El pensamiento social o pensar socialmente se refiere a una metodología creada por Michelle García Winner; se describe como un proceso que todos pasamos en nuestra mente mientras tratamos de dar sentido a los pensamientos, sentimientos e intenciones de los demás en una situación, ya sea que estemos simplemente presentes, interactuando activamente u observando (notando) lo que está sucediendo desde la distancia (por ejemplo, lo que también incluye la interpretación de los medios, la literatura, etc.). Nuestra capacidad de pensar socialmente es parte del aprendizaje social que comienza al nacer y evoluciona a lo largo de nuestra vida. El pensamiento social en este contexto también se conoce como cognición social .
El pensamiento social es una metodología de desarrollo, basada en el lenguaje y el pensamiento (metacognitiva) que proporciona marcos visuales, vocabulario único, estrategias y actividades para desarrollar competencias sociales, pensamiento flexible y resolución de problemas sociales . La metodología tiene componentes de evaluación y enseñanza adecuados para educadores, intervencionistas, psicólogos, trabajadores sociales y cuidadores. La metodología comparte ideales con componentes de otras intervenciones conocidas y basadas en evidencia como Social Stories, [1] Hidden Curriculum, [2] escala de 5 puntos, [3] teoría de la coherencia central y otras, [4] etc. Los recursos de pensamiento social apoyan el aprendizaje social, emocional y académico de los individuos y fomentan el desarrollo de la autorregulación , el funcionamiento ejecutivo , los problemas de coherencia central y la adopción de perspectivas .
La metodología de pensamiento social fue desarrollada originalmente por Michelle García Winner como un marco de intervención y evaluación dedicado a abordar las complejas necesidades de aprendizaje socioemocional de las personas con diferencias, dificultades o discapacidades de aprendizaje social. [5] En sus inicios, hace más de 20 años, había relativamente pocos estudios de investigación basados en tratamientos disponibles para guiar a los intervencionistas sobre cómo enseñar a las personas sobre su propio proceso de aprendizaje social. Esta relativa falta de investigación sobre tratamientos, aunque no es tan marcada hoy, sigue siendo limitada. La motivación subyacente para la creación de la Metodología de Pensamiento Social fue, y es, la de brindar a las personas con necesidades de aprendizaje social acceso a intervenciones y estrategias que respalden tanto sus habilidades de aprendizaje individuales como su participación en sus entornos escolares, domésticos y comunitarios. Si bien las herramientas y estrategias dentro de la metodología se desarrollaron mientras trabajaba con estudiantes comunes en un distrito de escuela secundaria, el enfoque práctico de Michelle García Winner para enseñar competencias sociales fue rápidamente adoptado por los padres y maestros que trabajan con personas en la comunidad de TDAH y la comunidad del espectro autista .
La metodología del pensamiento social enseña a los estudiantes sociales a considerar los puntos de vista , las emociones y las intenciones de los demás. En esta metodología, el pensamiento social y las habilidades sociales son dinámicos y situacionales. Por lo tanto, la decisión de utilizar habilidades sociales discretas (por ejemplo, sonreír frente a "verse bien", pararse de manera informal frente a formal, hablar de manera informal frente a hablar de manera educada) no se basa en la memorización de reglas sociales específicas (como se enseña a menudo en nuestros grupos de habilidades sociales), sino en un proceso de toma de decisiones sociales basado en la cognición que incluye la atención social, la interpretación social, la resolución de problemas y la consideración de los propios objetivos personales.
