Un vocabulario (también conocido como léxico ) es un conjunto de palabras , típicamente el conjunto de una lengua o el conjunto conocido por un individuo. La palabra vocabulario se originó del latín vocabulum , que significa "una palabra, nombre". Forma un componente esencial del lenguaje y la comunicación , ayudando a transmitir pensamientos, ideas, emociones e información. El vocabulario puede ser oral , escrito o de señas y se puede clasificar en dos tipos principales: vocabulario activo (palabras que se usan con regularidad) y vocabulario pasivo (palabras que se reconocen pero no se usan con frecuencia). El vocabulario de un individuo evoluciona continuamente a través de varios métodos, incluida la instrucción directa , la lectura independiente y la exposición al lenguaje natural, pero también puede reducirse debido a olvidos , traumas o enfermedades . Además, el vocabulario es un importante foco de estudio en diversas disciplinas, como la lingüística , la educación , la psicología y la inteligencia artificial . El vocabulario no se limita a palabras sueltas; también abarca unidades de varias palabras conocidas como colocaciones , modismos y otros tipos de fraseología. Adquirir un vocabulario adecuado es uno de los mayores desafíos en el aprendizaje de una segunda lengua .
El vocabulario de una persona generalmente se refiere al conjunto de palabras que un individuo conoce y usa en un idioma en particular. [1] Es un aspecto fundamental de la adquisición del lenguaje y el desarrollo de la alfabetización.
En lingüística, el vocabulario se refiere a todas las palabras de un idioma o del repertorio léxico de una persona. Abarca tanto el vocabulario pasivo de un hablante, que incluye las palabras que reconoce o comprende, como su vocabulario activo, que incluye las palabras que usa habitualmente al hablar y escribir. [2]
En el contexto de la educación, el vocabulario se refiere al conjunto de palabras, incluidos sus significados y uso, que un estudiante aprende y usa. La adquisición de vocabulario es un aspecto central de la educación de idiomas, ya que impacta directamente en la comprensión lectora, las habilidades del lenguaje expresivo y receptivo y el rendimiento académico. [3]
Dentro de la psicología, especialmente la psicología cognitiva, el vocabulario se entiende como una medida del procesamiento del lenguaje y del desarrollo cognitivo. Puede servir como indicador de la capacidad intelectual o del estado cognitivo, y las pruebas de vocabulario a menudo forman parte de las evaluaciones neuropsicológicas y de inteligencia . [4]
En lingüística computacional e inteligencia artificial, un vocabulario es un conjunto predeterminado de palabras que se utilizan para tareas de procesamiento del lenguaje natural , como el reconocimiento de voz o el análisis de texto . En los modelos de aprendizaje automático , el vocabulario es el conjunto de palabras únicas del conjunto de datos de entrenamiento, que forma la base para la extracción de características y el entrenamiento del modelo . [5]
En semiótica , el vocabulario se refiere al conjunto completo de símbolos y signos en un sistema de signos o un texto, extendiendo la definición más allá de la comunicación puramente verbal para abarcar otras formas de comunicación simbólica. [6]
La palabra tiene una variedad de significados y nuestra comprensión de ideas como el tamaño del vocabulario difiere según la definición utilizada.
La definición más común equipara las palabras con los lemas (la forma flexionada o del diccionario; esto incluye caminar , pero no caminar, caminar o caminar ). La mayoría de las veces los lemas no incluyen nombres propios (nombres de personas, lugares, empresas, etc.). Otra definición que se utiliza a menudo en la investigación sobre el tamaño del vocabulario es la de familia de palabras . Estas son todas las palabras que se pueden derivar de una palabra fundamental (por ejemplo, las palabras sin esfuerzo, sin esfuerzo, con esfuerzo, con esfuerzo son todas parte de la palabra esfuerzo familiar ). Las estimaciones del tamaño del vocabulario varían desde 200 mil hasta 10 mil, según la definición utilizada. [7]
La distinción tipo-token es un concepto en lingüística que se refiere a contar o medir palabras en un texto. Es útil para estudiar el lenguaje y el discurso, evaluar la complejidad y riqueza de un vocabulario o para determinadas aplicaciones computacionales.
El recuento de tokens en un texto es el número total de palabras, sin tener en cuenta su unicidad. Cada aparición individual de una palabra se cuenta por separado, por lo que si una palabra se repite, se cuenta cada instancia. Por ejemplo, en la frase Te escuché cuando llamaste a tu hijo , hay ocho fichas. Esto se debe a que hay ocho palabras individuales ( yo te escuché cuando tú llamaste a tu hijo ) .
