El Programa de los Años Intermedios ( PAI ) del Bachillerato Internacional es un programa educativo para estudiantes de entre 11 y 16 años de todo el mundo que forma parte del continuo del Bachillerato Internacional (BI). El Programa de los Años Intermedios tiene como objetivo preparar a los estudiantes para el Programa del Diploma del BI de dos años . [1]
Lo utilizan 1.358 escuelas en 108 países. Está disponible desde 1994. Se actualizó en 2014 y se denominó PAI: Nuevo Capítulo. [2]
En el Programa de Año Intermedio, los estudiantes deben recibir instrucción en los ocho grupos de asignaturas: Adquisición de Lenguas, Lengua y Literatura, Individuos y Sociedades, Ciencias, Matemáticas, Artes, Educación Física y para la Salud, y Diseño.
En 2014, la Organización del Bachillerato Internacional introdujo un nuevo programa más flexible para los años intermedios, que entonces se denominaba MYP:Next Chapter, pero que en 2019 se había transformado en MYP. [3] Fue posible integrar el currículo local en el marco. La estrategia completa incluye enfoques de aprendizaje, enseñanza basada en conceptos y la estrategia de contexto global, y organización escolar con planificación colectiva, estructuración vertical y cooperación con la comunidad. [3]
Para participar oficialmente en un Programa de los Años Intermedios del IB, los alumnos deben asistir a un Colegio del Mundo del IB autorizado. [4] En los EE. UU., el PAI suele impartirse durante la escuela media y los dos primeros años de la escuela secundaria. Por lo general, las escuelas medias y secundarias trabajan en coordinación entre sí. [5]
Un estudiante recibe al menos 50 horas de instrucción por año en cada uno de los ocho grupos de materias cada año, aunque se permite cierta flexibilidad para reducir esto a seis durante los dos últimos años. El programa completo dura cinco años, aunque se podrían negociar programas más cortos, de dos, tres o cuatro años, en 2016. [6]
En el centro del PAI se encuentra el Perfil de la Comunidad de Aprendizaje del IB , que define el tipo de estudiantes que todos los programas del IB ( Programa de la Escuela Primaria (PEP), Programa de los Años Intermedios (PAI) y Programa del Diploma (PD)) pretenden desarrollar. [7] Son:
Existen seis contextos globales (GC) que se aplican a cada curso que toma el estudiante. Están diseñados para ayudar a los estudiantes a reconocer la conexión entre lo que aprenden en el aula y el mundo que los rodea, para vincular las distintas áreas temáticas y, en última instancia, para ayudar a los estudiantes a "ver el conocimiento como un todo interrelacionado y coherente". [8]
Los contextos globales deben estar vinculados a cada tema enseñado en clase y a cada evaluación que se establezca.
Los contextos globales son los siguientes:
Una parte fundamental del PAI del IB es el servicio comunitario . El área de comunidad y servicio requiere que los alumnos estudien y realicen estudios y servicios comunitarios a lo largo del programa.
Por ejemplo, en los Estados Unidos, algunas escuelas y distritos, como el Distrito Escolar Upper St. Clair [9] y las Escuelas Públicas del Condado de Montgomery (Maryland) [10] requieren o incentivan enfáticamente que cada estudiante complete un número determinado de horas de servicio comunitario, mientras que escuelas como las Escuelas Charlotte-Mecklenburg [11] y el Distrito Escolar Independiente de Round Rock [12] requieren que los estudiantes completen el "Proyecto Comunitario" para completar el programa durante el Año 3 o 4.
El "Proyecto Personal" está pensado para ser la culminación del aprendizaje del alumno, con un enfoque en las áreas de interacción. Al igual que con la monografía del Programa del Diploma del IB , los alumnos deben elegir un tema o asignatura académica o no académica para su proyecto, que se espera que completen a lo largo del año escolar. Los alumnos deben llevar un diario personal mientras trabajan en el proceso y programar reuniones periódicas con un profesor del PAI que actuará como su asesor durante todo el año; además, deben escribir una reflexión final al finalizar el proyecto que explique cómo se relaciona con al menos uno de los Contextos Globales. [13] [14] Para obtener el certificado del PAI, el candidato debe obtener al menos 3 de 7 en la puntuación final.