La metodología del pensamiento social adopta lo que dice la literatura sobre el trabajo directo con niños, adolescentes y adultos neurotípicos y neurodivergentes que tienen diferencias, dificultades o discapacidades de aprendizaje social (por ejemplo, niveles 1 y 2 del espectro autista, TDAH, diferencias en la comunicación social o ansiedad, etc. o ningún diagnóstico) y promueve el uso de una variedad de planes de estudio, apoyos visuales, modelado, enseñanza naturalista y autorregulación. Además, la metodología se ancla en la investigación en campos que estudian cómo los estudiantes sociales evolucionan y se desarrollan para funcionar en la sociedad: antropología, lingüística cultural , psicología social , desarrollo infantil y otros. Muchos de los componentes del pensamiento social encajan bien en el marco de implementación basado en la investigación de múltiples niveles de la intervención y los apoyos conductuales positivos (PBIS). Y si bien el PBIS no es un enfoque, es un marco que alienta a las escuelas a considerar la adopción de una variedad de prácticas donde se destaca la "relación mutuamente beneficiosa entre el éxito académico y el comportamiento social de los estudiantes" (Chard, Harn, Sugai y Horner, 2008; Sugai, Horner y Gresham, 2002). En la misma línea, las cinco competencias básicas de aprendizaje social y emocional (SEL) de CASEL (http://www.casel.org/social-and-emotional-learning/core-competencies) se reflejan dentro y a lo largo de la metodología de pensamiento social.
El pensamiento social teoriza que los pensadores sociales exitosos son capaces de considerar los puntos de vista, emociones, pensamientos, creencias, conocimientos previos e intenciones de los demás (esto a menudo se llama toma de perspectiva ). El Pensamiento Social™ también demuestra el vínculo entre las habilidades de aprendizaje social de una persona y su capacidad (o discapacidad) relacionada al procesar y responder al currículo escolar basado en el uso de la mente social (por ejemplo, comprensión lectora de literatura, algunos aspectos de la expresión escrita, etc.). Winner y sus colegas argumentan que las personas que comparten una etiqueta diagnóstica (por ejemplo, espectro autista, TDAH, etc.) pueden, no obstante, tener diferentes necesidades y características de aprendizaje social, y deberían tener trayectorias de enseñanza únicas, como las basadas en la terapia cognitivo-conductual (TCC).
La metodología del pensamiento social no es una entidad única. No es un conjunto de comportamientos que se puedan enseñar. No es un “libro de recetas” paso a paso, ni es un programa o enfoque único. El pensamiento social es una metodología basada en el lenguaje y la cognición que se centra en la naturaleza dinámica y sinérgica de la interpretación social y las habilidades de comunicación social, las cuales requieren la resolución de problemas sociales . La metodología es evolutiva y utiliza aspectos de los principios conductuales y cognitivo-conductuales, así como el aporte de adultos que brindan apoyo como una forma de traducir conceptos basados en evidencia en marcos conceptuales, marcos basados en estrategias, planes de estudio, actividades y herramientas de motivación. Los componentes de la metodología continúan evolucionando en función de las últimas investigaciones y los comentarios de los clientes y la comunidad. Muchos recursos de pensamiento social han sido desarrollados conjuntamente por Michelle García Winner y su colaboradora y socia profesional de muchos años, Pamela Crooke, PhD, CCC-SLP.
La metodología aborda el hecho de que los primeros intervencionistas (tanto profesionales como padres) necesitan desarrollar conocimientos sobre el proceso de aprendizaje social y lo que significa involucrarse "socialmente" antes de enseñar a personas con desafíos sociales. La comprensión de cómo las personas comparten el espacio y se involucran en contextos, culturas y diferentes ideas y opiniones, motivos e intenciones está ausente en la mayoría de los enfoques "basados en habilidades" sociales. La metodología se adhiere a la noción de que la clave para comprender las necesidades de aprendizaje social individuales requiere que los intervencionistas adquieran una visión de las variables que contribuyen a su propio "yo social", así como las expectativas relacionadas de los demás. Esta visión única hacia el desarrollo de competencias sociales, combinada con las muchas capas de la metodología, significa que los componentes del pensamiento social no encajan perfectamente en ninguna intervención de habilidades sociales definida tradicionalmente. El pensamiento social tampoco está vinculado a un diagnóstico específico. Puede ser útil para niños, adolescentes y adultos neurotípicos y neurodivergentes, incluidos aquellos con niveles 1 y 2 del espectro autista, TDAH, diferencias en la comunicación social, ansiedad social, doblemente excepcionales, hiperlexia, etc. o sin diagnóstico.