (también centro de educación para adultos , danés : folkehøjskole ; holandés : volkshogeschool ; finlandés : kansanopisto y työväenopisto o kansalaisopisto ; alemán : Volkshochschule y (algunos) Heimvolkshochschule ; bokmål : folkehøgskole , nynorsk : folkehøgskule ; español : Universidad popular ; sueco : folkhögskola ; polaco : Uniwersytet ludowy ; húngaro : népfőiskola ) son instituciones para la educación de adultos que generalmente no otorgan títulos académicos , aunque pueden existir ciertos cursos que conduzcan a ese objetivo. Se encuentran más comúnmente en los países nórdicos y en Alemania, Suiza y Austria. El concepto surgió originalmente del escritor, poeta, filósofo y pastor danés NFS Grundtvig (1783–1872). Grundtvig se inspiró en el Informe del Marqués de Condorcet sobre la organización general de la instrucción pública , escrito en 1792 durante la Revolución Francesa . La revolución tuvo una influencia directa en la educación popular en Francia. En los Estados Unidos, se fundó en Tyler, Minnesota , una escuela folclórica danesa, llamada Danebod .
A pesar de nombres similares y objetivos algo similares, las instituciones de Alemania y Suecia son bastante diferentes de las de Dinamarca y Noruega. De hecho, las escuelas secundarias populares en Alemania y Suecia están mucho más cerca de las instituciones conocidas como folkeuniversitet en Noruega y Dinamarca, que brindan educación para adultos. Sin embargo, a diferencia de la folkeuniversitet, las escuelas secundarias populares en Suecia no están conectadas con una universidad normal . Los centros finlandeses de educación de adultos llamados työväenopisto y kansalaisopisto (sueco: arbetarinstitut , literalmente 'instituto de trabajadores') también forman parte de la tradición de educación de adultos.
Otros países también se han inspirado en el concepto de educación popular de Grundtvig. En Nigeria, Estados Unidos y la India, algunas escuelas se han construido sobre los principios educativos de Grundtvig.
Grundtvig , considerado el fundador de la escuela secundaria popular, se inspiró para el concepto en los internados ingleses , pero el enfoque de Grundtvig no estaba en la educación formal sino en la educación popular . La idea era dar al campesinado y a otras personas de los niveles más bajos de la sociedad un nivel educativo más alto a través del desarrollo personal; lo que Grundtvig llamó "la palabra viva". La lengua y la historia de la patria, su constitución y sus principales industrias (la agricultura), junto con las canciones populares, deben ser los principios rectores de una educación basada en un marco cristiano. [1]
La primera escuela secundaria popular se fundó en 1844 en Rødding , Dinamarca. La escuela de Rødding, sin embargo, era algo aristocrática, ya que estaban matriculados principalmente funcionarios públicos y agricultores ricos.
Otro pionero de la escuela secundaria popular fue la profesora Christen Kold . Su forma de enseñar, para aquella época muy poco ortodoxa, dio a las escuelas secundarias populares una base democrática más amplia en comparación con el enfoque religioso inicial. La docencia se llevó a cabo de noviembre a marzo porque los estudiantes realizaron trabajos agrícolas el resto del año. El objetivo de Kold era que los estudiantes regresaran a la escuela regularmente durante el invierno para continuar su educación. Al principio sólo los hombres jóvenes podían asistir a los cursos, pero en 1861 las mujeres jóvenes también obtuvieron acceso a las escuelas secundarias populares cuando la enseñanza comenzó a ofrecerse de mayo a julio. Los hombres todavía sólo asistían durante el invierno.
El avance de la idea fue la Segunda Guerra de Schleswig en 1864, cuando Dinamarca tuvo que entregar gran parte de su territorio. Este incidente permitió el crecimiento de una nueva conciencia y nacionalismo danés basados en la ilustración del pueblo. La pérdida de territorio de Dinamarca ante Prusia afectó duramente a la conciencia nacional danesa, que se convirtió en un catalizador para una nueva identidad danesa. Establecieron escuelas secundarias populares en todo el país y en 1867 se habían abierto veintiún escuelas secundarias populares. Casi todos los que trabajaban en las escuelas secundarias populares habían sido aprendices de Grundtvig. En 1918, el número de escuelas secundarias populares en Dinamarca había llegado a 68.