El programa se basa en los seis contextos globales . Por lo general, no se imparten como asignaturas independientes, sino como temas que se reflejan en los ocho grupos de asignaturas.
Además de estos ocho grupos de asignaturas, en el quinto año del PAI los alumnos realizan un proyecto a largo plazo (el proyecto personal) sobre un tema de su elección, bajo la supervisión del profesor (que se califica según criterios separados). Los alumnos de tercer y cuarto año del PAI realizan el proyecto comunitario.
Las asignaturas impartidas en el PAI se dividen en ocho grupos de asignaturas. [15]
Las escuelas pueden elegir las materias que imparten dentro de cada grupo de materias y la cantidad de materias que imparten. Sin embargo, cada grupo de materias debe recibir un mínimo de 50 horas de tiempo curricular cada año académico. En los años 4 y 5, las escuelas pueden solicitar que los estudiantes reciban solo 50 horas de instrucción en seis de los ocho grupos de materias. [16]
Un alumno podría cursar otro curso de "Lengua y Literatura" si tiene suficiente dominio de ambos (en los años 4 y 5 del PAI, este curso podría reemplazar al de Adquisición de Lenguas). Los colegios tienen mucha flexibilidad para permitirles introducir asignaturas que consideren importantes y organizar sus propios procedimientos de evaluación y presentación de informes de los alumnos.
Sin embargo, el PAI establece criterios claros para cada grupo de asignaturas. Los criterios se vuelven progresivamente más difíciles: en el primer año del PAI se utilizan los criterios del PAI 1, luego en el segundo y tercer año se utilizan los criterios del PAI 3 y, finalmente, en los dos últimos años se utilizan los criterios del PAI 5. [ cita requerida ] Cada año, los alumnos del PAI participan en una actividad interdisciplinaria que combina al menos dos de los grupos de asignaturas; existe un conjunto de criterios independiente para el aprendizaje interdisciplinario.
El Certificado del PAI es el título oficial reconocido internacionalmente relacionado con el PAI. Las evaluaciones electrónicas del PAI son la forma de moderación externa opcional introducida en 2016. [17] Para recibir el Certificado del PAI, cada candidato debe completar al menos una evaluación electrónica en cada una de estas áreas:
Dentro de cada área se contabiliza la asignatura con mayor puntuación, en la escala de 1 a 7, los resultados se contabilizarán para crear un total de 56. La nota aprobatoria es 28 y el candidato debe cumplir con los requisitos de Servicio y Acciones establecidos por la escuela. [18]
Cada grupo de asignaturas utiliza cuatro criterios para evaluar la capacidad de los alumnos en la materia. Al final del año, los profesores otorgan una puntuación final, sobre un máximo de ocho, en cada criterio en función del rendimiento del alumno a lo largo de todo el año.
Las puntuaciones de los cuatro criterios se suman y se convierten en una calificación de un máximo de siete. Esta calificación tiene como objetivo demostrar la capacidad general del estudiante en la materia, siendo 1 el logro más bajo y 7 el más alto.