El recuento de tipos incluye únicamente palabras únicas y, por lo general, se trata de lemas únicos. Si un lema aparece varias veces en un texto, se cuenta solo una vez en un recuento de tipos. Entonces, en la misma frase que te escuché cuando llamaste a tu hijo , hay seis tipos. Esto se debe a que hay seis lemas únicos en la oración ( Te escuché cuando llamó a su hijo ) . El lema you se cuenta solo una vez a pesar de aparecer tres veces en la oración como you , you y your .
La primera distinción de cambio importante que se debe hacer al evaluar el conocimiento de las palabras es si el conocimiento es productivo (también llamado lograr o activo) o receptivo (también llamado recibir o pasivo); Incluso dentro de esas categorías opuestas, a menudo no existe una distinción clara. Las palabras que generalmente se entienden cuando se escuchan, se leen o se ven constituyen el vocabulario receptivo de una persona. Estas palabras pueden variar desde bien conocidas hasta apenas conocidas (consulte el grado de conocimiento a continuación). El vocabulario receptivo de una persona suele ser el más amplio de los dos. Por ejemplo, aunque es posible que un niño pequeño aún no pueda hablar, escribir o hacer señas, es posible que pueda seguir órdenes simples y parecer comprender una buena parte del lenguaje al que está expuesto. En este caso, el vocabulario receptivo del niño probablemente sea de decenas, si no cientos, de palabras, pero su vocabulario activo sea cero. Sin embargo, cuando ese niño aprende a hablar o hacer señas, su vocabulario activo comienza a aumentar. También es posible que el vocabulario productivo sea mayor que el vocabulario receptivo, por ejemplo en un estudiante de una segunda lengua que ha aprendido palabras mediante el estudio en lugar de la exposición, y puede producirlas, pero tiene dificultades para reconocerlas en una conversación.
Por lo tanto, el vocabulario productivo generalmente se refiere a palabras que pueden producirse dentro de un contexto apropiado y coincidir con el significado buscado por el hablante o seña. Sin embargo, al igual que ocurre con el vocabulario receptivo, existen muchos grados en los que una palabra concreta puede considerarse parte de un vocabulario activo. Saber pronunciar, firmar o escribir una palabra no significa necesariamente que la palabra que se ha utilizado refleje correcta o exactamente el mensaje deseado; pero sí refleja una cantidad mínima de conocimiento productivo.
Dentro de la distinción receptivo-productiva se encuentra una gama de habilidades a las que a menudo se hace referencia como grado de conocimiento . Esto simplemente indica que una palabra ingresa gradualmente al vocabulario de una persona durante un período de tiempo a medida que se aprenden más aspectos del conocimiento de la palabra. A grandes rasgos, estas etapas podrían describirse como:
Los diferentes grados de conocimiento de las palabras implican una mayor profundidad de conocimiento , pero el proceso es más complejo que eso. Hay muchas facetas en el conocimiento de una palabra, algunas de las cuales no son jerárquicas, por lo que su adquisición no sigue necesariamente una progresión lineal sugerida por el grado de conocimiento . Se han propuesto varios marcos de conocimiento de palabras para operacionalizar mejor este concepto. Uno de esos marcos incluye nueve facetas:
Enumerados en orden de más amplio a más limitado: [8] [9]
El vocabulario de lectura de una persona son todas las palabras que reconoce al leer. Esta clase de vocabulario es generalmente la más amplia, ya que las palabras nuevas se encuentran con más frecuencia al leer que al escuchar.
El vocabulario auditivo de una persona comprende las palabras que reconoce al escuchar el habla. Señales como el tono y los gestos del hablante, el tema de discusión y el contexto social de la conversación pueden transmitir el significado de una palabra desconocida.
El vocabulario hablado de una persona comprende las palabras utilizadas en el habla y generalmente es un subconjunto del vocabulario auditivo. Debido a la naturaleza espontánea del habla, las palabras a menudo se usan incorrectamente de manera leve y sin intención, pero las expresiones faciales y el tono de voz pueden compensar este mal uso.
La palabra escrita aparece en registros tan diferentes como los ensayos formales y las redes sociales. Si bien muchas palabras escritas rara vez aparecen en el habla, el vocabulario escrito de una persona generalmente está limitado por las preferencias y el contexto: un escritor puede preferir un sinónimo sobre otro, y es poco probable que utilice vocabulario técnico relacionado con un tema en el que no tiene interés o conocimiento.