Las escuelas secundarias populares modernas varían significativamente. Algunos todavía tienen un enfoque religioso pero la mayoría son seculares. Las escuelas siguen siendo escuelas secundarias populares Grundtvigian , lo que significa que se centran en la ilustración, la ética , la moralidad y la democracia , aunque no se enseñan explícitamente. La filosofía Grundtvigian está integrada en la enseñanza de diversas materias, por ejemplo, las artes , la gimnasia y el periodismo . La mayoría de las escuelas tienen un área de especialización, por ejemplo , deportes , música , arte o escritura . Como no se concede ningún título ni diploma, la enseñanza es más libre e informal que en las instituciones educativas ordinarias. La mayoría de las escuelas secundarias populares escandinavas son internados donde los estudiantes viven de dos a seis meses [2] y algunas escuelas ofrecen programas durante un año completo.
El movimiento comenzó como una pelea con la vieja escuela. Grundtvig luchó por una educación pública como alternativa a la élite universitaria. Las escuelas secundarias populares deben ser para aquellos que quieran aprender en general y ayudar a las personas a formar parte de las relaciones humanas y de la sociedad .
Las escuelas secundarias populares han cambiado naturalmente –algunas también radicalmente– a lo largo del tiempo, pero muchas de las ideas centrales de Grundtvig sobre las escuelas secundarias populares todavía se encuentran en la forma en que se administran hoy. La escuela secundaria popular de hoy está inmersa en una realidad moderna compleja y está influenciada por cuestiones tanto nacionales como internacionales y globales.
Uno de los conceptos principales que todavía se encuentran en las escuelas secundarias populares es el " aprendizaje permanente ". Las escuelas deben educar para la vida. Deberían arrojar luz sobre cuestiones básicas que rodean la vida de las personas, tanto como individuos como miembros de la sociedad.
Para Grundtvig, lo ideal era dar a los estudiantes un sentido de lo mejor en común y centrarse en la vida tal como es realmente. Por lo tanto, Grundtvig nunca estableció directrices para las futuras escuelas ni una descripción detallada de cómo deberían funcionar. Declaró que las escuelas secundarias populares deben organizarse y desarrollarse de acuerdo con la vida tal como es y que las escuelas no deben realizar exámenes porque la educación y la iluminación son una recompensa suficiente.
El elemento esencial fue y es la vida en las escuelas. Una escuela secundaria popular se convierte en lo que es gracias a las personas que la componen. El aprendizaje ocurre a través de posiciones y diferencias sociales: el maestro aprende del estudiante y viceversa en un intercambio vivo y una enseñanza mutua. Para Grundtvig el diálogo a través de las diferencias era esencial: el ideal era que las personas aprendieran a soportar las diferencias de los demás antes de poder alcanzar la iluminación. [3] [4]
El carácter de las escuelas secundarias populares difiere de un país a otro, pero normalmente las instituciones tienen las siguientes características comunes:
Especialmente en los países de habla no alemana, las escuelas secundarias populares pueden ser internados o ofrecer cursos principalmente para adultos de entre 18 y 30 años.
Además de en los países nórdicos y Alemania, también existen escuelas secundarias populares en Suiza, Austria, Polonia y Francia.
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La primera escuela secundaria popular se fundó en Rødding , Dinamarca , en 1844. Comenzó por iniciativa de Christen Kold , que era seguidor de Grundtvig . La escuela se inspiró en la necesidad de educar a aquellos que no tenían la suerte de tener una educación y a los pobres, o campesinados , que no podían dedicar el tiempo ni el dinero para asistir a una universidad. Entre las otras escuelas secundarias populares antiguas de Dinamarca se encuentran Testrup Folk High School (fundada en 1866), Askov Højskole (fundada en 1865) y Ry Højskole (fundada en 1892) en Jutlandia ; Escuela secundaria popular de Vallekilde en Zelanda (fundada en 1865) y Rødkilde Højskole en Møn (fundada en 1866). El International People's College de Helsingør es único entre los institutos populares daneses porque es el más internacional de Dinamarca, con clases impartidas en inglés y asistiendo a profesores y estudiantes de países de todo el mundo.
En Dinamarca hay alrededor de 70 escuelas secundarias populares. Las principales materias de instrucción varían desde las artes creativas como la música, las artes, el diseño y la escritura, hasta cursos intelectuales como la religión, la filosofía, la literatura y la psicología. Algunas escuelas incluso tienen cursos especializados en deportes. La matrícula varía, pero suele rondar las 1300 coronas danesas por semana, incluyendo comida y alojamiento.
En la historia reciente, la globalización ha ejercido una influencia cada vez más importante en las escuelas danesas. Muchos cursos están abiertos tanto a extranjeros como a daneses, y muchos cursos incluyen viajes o estancias voluntarias en otros países como parte del plan de estudios.
