La agrupación por capacidad es la práctica educativa de agrupar a los estudiantes según sus logros potenciales o pasados en una actividad relevante. Los grupos por capacidad suelen ser grupos pequeños e informales que se forman dentro de una misma aula . Se diferencia del seguimiento por ser menos generalizado, involucrar a grupos mucho más pequeños y ser más flexible e informal.
En un aula con alumnos de distintos niveles de capacidad , los grupos de capacidad permiten al docente orientar la revisión, la instrucción directa y el trabajo avanzado hacia las necesidades de un grupo pequeño, en lugar de intentar satisfacer las necesidades divergentes de toda la clase simultáneamente. [1]
La asignación a un grupo de habilidad suele ser a corto plazo (nunca dura más de un año escolar) y varía según la materia. [2] La asignación a un grupo de habilidad la realiza (y puede cambiarse en cualquier momento) el maestro individual, y generalmente no se registra en los registros de los estudiantes. Por ejemplo, un maestro puede dividir una clase típica de habilidad mixta en tres grupos para una lección de matemáticas : aquellos que necesitan repasar los hechos básicos antes de continuar con la lección de hoy, aquellos que están listos para aprender material nuevo y aquellos que necesitan una tarea desafiante. Para la próxima lección, el maestro puede volver a la instrucción de clase completa, habilidad mixta, o puede asignar estudiantes a diferentes grupos. Tal agrupamiento puede ser muy fluido y temporal, como cuando los maestros de lectura de primaria colocan a los niños en pequeños grupos de lectura cuyos miembros pueden cambiar varias veces durante el año escolar .
La agrupación por capacidad no es sinónimo de seguimiento . [1] El seguimiento se diferencia de la agrupación por capacidad en cuanto a escala, permanencia y lo que aprenden los estudiantes.
Si bien un maestro podría fácilmente trasladar a un estudiante individual del grupo de habilidad de la "tabla roja" al de la "tabla azul", el seguimiento es una designación formal que a menudo persiste durante toda la carrera escolar de un estudiante. En un sistema de seguimiento, toda la población estudiantil se asigna a diferentes clases, o incluso a diferentes escuelas, según su potencial académico percibido. Los estudiantes en seguimiento asisten a todas las clases solo con estudiantes cuyo rendimiento académico general sea el mismo que el suyo. Entre los estudiantes más jóvenes, una escuela en seguimiento puede enseñar las mismas materias subyacentes, como lectura y matemáticas, en diferentes estilos, velocidades o profundidad. Entre los estudiantes mayores, los estudiantes en diferentes seguimientos generalmente tienen la oportunidad de aprender solo las materias que se consideran apropiadas para su seguimiento. Por ejemplo, a un estudiante en un seguimiento "universitario" generalmente no se le permite estudiar habilidades vocacionales de cuello azul como soldadura .
La agrupación homogénea se refiere a agrupar a los estudiantes únicamente con sus compañeros académicos, mientras que la agrupación heterogénea significa que los estudiantes se agrupan con otros de diferentes capacidades. La agrupación por capacidad puede ocurrir en un aula heterogénea u homogénea.
El estigma social se puede reducir dando a los grupos nombres neutrales (por ejemplo, colores, en lugar de "grupo avanzado" o " grupo de recuperación "). [3] La asignación flexible de grupos y las reasignaciones regulares reducen el estigma. [3]
Rogers (2002) identifica las siguientes como las formas más frecuentes de agrupamiento para estudiantes de alta capacidad : [4]