El filósofo estadounidense Richard Rorty caracterizó el "vocabulario final" de una persona de la siguiente manera:
Todos los seres humanos llevan consigo un conjunto de palabras que emplean para justificar sus acciones, sus creencias y sus vidas. Éstas son las palabras con las que formulamos elogios a nuestros amigos y desprecio por nuestros enemigos, nuestros proyectos a largo plazo, nuestras dudas más profundas y nuestras mayores esperanzas... Llamaré a estas palabras el "vocabulario final" de una persona. Esas palabras son lo más lejos que puede llegar con el lenguaje; más allá de ellos sólo queda una pasividad impotente o el recurso a la fuerza. ( Contingencia, Ironía y Solidaridad p. 73) [10]
Durante su infancia, un niño construye instintivamente un vocabulario. Los bebés imitan palabras que escuchan y luego asocian esas palabras con objetos y acciones. Este es el vocabulario auditivo. El vocabulario hablado sigue, a medida que los pensamientos de un niño se vuelven más dependientes de su capacidad para expresarse sin depender de gestos o balbuceos. Una vez que los vocabularios de lectura y escritura comienzan a desarrollarse, a través de preguntas y educación , el niño comienza a descubrir las anomalías e irregularidades del lenguaje.
En primer grado , un niño que sabe leer aprende aproximadamente el doble de palabras que uno que no sabe leer. Generalmente esta brecha no se reduce más adelante. Esto da como resultado una amplia gama de vocabulario a los cinco o seis años, cuando un niño de habla inglesa habrá aprendido alrededor de 1500 palabras. [11]
El vocabulario crece a lo largo de la vida. Entre los 20 y los 60 años, la gente aprende unos 6.000 lemas más, o uno cada dos días. [12] Un joven promedio de 20 años conoce 42.000 lemas provenientes de 11.100 familias de palabras. [12] Las personas amplían su vocabulario, por ejemplo, leyendo, jugando juegos de palabras y participando en programas relacionados con el vocabulario. La exposición a los medios impresos tradicionales enseña ortografía y vocabulario correctos, mientras que la exposición a mensajes de texto conduce a restricciones de aceptabilidad de palabras más relajadas. [13]
Estimar el tamaño promedio del vocabulario plantea varias dificultades y limitaciones debido a las diferentes definiciones y métodos empleados, como qué es la palabra, qué significa saber una palabra, qué diccionarios de muestra se utilizaron, cómo se realizaron las pruebas, etc. [12] [16] [17] [18] El vocabulario de los hablantes nativos también varía ampliamente dentro de un idioma y depende del nivel de educación del hablante.
Como resultado, las estimaciones varían entre 10.000 y 17.000 familias de palabras [16] [19] o entre 17.000 y 42.000 palabras del diccionario para adultos jóvenes hablantes nativos de inglés. [12] [17]
Un estudio de 2016 muestra que los hablantes nativos de inglés de 20 años reconocen una media de 42.000 lemas , que van desde 27.100 para el 5% más bajo de la población hasta 51.700 lemas para el 5% más alto. Estos lemas provienen de 6.100 familias de palabras en el 5% más bajo de la población y 14.900 familias de palabras en el 5% más alto. Las personas de 60 años conocen una media de 6.000 lemas más.[12]
Según otro, un estudio anterior de 1995 los estudiantes de secundaria serían capaces de reconocer el significado de entre 10.000 y 12.000 palabras, mientras que para los estudiantes universitarios este número aumenta hasta entre 12.000 y 17.000 y para los adultos mayores hasta alrededor de 17.000 o más. [20]
Para los hablantes nativos de alemán, el tamaño medio absoluto del vocabulario oscila entre 5.900 lemas en primer grado y 73.000 para los adultos. [21]
El conocimiento de las 3.000 familias de palabras en inglés más frecuentes o de las 5.000 palabras más frecuentes proporciona una cobertura de vocabulario del 95% del discurso hablado. [22] Para una comprensión lectora mínima se sugirió un umbral de 3000 familias de palabras (5000 elementos léxicos) [23] [24] y para la lectura por placer se requieren 5000 familias de palabras (8000 elementos léxicos). [25] Un umbral "óptimo" de 8.000 familias de palabras produce una cobertura del 98% (incluidos los nombres propios). [24]
Aprender vocabulario es uno de los primeros pasos para aprender un segundo idioma, pero el alumno nunca termina la adquisición de vocabulario. Ya sea en la lengua materna o en una segunda lengua, la adquisición de nuevo vocabulario es un proceso continuo. Existen muchas técnicas que ayudan a adquirir vocabulario nuevo.
