El reconocimiento de aprendizaje previo ( RPL ), la evaluación de aprendizaje previo ( PLA ) o la evaluación y reconocimiento de aprendizaje previo ( PLAR ) describen un proceso utilizado por organismos reguladores, centros de aprendizaje para adultos , profesionales del desarrollo profesional , organizaciones militares , profesionales de recursos humanos , empleadores , instituciones de capacitación , colegios y universidades de todo el mundo para evaluar las habilidades y el conocimiento adquiridos fuera del aula con el fin de reconocer la competencia frente a un conjunto determinado de estándares, competencias o resultados de aprendizaje. El RPL se practica en muchos países con diversos fines, por ejemplo, la posición de un individuo en una profesión, las calificaciones de oficios, el logro académico, el reclutamiento, la gestión del desempeño, la planificación de la carrera y la sucesión. [1] [2]
Los métodos para evaluar el aprendizaje previo son variados e incluyen: evaluación de la experiencia previa adquirida a través del trabajo voluntario , empleos remunerados o no remunerados anteriores u observación del comportamiento real en el lugar de trabajo. El elemento esencial del aprendizaje previo basado en la experiencia es que se trata de una evaluación de la evidencia proporcionada por un individuo para respaldar su afirmación de competencia frente a un conjunto determinado de estándares o resultados de aprendizaje.
A veces se confunde la RPL con la transferencia de créditos , evaluaciones realizadas para reconocer una posición avanzada o para asignar créditos académicos. La diferencia esencial entre ambas es que la RPL considera la evidencia de competencia que puede obtenerse de cualquier aspecto de la vida profesional o personal de un solicitante. La transferencia de créditos y la posición avanzada se ocupan principalmente de una evaluación del desempeño académico en relación con un campo de estudio en particular y de si se puede o no otorgar una posición avanzada para obtener calificaciones adicionales. Algunas instituciones académicas incluyen la transferencia de créditos dentro de su paraguas general de RPL, ya que el proceso aún implica la evaluación del aprendizaje previo, independientemente de cómo se haya logrado.
RPL se conoce con muchos nombres en diferentes países. Es APL (Accreditation of Prior Learning), CCC (Crediting Current Competence) o APEL (Accrediting Prior Experiential Learning) en el Reino Unido , RPL en Australia , Nueva Zelanda y Sudáfrica , y PLAR (Prior Learning Assessment and Recognition) en Canadá (aunque diferentes jurisdicciones dentro de Canadá utilizan RPL y RCC (Recognition of Current Competence). Francia tiene un sistema más sofisticado en el que la evaluación se conoce como Bilan de competencies , Bilan des competencies approfondi o Validation de Acquis des Experiences (VAE) . La organización de las Naciones Unidas UNESCO tiene un "Proyecto de Convención Mundial sobre el Reconocimiento de Cualificaciones de Educación Superior" [3] para estandarizar la terminología y las definiciones utilizadas en la Educación Superior .
El RPL ha sido el pilar de todas las evaluaciones realizadas en el marco de los sistemas nacionales de formación y educación profesional desde finales de los años 1980 y sigue evolucionando a medida que evolucionan los distintos sistemas de formación y educación profesional . El concepto de RPL se remonta a los primeros gremios, cuando los maestros artesanos inspeccionaban el trabajo de los aprendices para determinar su competencia en relación con los altos estándares exigidos a las distintas profesiones de la época. Este proceso continuó durante la Revolución Industrial, cuando se establecieron los primeros programas formales de aprendizaje y se crearon lugares de trabajo realistas para formar a hombres y mujeres jóvenes en las habilidades y conocimientos necesarios para su oficio. Fue introducido por primera vez en el Reino Unido por Susan Simosko, consultora del Consejo Nacional de Cualificaciones Profesionales, quien lo adaptó como elemento central de todas las evaluaciones basadas en competencias. [ cita requerida ]
Simosko fue contratada por el gobierno británico para brindar apoyo a la creación de los sistemas de Cualificaciones Vocacionales Nacionales (NVQ) y Cualificaciones Vocacionales Escocesas (SVQ) a fines de la década de 1980 y principios de la de 1990. Introdujo y gestionó el proyecto de Iniciativa de Acceso a la Evaluación que introdujo el concepto de Acreditación del Aprendizaje Previo como una vía importante para que las personas empleadas y desempleadas obtengan el reconocimiento formal de sus habilidades y conocimientos de acuerdo con los estándares exigidos a los empleadores en todo el Reino Unido. [ cita requerida ]
