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Escritura

Varios ejemplos de diferentes escrituras en diferentes idiomas a lo largo de la historia; en el sentido de las agujas del reloj desde arriba a la izquierda: Rollo de Isaías , un breviario, manuscrito Voynich , El Manifiesto Comunista , Constitución de los Estados Unidos , Descripción de Grecia

La escritura a mano es la escritura realizada con un instrumento de escritura, como una pluma o un lápiz , en la mano . La escritura a mano incluye estilos en bloque y cursiva y está separada de la caligrafía o tipografía formal . Debido a que la letra de cada persona es única y diferente, se puede utilizar para verificar al autor de un documento . [1] El deterioro de la escritura de una persona también es un síntoma o resultado de varias enfermedades diferentes. La incapacidad para producir una escritura clara y coherente también se conoce como disgrafía .

Unicidad

Cada persona tiene su propio estilo único de escritura, ya sea la escritura cotidiana o su firma personal. El entorno cultural y las características de la forma escrita del primer idioma que uno aprende a escribir son las influencias principales en el desarrollo del estilo de escritura propio y único. [2] Incluso los gemelos idénticos que comparten apariencia y genética no tienen la misma letra. [3]

Las características de la escritura a mano incluyen:

Condiciones médicas

La disgrafía del desarrollo suele ir acompañada de otros trastornos del aprendizaje y/o del desarrollo neurológico [4] como el TDAH. De manera similar, las personas con ADD/ADHD tienen tasas más altas de dislexia . [ cita médica necesaria ] Se desconoce cuántas personas con TDA/TDAH que también luchan con la caligrafía en realidad tienen discapacidades de aprendizaje específicas no diagnosticadas, como dislexia del desarrollo o disgrafía del desarrollo, que causan sus dificultades para escribir a mano. [ cita médica necesaria ]

Se ha descubierto que los niños con TDAH tienen más probabilidades de tener una escritura menos legible, cometer más errores ortográficos, más inserciones y/o eliminaciones de letras y más correcciones. En los niños con estas dificultades, las letras tienden a ser más grandes con una amplia variabilidad de letras, espaciado entre letras, espaciado entre palabras y alineación de las letras en la línea de base. La variabilidad de la escritura aumenta con los textos más largos. La fluidez del movimiento es normal, pero los niños con TDAH eran más propensos a realizar movimientos más lentos durante la tarea de escritura y a mantener el bolígrafo en el aire por más tiempo entre movimientos, especialmente cuando tenían que escribir letras complejas, lo que implica que planificar el movimiento puede llevar más tiempo. Los niños con TDAH tenían más probabilidades de tener dificultades para parametrizar los movimientos de forma constante. Esto se ha explicado con el deterioro de la habilidad motora ya sea por falta de atención o por falta de inhibición. Para anticipar un cambio de dirección entre brazadas, la atención visual constante es fundamental. Si no se presta atención, los cambios se producirán demasiado tarde, lo que dará como resultado letras más altas y una mala alineación de las letras en la línea de base. La influencia de la medicación en la calidad de la escritura no está clara. [5]

Grafología

La grafología es el estudio y análisis pseudocientífico [6] [7] [8] de la escritura a mano en relación con la psicología humana. La grafología se utiliza principalmente como herramienta de reclutamiento en el proceso de selección de candidatos para predecir rasgos de personalidad y desempeño laboral, a pesar de que las investigaciones muestran correlaciones consistentemente nulas para estos usos. [9] [10] [11]

Reconocimiento de escritura a mano

Firma de la estrella del country Tex Williams
El reconocimiento de escritura a mano (HWR), también conocido como reconocimiento de texto escrito a mano (HTR), es la capacidad de una computadora para recibir e interpretar entradas escritas a mano inteligibles de fuentes como documentos en papel , fotografías , pantallas táctiles y otros dispositivos. [12] [13] La imagen del texto escrito se puede detectar "fuera de línea" desde una hoja de papel mediante escaneo óptico ( reconocimiento óptico de caracteres ) o reconocimiento inteligente de palabras . Alternativamente, los movimientos de la punta del lápiz pueden detectarse "en línea", por ejemplo mediante la superficie de una pantalla de computadora basada en un lápiz, una tarea generalmente más fácil ya que hay más pistas disponibles. Un sistema de reconocimiento de escritura maneja el formato, realiza una segmentación correcta en caracteres y encuentra la mayor cantidad de palabras posibles.