Lengua y Literatura [21]
Adquisición del lenguaje [22]
Individuos y sociedades [23]
Ciencias [24]
Matemáticas [25]
Las artes [26]
Educación Física y Salud [27]
Diseño [28]
Aprendizaje interdisciplinario [29]
Proyecto Personal [30]
El Programa de los Años Intermedios se desarrolló significativamente más tarde que el Programa del Diploma , y en paralelo e independientemente de lo que se convertiría en el Programa de la Escuela Primaria . [31] [32] [33] Se considera que el "lugar de nacimiento" del Programa de los Años Intermedios es la Escuela Internacional Moshi, en Tanzania, hoy conocida como United World College East Africa , que había sido la primera escuela en introducir el diploma del IB en el continente africano. [34] [35] A fines de la década de 1970, la escuela identificó una desconexión pedagógica derivada de la enseñanza del plan de estudios británico de nivel O a estudiantes de 11 a 16 años, y luego el Diploma de Bachillerato Internacional para estudiantes de 16 a 18 años. El director de la época, Lister Hannah, dirigió las discusiones sobre la posibilidad de desarrollar un nuevo currículo pre-IB de dos años en la conferencia de la Asociación de Escuelas Internacionales de África en Nairobi en octubre de 1978. Hannah, junto con los directores de la Escuela Internacional de Lusaka , Zambia, y la Escuela Internacional de Tanganyika en Dar es Salaam, Tanzania, participaron en discusiones con la Organización del Bachillerato Internacional y la Asociación de Escuelas Internacionales (ISA) sobre el establecimiento de un nuevo programa pre-IB. En 1980, la escuela organizó una conferencia de la Asociación de Escuelas Internacionales (ISA) en Moshi, titulada 'Las necesidades del niño en los años intermedios de escolaridad (edades 11-16)'. [36] Esta conferencia recomendó el desarrollo de un curso para satisfacer las necesidades de los estudiantes de 11 a 16 años, con un enfoque en seis 'necesidades' clave, que se describieron como Global , Intelectual , Personal , Física , Creativa y Social . [32]
Otros talleres y conferencias (Lusaka en 1981, Nueva York en 1981, Wersen en 1981, Londres en 1982 y Chipre en 1983) incorporaron a la conversación a otras escuelas, entre ellas la Escuela Internacional de Ginebra (Ecolint) , la Escuela Internacional de las Naciones Unidas (UNIS) en Nueva York y la Escuela Internacional de Viena , y establecieron un marco para lo que se convertiría en el currículo de la ISA (ISAC) y, más tarde, el Programa de los Años Intermedios. Fue durante este tiempo que Gérard Renaud, anteriormente profesor en Ecolint y luego Director General del IB, [37] y Robert Belle-Isle, que era el director de la UNIS y anteriormente había sido el superintendente del distrito escolar de Chambly en Quebec, se involucraron en la iniciativa.
Entre 1983 y 1990, las discusiones cristalizaron en un plan de estudios de cinco años para estudiantes de 11 a 16 años, en lugar de un curso puramente previo al IB. En la conferencia anual de la ISA de 1987 en Svendborg, se decidió poner a prueba el plan de estudios recién diseñado. Tres escuelas participaron en el piloto inicial: la escuela secundaria MacDonald Cartier en Quebec, Canadá (en el antiguo distrito escolar de Chambly en Belle-Isle); el Liceo Het Rijnlands en los Países Bajos; y la Escuela St Catherine en Buenos Aires, Argentina. La Escuela Internacional de Viena se unió poco después, y otras juntas escolares en Quebec se interesaron en el programa de MacDonald Cartier, y alrededor de 20 escuelas pronto comenzaron a implementar el programa experimental.
El programa ISAC fue asumido por la Organización del Bachillerato Internacional a principios de los años 1990, convirtiéndose oficialmente en el Programa de los Años Intermedios del IB en 1994. [38] [39]
El Chicago Tribune informó que en 1998, en la zona de Beverly de esa ciudad , sólo 67 estudiantes de octavo grado decidieron asistir a una escuela secundaria pública local que ofreciera un programa de estudios del IB. Cuando un grupo de escuelas de Beverly introdujo el Programa de los Años Intermedios del IB en el año escolar 1999-2000, el número de estudiantes de octavo grado que decidieron asistir a la escuela secundaria local aumentó a unos 150. Un estudiante dijo: "Tuve profesores realmente buenos en el IB". [40]
[1]