Aunque la memorización puede considerarse tediosa o aburrida, asociar una palabra en el idioma nativo con la palabra correspondiente en el segundo idioma hasta que se memoriza se considera uno de los mejores métodos de adquisición de vocabulario. Cuando los estudiantes llegan a la edad adulta, generalmente han reunido una serie de métodos de memorización personalizados. Aunque muchos argumentan que la memorización normalmente no requiere el procesamiento cognitivo complejo que aumenta la retención (Sagarra y Alba, 2006), [26] sí requiere una gran cantidad de repetición, y la repetición espaciada con tarjetas didácticas es un método establecido para la memorización, particularmente Se utiliza para la adquisición de vocabulario en el aprendizaje de idiomas asistido por computadora . Otros métodos suelen requerir más tiempo y más tiempo para recordarlos.
Algunas palabras no se pueden vincular fácilmente mediante asociación u otros métodos. Cuando una palabra en el segundo idioma es fonológica o visualmente similar a una palabra en el idioma nativo, a menudo se supone que también comparten significados similares . Aunque esto suele ser así, no siempre es cierto. Ante un falso amigo , la memorización y la repetición son las claves para dominarlo. Si un estudiante de un segundo idioma se basa únicamente en asociaciones de palabras para aprender vocabulario nuevo, le resultará muy difícil dominar a los falsos amigos. Cuando se deben adquirir grandes cantidades de vocabulario en un tiempo limitado, cuando el alumno necesita recordar información rápidamente, cuando las palabras representan conceptos abstractos o son difíciles de representar en una imagen mental, o cuando se discrimina entre falsos amigos, la memorización de memoria es la mejor opción. método a utilizar. Recientemente se ha introducido un modelo de red neuronal para el aprendizaje de palabras novedosas a través de ortografías, que tiene en cuenta las capacidades de memorización específicas de L1 de los estudiantes de L2 (Hadzibeganovic y Cannas, 2009). [27]
Una forma de aprender vocabulario es utilizar recursos mnemotécnicos o crear asociaciones entre palabras, esto se conoce como "método de las palabras clave" (Sagarra y Alba, 2006). [26] También lleva mucho tiempo implementarlo, y mucho tiempo recordarlo, pero debido a que conecta algunas ideas nuevas y extrañas, puede ayudar en el aprendizaje. [26] Además, presumiblemente no entra en conflicto con el sistema de codificación dual de Paivio [28] porque utiliza facultades mentales visuales y verbales. Sin embargo, esto sigue siendo mejor usarlo para palabras que representan cosas concretas, ya que los conceptos abstractos son más difíciles de recordar. [26]
Se han desarrollado varias listas de palabras para proporcionar a las personas con un vocabulario limitado un rápido dominio del idioma o una comunicación eficaz. Estos incluyen inglés básico (850 palabras), inglés especial (1500 palabras), lista de servicios generales (2000 palabras) y lista de palabras académicas . Algunos diccionarios para estudiantes han desarrollado vocabularios definitorios que contienen sólo las palabras más comunes y básicas. Como resultado, las definiciones de palabras en dichos diccionarios pueden ser entendidas incluso por estudiantes con un vocabulario limitado. [29] [30] [31] Algunos editores producen diccionarios basados en la frecuencia de las palabras [32] o grupos temáticos. [33] [34] [35]
La lista de Swadesh se hizo para la investigación en lingüística .
El vocabulario focal es un conjunto especializado de términos y distinciones que es particularmente importante para un grupo determinado: aquellos con un enfoque particular de experiencia o actividad. Un léxico, o vocabulario, es el diccionario de un idioma: su conjunto de nombres para cosas, eventos e ideas. Algunos lingüistas creen que el léxico influye en la percepción que las personas tienen de las cosas, la hipótesis de Sapir-Whorf . Por ejemplo, los nuer de Sudán tienen un vocabulario elaborado para describir el ganado. Los nuer tienen docenas de nombres para el ganado debido a sus historias, economías y entornos particulares [ aclaración necesaria ] . Este tipo de comparación ha suscitado cierta controversia lingüística, como ocurre con el número de " palabras esquimales para nieve ". Los angloparlantes con conocimientos especializados relevantes también pueden mostrar vocabularios elaborados y precisos sobre la nieve y el ganado cuando surge la necesidad. [36] [37]