Pedagogía

Importancia en la educación

Dado que las tareas con lápiz y papel siguen siendo comunes a lo largo del siglo, los instructores de todo el mundo siguen publicando ejercicios de práctica de escritura a mano porque la escritura se reconoce como una herramienta principal para la comunicación de ideas. Para que los estudiantes utilicen eficientemente la escritura a mano, es ideal que el proceso sea familiar y automático. [14] Se ha demostrado que las deficiencias en las habilidades de escritura y la autonomía a menudo perjudican la cognición de nivel superior y el pensamiento creativo en los niños, lo que los lleva a ser etiquetados por sus instructores como disgráficos o torpes. [15] El metanálisis de las tareas de clase también encontró que la legibilidad de la escritura afecta la calificación del trabajo, ya que la escritura más clara tiende a recibir mejores calificaciones que la escritura ilegible o más desordenada, fenómeno que se ha denominado "el efecto de presentación". [16] En estudios posteriores, debido a la importancia implícita de la escritura a mano para el éxito académico, se han realizado considerables investigaciones sobre la eficacia de una variedad de métodos de enseñanza . Al cuantificar la fluidez en la escritura a través de parámetros como la velocidad de escritura y la duración de los intermedios, la enseñanza de la escritura a mano a través de tabletas/tecnología digitales, la instrucción individualizada y la práctica motora de memoria produjeron aumentos estadísticamente significativos en la legibilidad y la fluidez en la escritura que pudieron cuantificarse. [dieciséis]

Procesos cognitivos en escritores.

En estudios psicológicos se ha observado que los niños con trastornos específicos del aprendizaje , como escritura deficiente o lenta, siguen marcos mentales específicos que los instructores pueden utilizar para ayudar a identificar debilidades en las habilidades lingüísticas y desarrollar la fluidez y la composición escrita de sus estudiantes. El marco de Hayes y Berninger es una red estratificada de procesos de pensamiento interconectados que relacionan diferentes procesos cognitivos entre sí en su función de escritura en general, y este marco ha tenido un uso considerable en la investigación pedagógica. [17] Por ejemplo, el subdesarrollo de la memoria a largo plazo, que se encuentra en el "nivel de recursos" inferior de los estratos cognitivos, puede vincularse a una planificación motora subdesarrollada para escribir letras individuales, lo que obstaculiza los procesos cognitivos de orden superior, como estructura de oraciones y otro pensamiento crítico . [17]

Fenomenología

Para una amplia variedad de escritores, la escritura a mano ha sido descrita como un proceso que mejora la expresividad y el descubrimiento de la individualidad. El acto de escribir se ha descrito como más "íntimo", y se ha afirmado que la manipulación física de un utensilio de escritura en otro medio físico, como papel y bolígrafo, es más eficaz para transmitir experiencias personales y crear la escritura como arte . [18] En comparación con los métodos tecnológicos de impresión de escritura, como con una máquina de escribir o un procesador de textos, escritores como Pablo Neruda y William Barrett dicen que la escritura a mano es menos impersonal y distanciadora . Entre muchos escritores que están de acuerdo con estos puntos de vista, la sensualidad, el tacto, la sensación y la materialidad de la escritura parecen contribuir a una experiencia corporal que supuestamente mejora la escritura creativa. [18]

Ver también

Wikimedia Commons tiene medios relacionados con la escritura a mano.

