Helderberg College of Higher Education es una institución privada de educación superior situada en Somerset West , Sudáfrica , a unos treinta minutos de Ciudad del Cabo . Fue fundada en 1893 y fue la primera universidad adventista del séptimo día establecida fuera de Norteamérica con el nombre de "Union College". Se trasladó a su ubicación actual en 1928, lo que la convierte en la universidad adventista más antigua del continente africano. Es propiedad de la Unión de los Adventistas del Séptimo Día del Sur de África y está dirigida por ella, con sede en Bloemfontein, Sudáfrica.
Es parte del sistema educativo Adventista del Séptimo Día , el segundo sistema escolar cristiano más grande del mundo. [2] [3] [4] [5]
La universidad también alberga un centro de investigación local del Ellen G. White Estate .
Helderberg College modificó su nombre para reflejar que es una institución de educación superior. La modificación, Helderberg College of Higher Education, fue aprobada y entró en vigencia el 9 de noviembre de 2017. El colegio también adoptó la abreviatura HCHE y ahora utiliza el dominio HCHE.AC.ZA como su nombre de dominio oficial. [6]
La historia de la educación adventista del séptimo día en Sudáfrica comenzó en 1893 con la fundación del Claremont Union College en Ciudad del Cabo. El colegio cambió de ubicación en 1919 y nuevamente en 1928 en un intento de seguir más de cerca la filosofía que ha motivado a esta institución. Después del primer traslado, el colegio pasó a llamarse Spion Kop College, y en 1928, con el último traslado, se fundó el Helderberg College, en las laderas de la montaña Helderberg, en las afueras de Somerset West, Sudáfrica. [7]
El primer colegio adventista del séptimo día fuera de Norteamérica, el Claremont Union College, abrió sus puertas el 1 de febrero de 1893. Estaba situado en un terreno de 93.000 m2 a poca distancia de la estación de Kenilworth. Los impresionantes edificios y el completo plan de estudios son testimonio de la visión de aquellos primeros educadores. El majestuoso edificio original de dos pisos del colegio ha sido proclamado desde entonces monumento nacional y hoy es el edificio central de un moderno complejo comercial. [ cita requerida ]
El Union College ofrecía educación primaria, secundaria y superior. Las materias del colegio incluían griego y latín, trigonometría y geometría, química y física, lógica y ciencias morales. Además de la educación académica clásica, se hacía hincapié en el desarrollo del carácter, un programa vocacional, leyes de salud, entrenamiento físico y cultura. El colegio estaba abierto a todas las razas y no se hacía distinción con respecto a la afiliación religiosa. De hecho, la mitad de los estudiantes no eran adventistas del séptimo día. [ cita requerida ]
Durante los 25 años de su existencia, dos puntos de vista educativos distintos han ido surgiendo y decayendo en lo que respecta al plan de estudios. El objetivo final era el mismo, es decir, graduar a estudiantes bien preparados para las tareas de la vida. La visión inicial favorecía una sólida educación clásica de cuatro años como la que se impartía en otros colegios y academias notables. Con el paso del tiempo, el énfasis se inclinó hacia la oferta de un curso más corto y práctico. A pesar de las polémicas académicas y los problemas financieros agravados por la guerra anglo-bóer, el colegio cumplió una función vital al proporcionar un ambiente religioso con valores que sonaban verdaderos para los 50 a 100 jóvenes que estudiaban allí cada año. Se graduaron 31 estudiantes, y muchos de ellos han tenido una influencia notable tanto en la iglesia como en la sociedad. [ cita requerida ]
El sitio para el Claremont Union College había sido elegido debido a la fuerte convicción de que una ubicación rural y aislada era la más propicia para una verdadera educación, pero en 1917 el crecimiento urbano en expansión planteó una amenaza. En consecuencia, el colegio fue reubicado en una estación de misión a 20 millas (32 km) de Ladysmith, Natal, y 1918 se dedicó a erigir edificios, en gran parte con materiales rescatados del Union College. El personal y los estudiantes se trasladaron al nuevo sitio y las clases comenzaron en 1919 con una matrícula de 27. Se enseñaron los estándares 5 a 8, junto con un Curso de Trabajadores para aquellos que se preparaban para el trabajo de la iglesia. A medida que el colegio creció, surgió un fuerte énfasis práctico en el plan de estudios. Se desarrollaron dos cursos de tres años, un Curso de Capacitación y un Curso Normal.