En 1889, Sofia Hagman fundó la primera escuela secundaria popular de Finlandia en Kangasala . [5] Las escuelas secundarias populares públicas, privadas, seculares y religiosas son comunes en Finlandia, y también hay escuelas secundarias para trabajadores, que están gobernadas por el movimiento obrero. En Finlandia hay 184 escuelas secundarias populares, con una asistencia anual a los cursos de 650.000 alumnos, en 2 millones de horas de clase, cifras sustanciales para un país de 5,5 millones de habitantes. [6] A diferencia de la educación pública finlandesa, hay tasas de matrícula , por curso y por lección. Las materias más comunes son manualidades, música, idiomas, educación física, artes visuales, teatro y danza. [6]
En 1866, durante el Segundo Imperio , Jean Macé fundó la Ligue de l'enseignement ("Liga de Enseñanza"), que se dedicaba a la instrucción popular. Tras la división entre anarquistas y marxistas en el Congreso de La Haya de 1872 , la educación popular siguió siendo una parte importante del movimiento obrero , especialmente en el movimiento anarcosindicalista que creó, con Fernand Pelloutier , varias Bolsas del Trabajo , donde los trabajadores Se reunieron y discutieron sobre política y ciencia. Las leyes de Jules Ferry que se aprobaron en la década de 1880 establecieron la educación pública gratuita, laica y obligatoria como uno de los principios fundacionales de la Tercera República . Además, muchos profesores apoyaron firmemente a Alfred Dreyfus durante el caso Dreyfus de la década de 1890. Posteriormente, algunos profesores organizaron conferencias educativas gratuitas sobre temas humanistas para luchar contra la propagación del antisemitismo en Francia.
En tiempos más recientes, tras las elecciones presidenciales de 1981, el Ministro de Educación, Alain Savary, apoyó la iniciativa de Jean Lévi de crear una escuela secundaria pública que impartiría el bachillerato pero que estaría organizada según los principios de la autogestión (o "autogestión") de los trabajadores. Esta escuela secundaria tomó el nombre de Lycée autogéré de Paris (LAP). [7] El LAP se inspiró explícitamente en la escuela secundaria Vitruve, inaugurada en 1962 en el distrito 20 de París (y todavía activa), la Escuela Secundaria Experimental de Oslo, inaugurada en 1967 en Noruega, y la Escuela Secundaria Experimental Saint-Nazaire. , que abrió seis meses antes del LAP. Las influencias teóricas incluyen las obras de Célestin Freinet , Raymond Fonvieille , Fernand Oury y otros teóricos de la pedagogía institucional , el análisis institucional ( René Lourau en particular) y los movimientos psicoterapéuticos institucionales.
Las escuelas secundarias populares de Alemania, Suiza y Austria suelen estar financiadas a nivel local y ofrecen cursos sin créditos para adultos en:
Este tipo de escuela popular es actualmente el más extendido en Alemania. Debido a que ofrecen clases preparatorias para los exámenes escolares, en Alemania estas escuelas también funcionan como el equivalente de las escuelas secundarias para adultos en otros países. Alemania también tiene escuelas secundarias populares que son internados, llamadas Heimvolkshochschulen .
La primera escuela secundaria popular de Noruega , Sagatun , se fundó en 1864. En 2012, había 77 escuelas secundarias populares repartidas por todo el país, treinta de las cuales eran escuelas cristianas . Las escuelas secundarias populares brindan oportunidades en educación general, principalmente para adultos jóvenes. Estas escuelas son diferentes de las escuelas secundarias inferiores, secundarias superiores y de educación superior. Todos los estudiantes son elegibles para recibir ayuda financiera normal. Algunas escuelas secundarias populares están conectadas a algún tipo de organización, pero un gran número de ellas son propiedad de una fundación y algunas son propiedad del condado. La mayoría de los cursos duran un año, pero algunas escuelas ofrecen un curso de segundo año. Las opciones de cursos comunes incluyen habilidades al aire libre, habilidades para el uso de la tierra, artes como la fotografía o la pintura, música como el jazz o el rock, lengua y cultura noruegas y habilidades para viajar.