Referencias

  1. ^ Huber, Roy A.; Headrick, AM (abril de 1999), Identificación de escritura a mano: hechos y fundamentos, Nueva York: CRC Press, pág. 84, ISBN 978-0-8493-1285-4, archivado desde el original el 28 de septiembre de 2011 , consultado el 27 de diciembre de 2015
  2. ^ Sargur Srihari, Chen Huang y Harish Srinivasan (marzo de 2008). "Sobre la discriminabilidad de la escritura de los gemelos". J Ciencias Forenses. ; 53(2):430–46.
  3. ^ Tomasz Dziedzic, Ewa Fabianska y Zuzanna Toeplitz (2007). Escritura a mano de gemelos monocigóticos y dicigóticos. Problemas de las Ciencias Forenses.
  4. ^ Gargot, Thomas; Asselborn, Thibault; Pellerin, Hugues; Zammouri, Ingrid; Anzalone, Salvatore M.; Casterán, Laurence; Johal, Wafa; Dillenburg, Pierre; Cohén, David; Alegre, Caroline (11 de septiembre de 2020). "Adquisición de la escritura en niños con y sin disgrafía: un enfoque computacional". MÁS UNO . 15 (9): –0237575. Código Bib : 2020PLoSO..1537575G. doi : 10.1371/journal.pone.0237575 . ISSN  1932-6203. PMC 7485885 . PMID  32915793. 
  5. ^ Káiser, ML; Schoemaker, MM; Albaret, JM; Geuze, RH (enero de 2015). "¿Cuál es la evidencia de deterioro de las habilidades motoras y del control motor entre niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)? Revisión sistemática de la literatura". Investigación en Discapacidades del Desarrollo . 36 : 338–357. doi :10.1016/j.ridd.2014.09.023. PMID  25462494.
  6. ^ "Preguntas y respuestas de Barry Beyerstein". Pregúntale a los científicos . Fronteras científicas americanas. Archivado desde el original el 20 de febrero de 2007 . Consultado el 22 de febrero de 2008 ."simplemente interpretan la forma en que formamos estas diversas características en la página de la misma manera que los antiguos oráculos interpretaban las entrañas de los bueyes o el humo en el aire. Es decir, es una especie de adivinación mágica o adivinación donde 'lo similar engendra lo similar'. "
  7. ^ James, Barry (3 de agosto de 1993). "La grafología es un asunto serio en Francia: ¿eres lo que escribes?". Los New York Times . Consultado el 18 de septiembre de 2010 .
  8. ^ Goodwin, C. James (2010). Investigación en Psicología: Métodos y Diseño. John Wiley e hijos. pag. 36.ISBN _ 978-0-470-52278-3.
  9. ^ Roy N. King y Derek J. Koehler (2000), "Correlaciones ilusorias en inferencia grafológica", Revista de psicología experimental: aplicada , 6 (4): 336–348, CiteSeerX 10.1.1.135.8305 , doi :10.1037/1076 -898X.6.4.336, PMID  11218342. 
  10. ^ Lockowandte, Oskar (1976), "Lockowandte, Oskar Estado actual de la investigación de la psicología de la escritura a mano como método de diagnóstico", Catálogo de documentos seleccionados en psicología (6): 4–5.
  11. ^ Nevo, B Aspectos científicos de la grafología: un manual Springfield, IL: Thomas: 1986
  12. ^ Förstner, Wolfgang (1999). Mustererkennung 1999 : 21. Simposio DAGM Bonn, 15-17. Septiembre de 1999. Joachim M. Buhmann, Annett Faber, Petko Faber. Berlín, Heidelberg: Springer Berlín Heidelberg. ISBN 978-3-642-60243-6. OCLC  913706869.
  13. ^ Schenk, Joaquín (2010). Mensch-maschine-kommunikation: grundlagen von sprach- und bildbasierten benutzerschnittstellen. Gerhard Rigoll. Heidelberg: Springer. ISBN 978-3-642-05457-0. OCLC  609418875.
  14. ^ Sassoon, Romero (1986). "Una letra para la vida". Enseñanza y terapia del lenguaje infantil . 2 (1): 20–30. doi :10.1177/026565908600200102. ISSN  0265-6590 - a través de Publicaciones SAGE.
  15. ^ Rosenblum, Sara; Weiss, Patrice L.; Parush, Shula (2003). "Evaluación de productos y procesos de dificultades de escritura". Revista de Psicología Educativa . 15 (1): 41–81. ISSN  1040-726X.
  16. ^ ab Santangelo, Tanya; Graham, Steve (2016). "Un metaanálisis completo de la enseñanza de la escritura a mano". Revista de Psicología Educativa . 28 (2): 225–265. ISSN  1040-726X.
  17. ^ ab O'Rourke, Lynsey; Connelly, Vicente; Barnett, Anna (2018), Connelly, Vincent; Molinero, Brett; McCardle, Peggy (eds.), "Comprensión de las dificultades de escritura a través de un modelo de los procesos cognitivos involucrados en la escritura", Desarrollo de la escritura en estudiantes con dificultades , Comprensión de las necesidades de los escritores a lo largo de la vida, Brill, vol. 35, págs. 11 a 28, doi :10.1163/j.ctv3znwkm.5 , consultado el 13 de marzo de 2023
  18. ^ ab Chandler, Daniel (1 de mayo de 1992). "La fenomenología de la escritura a mano". Medios de tutoría inteligentes . 3 (2–3): 65–74. doi :10.1080/14626269209408310. ISSN  0957-9133.

Otras lecturas