Otros países adoptaron los mismos procesos al desarrollar sus propios sistemas de educación y formación profesional basados en competencias, algunos de ellos alineados únicamente con la necesidad de evaluar la competencia de acuerdo con las necesidades de las organizaciones del sector público y privado, y otros como un elemento crítico de la evaluación de habilidades y conocimientos para otorgar calificaciones profesionales. La Junta Nacional de Capacitación de Australia fue una de las primeras fuera del Reino Unido en desarrollar un sistema de este tipo como marco para la transición hacia la implementación de nuevos programas de aprendizaje y capacitación y evaluación en el lugar de trabajo en el marco de la Agenda Nacional de Reforma de la Capacitación. El RPL se incorporó en el Marco Nacional para el Reconocimiento de la Capacitación y desde entonces ha seguido siendo un elemento importante de todas las evaluaciones basadas en competencias. [ cita requerida ] [4]
En 2015, la Asociación Canadiense para la Evaluación del Aprendizaje Previo (Canadian Association for Prior Learning Assessment, CAPLA) publicó unas directrices para el reconocimiento del aprendizaje previo que sirven para orientar y mejorar la evaluación del aprendizaje mediante el aprendizaje previo en distintos contextos, contribuir a la eficacia organizacional y promover el desarrollo de la fuerza laboral. Basado en las opiniones de las partes interesadas, el Manual de Garantía de Calidad para el Reconocimiento del Aprendizaje Previo en Canadá mejora la comprensión de los problemas de Garantía de Calidad y las buenas prácticas. “El manual beneficia a cualquier persona que trabaje con, o en nombre de, solicitantes, candidatos, clientes, estudiantes o cualquier persona que busque empleo, licencia profesional, certificación de oficios, orientación o asesoramiento profesional, promoción o cambio de trabajo, desarrollo profesional, acceso académico o nivel avanzado”.
El RPL es un proceso muy simple y directo de evaluación de las habilidades o conocimientos de una persona, independientemente de dónde y cómo los haya adquirido. A diferencia de otras formas de evaluación, no juzga la evidencia de competencia de una persona únicamente por las credenciales o calificaciones que haya obtenido, aunque esto pueda formar parte de su solicitud. Tampoco tiene en cuenta el lugar de trabajo de la persona, su edad, género o atributos físicos.
Lo que hace el RPL es permitir a las personas demostrar que son capaces de realizar tareas específicas o trabajar en ciertas industrias basándose en la evidencia de habilidades y conocimientos adquiridos a lo largo de su vida.
La evaluación basada en criterios es similar a la evaluación basada en criterios: evaluación de habilidades y conocimientos en función de ciertos criterios. Sin embargo, si bien dichos criterios son generalmente menos descriptivos que los utilizados en los estándares de competencia, se basan en resultados (es decir, el resultado de que alguien haga algo, como el resultado de escribir una carta, o el resultado de hacer algo que dé como resultado un producto final), no en procesos, como el aprendizaje.
En la enseñanza o la formación tradicional, los criterios con los que se realizan las evaluaciones formativas y sumativas se conocen como objetivos de enseñanza o formación. (A veces también se los denomina objetivos de aprendizaje, pero en realidad son los resultados que buscan lograr los alumnos, no el profesor o el formador). Pueden redactarse de diferentes maneras, pero en todos los casos incluyen el comportamiento que se va a observar, las condiciones en las que se realizará dicho comportamiento y los estándares o criterios que debe cumplir el desempeño. Estos son los estándares que se deben lograr como resultado de la actividad de aprendizaje o formación.
Las evaluaciones RPL también pueden utilizarse para ayudar a los trabajadores inmigrantes a que sus cualificaciones existentes sean reconocidas en su país de destino. Esto puede formar parte del "sistema de puntos" necesario para obtener una visa de trabajo. En Australia, por ejemplo, para obtener una visa de trabajo, los solicitantes deben cumplir una serie de criterios cuantificados basados en gran medida en la experiencia y las cualificaciones previas. [5]
Un requisito previo para la obtención de un título de posgrado es un estándar claro con el que se puedan evaluar los conocimientos, el desempeño y el comportamiento. El estándar puede ser idéntico al que se utiliza para definir los resultados deseados de los programas de formación formal para la misma competencia, y debe especificar de forma inequívoca los requisitos mínimos aceptables para que una persona sea evaluada como competente . [ cita requerida ]
Los conocimientos se evalúan a menudo mediante exámenes escritos u orales . El desempeño de las habilidades se evalúa con frecuencia mediante la observación directa del desempeño de las habilidades y los procedimientos en el entorno de trabajo, pero para algunas habilidades, como las respuestas a emergencias , a menudo se utilizan simulaciones . La competencia conductual y la actitud se pueden evaluar mediante observación directa, inferencia a partir de la observación, examen formal o combinaciones que se adapten a las circunstancias. Las listas de verificación se utilizan a menudo para garantizar que los procedimientos estándar se lleven a cabo en el orden correcto y sin omitir pasos importantes. Puede ser un requisito que las evaluaciones se documenten y registren como evidencia de que se han completado. [ cita requerida ]