Cuando el colegio pasó a ser un colegio universitario de nivel medio, se introdujeron importantes cambios en la oferta académica, entre ellos la introducción de un curso de un año de taquigrafía, un curso normal de dos años (programa de formación de profesores) y un curso de cuatro años similar al curso clásico que se ofrecía originalmente en el Union College. Este último no recibió mucho apoyo y, en 1923, todos los cursos tenían una duración de dos años: el curso teológico, el curso de obreros bíblicos, el curso de formación de profesores y el curso comercial.
El énfasis entre las dos universidades era diferente: la mayoría de los 31 graduados de Union College eran profesores, mientras que de Spion Kop la mayoría de los 30 graduados provenían de los cursos de Teología y Obreros Bíblicos.
Pronto se hizo evidente que la ubicación remota y la inaccesibilidad del Spion Kop College eran obstáculos insuperables y en 1925 se nombró un comité para seleccionar una nueva ubicación. Después de examinar 50 granjas en el Cabo Occidental, el comité eligió por unanimidad Bakkerskloof con sus florecientes huertos de almendros y albaricoqueros que flanquean la montaña Helderberg. Compraron las 370 hectáreas (1,5 km2 ) por diez mil libras y comenzó la tercera fase del desarrollo del colegio.
El nuevo African Missionary College, como se lo denominó en un principio, abrió sus puertas en 1928 con dos dormitorios terminados y los planes para la construcción del edificio administrativo en marcha. Además de estos, había dos casas para el personal, cobertizos agrícolas y dependencias. La institución pasó a llamarse Helderberg College en honor a la montaña que se alzaba protectora sobre ella. A pesar de la depresión, la matrícula total ascendió a 154 en 1930 y ha crecido de forma constante desde entonces. Hoy en día hay más de 60 edificios en el campus, entre ellos la iglesia, los edificios administrativos y de conferencias, la biblioteca, el auditorio, el gimnasio y la cafetería, el centro de estudiantes, residencias de estudiantes de tres pisos, pisos para estudiantes casados, pisos y casas para el personal y escuelas primarias y secundarias independientes administradas por la iglesia.
El crecimiento de la Facultad se refleja probablemente mejor en el número de graduados, que ha aumentado de 8 en 1929 a un promedio de 40 a 60 por año. Muchos de estos graduados han continuado sus estudios en Sudáfrica y en el extranjero.
El crecimiento académico del Colegio se puede ver desde tres perspectivas: la oferta de cursos, las calificaciones educativas del personal y los fondos de la biblioteca.
Un repaso de la oferta de cursos del pasado revela períodos de cambio y desarrollo significativos. Los primeros años después de 1928, se continuó con los cursos ofrecidos en Spion Kop College. El personal era reducido, y el gerente comercial, WB Commin, era contador público. A principios de los años treinta, los cursos se ampliaron a tres años y los contenidos de los cursos se combinaron para satisfacer las necesidades de la iglesia: Teología-Normal, Ciencias Domésticas-Normal, y en 1946 se añadió Comercial-Normal. También se ofreció un Curso de Instructores de Biblia de dos años.
El primer cambio significativo en el plan de estudios se produjo en 1951, cuando el colegio se convirtió en un colegio superior y, bajo la dirección de AJ Raitt, comenzó a ofrecer los cursos de grado de la Universidad de Sudáfrica (UNISA) como parte de los cursos regulares de diploma de cuatro años. Los estudiantes podían completar los requisitos de los títulos de BA, BSc y BCom en cuatro años. La conexión con la UNISA fue muy útil para el colegio durante los siguientes 35 años, con solo pequeños ajustes en el plan de estudios. Incluyó un diploma de maestro primario reconocido de tres años en los años ochenta. En los años sesenta hubo una proliferación de cursos de diploma, y algunos se alargaron y otros se acortaron. Se intentó un programa de teología de cinco años, e incluso se publicó un curso de preenfermería.