En 1910, la revista Przegląd Oświatowy publicada por la Sociedad de Bibliotecas Populares publicó un artículo de Idzi Świtała, en el que informaba sobre el éxito de las escuelas secundarias populares danesas en el fomento de la prosperidad del campo danés. [9] Esto inspiró al activista polaco Antoni Ludwiczak a establecer una escuela similar en la Polonia dividida , también para la educación patriótica polaca en vista de la política de germanización de las autoridades alemanas. [9] El establecimiento de la escuela se retrasó por la Primera Guerra Mundial . [9] La primera escuela secundaria popular polaca se estableció finalmente en 1921 en Dalki después de la restauración de la Polonia independiente. [9] La segunda escuela secundaria popular se fundó en 1924 en Szyce , cerca de Cracovia , [10] y muchas más se fundaron en el período entre guerras y después de la Segunda Guerra Mundial . En mayo de 1948 había en Polonia 63 escuelas secundarias populares. [8]
Una Universidad popular significa cualquier institución educativa competente como las establecidas por los municipios, grupos de interés, asociaciones caritativas y organizaciones sociales para promover la educación popular de conocimientos teóricos y prácticos directamente a toda la población, especialmente a los trabajadores industriales ( proletariado ), trabajadores agrícolas rurales. ( campisinos ), emigrantes y ciudadanos con necesidades especiales que no tienen un acceso conveniente a instalaciones educativas regulares y formales,
Las primeras escuelas secundarias populares en Suecia se fundaron en 1868. La primera escuela estaba abierta sólo a hombres, pero ya en 1870 Fredrique Paijkull fundó la primera escuela secundaria popular para mujeres . [11] Las escuelas secundarias populares suecas reciben financiación pública del gobierno sueco para apoyar cuatro objetivos: fortalecer la democracia, el desarrollo personal, crear igualdad educativa y promover el interés y la participación en la cultura. [12]
En 2023, hay 156 escuelas secundarias populares en todo el país, la mayoría de las cuales están situadas en el campo , a menudo en zonas remotas. [13] La matrícula es gratuita y los estudiantes tienen derecho a recibir ayuda financiera normal para gastos como alojamiento y otros gastos escolares. Los estudiantes pueden estudiar para obtener una calificación general, que los haga elegibles para estudiar en la universidad, o una materia específica como artes, manualidades, cine, teatro, música o diseño para adquirir experiencia práctica.
Algunas escuelas, por ejemplo Södra Vätterbygdens Folkhögskola cerca de Jönköping , cooperan con escuelas de otros países y tienen un programa de intercambio de estudiantes. Se proporciona una descripción general completa de los programas ofrecidos en todas las escuelas secundarias populares suecas entre 1952 y 2019 en un repositorio de datos abiertos y la página central para postularse a las escuelas secundarias populares es folkhogskola.nu.
En 1998, el Movimiento Grundtvig de Nigeria dirigido por el Dr. Kachi Ozumba Snr. estableció la Escuela Secundaria Internacional Grundtvig , una escuela secundaria mixta independiente construida sobre los principios educativos de Grundtvig. [14]
Los estadounidenses John C. Campbell y Olive Dame Campbell ayudaron a crear una escuela secundaria popular en la zona rural de los Apalaches basada en observaciones de las escuelas secundarias populares europeas. [15] La Escuela Folclórica John C. Campbell abrió sus puertas en 1925 en Brasstown, Carolina del Norte , y todavía ofrece clases en la actualidad. Los estudiantes pueden aprender artes y oficios tradicionales estadounidenses, que incluyen herrería, cerámica, cocina, joyería, danza y música. [dieciséis]
Myles Horton , quien cofundó la Highlander Folk School centrada en los derechos civiles en New Market, Tennessee en 1932, [17] también se inspiró en el movimiento de escuelas secundarias populares danesas, como se puede leer en su autobiografía The Long Haul . [18]
Una ola contemporánea de fundación de escuelas folclóricas en los Estados Unidos comenzó a finales de los años 1990 y principios de los años 2000. A principios de los años 1990, sólo había doce escuelas populares activas. Históricamente, en Estados Unidos sólo se fundaron una o dos organizaciones de este tipo cada década; sin embargo, durante la década de 1990, este patrón comenzó a cambiar. A finales de la década de 1990 se fundaron nueve escuelas folclóricas y en 2010 otras veintidós. [19] A partir de 2019, la Asociación de Educación Popular de América informó sobre noventa y cuatro escuelas populares activas en veinticinco estados. Estas nuevas escuelas folclóricas, inspiradas en gran medida en la Escuela Folclórica John C Campbell, trabajan para fortalecer sus comunidades mediante la práctica y el intercambio de tradiciones y artesanías culturales locales. [20]
Det finns 156 folkhögskolor över hela landet.
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