Los actos de graduación se volvieron más formales con el cambio de estatus a una universidad superior. La clase de graduados de 1955 fue la primera en usar la vestimenta académica completa, incluidos los colores que representaban los diversos campos de estudio. Todas las clases posteriores siguieron su ejemplo y hoy es parte de la tradición y la política de la universidad.
La necesidad de un reconocimiento más amplio y un control más estrecho sobre el plan de estudios condujo al siguiente cambio importante bajo el liderazgo del Dr. AO Coetzee en 1976. Se firmó un acuerdo de afiliación con la institución insignia del sistema de educación superior adventista, la Universidad Andrews (ubicada en Berrien Springs , Michigan, EE. UU.), para ofrecer los títulos BTh (Licenciatura en Teología) y BBA (Licenciatura en Administración de Empresas). [8] A partir de este acuerdo inicial, la afiliación se extendió al título BA, que también podría incluir una calificación de enseñanza primaria de cuatro años. La agricultura ofrecida como un título de Asociado en Ciencias de dos años satisfizo una demanda específica durante algunos años, pero luego se eliminó gradualmente. Los años ochenta vieron la introducción de un mayor número de cursos de diploma de negocios y secretariado.
El aumento de los costes de los estudios de posgrado en el extranjero precipitó la creación de planes para ofrecer dichos títulos en el Helderberg College. En 1981, bajo la dirección del Dr. D. Birkenstock, la afiliación a la Universidad Andrews se amplió cuando se ofreció por primera vez en el campus el título de máster en religión. El programa se extendió a lo largo de cuatro años, con un trimestre de impartición cada año. Empezando por los Dres. Strand y Heppenstall, muchos profesores extranjeros hicieron una verdadera contribución a la fuerza ministerial en el sur de África. El título de posgrado dio impulso a la rápida expansión de la biblioteca, y en 1983 la Sra. Hedwig Jemison inauguró oficialmente el Centro de Investigación EG White y la Sala del Patrimonio.
Hasta 1974, el administrador principal del Colegio era conocido como el “Principal”. A partir de 1975, este cargo pasó a denominarse “Rector” y, a finales de 2000, pasó a denominarse “Presidente”. [9]
En 1997, bajo la dirección de David F. Allen, se firmó un acuerdo de afiliación adicional con la Southern Adventist University (situada en Collegedale, Tennessee, EE. UU.). Esta afiliación proporcionó una acreditación alternativa y reconocimiento académico para el título de BBA, con especialización en contabilidad o administración.
Los cambios en el panorama educativo sudafricano después de las primeras elecciones democráticas en 1994 afectaron directamente a la Facultad. En términos de la Ley de la Autoridad Sudafricana de Calificaciones (SAQA) (No. 58 de 1995) y la Ley de Educación Superior (No. 101 de 1997), las instituciones privadas de educación superior obtuvieron la oportunidad de convertirse en proveedores de educación plenamente acreditados y registrados, emitiendo sus propios títulos y diplomas. Las instituciones privadas de educación superior podían registrar sus calificaciones en el Marco Nacional de Calificaciones (NQF) de la Autoridad Sudafricana de Calificaciones (SAQA). Además, si cumplían con los requisitos del Consejo de Educación Superior (CHE) y del Departamento de Educación (DoE), podían ocupar su lugar junto con las instituciones del sector público en la provisión de programas de estudio reconocidos a nivel nacional e internacional.
Bajo la dirección académica del Dr. Gerald T. du Preez, Helderberg College recibió dicha acreditación y registro en 2001. Los estudiantes que se inscribieron por primera vez en programas de grado en 2001 comenzaron así un curso de estudio que culminó con un título de Helderberg College, respaldado por SAQA, CHE y el DoE. Los estudiantes que se transfieren a otras instituciones terciarias o desean realizar estudios de posgrado en Sudáfrica pueden hacerlo con facilidad, ya que existe un organismo de registro común con estándares y criterios controlados. Además, los cursos que se realizan en Helderberg College están acreditados por AAA (Adventist Accrediting Association), lo que los hace transferibles a cualquiera de las más de 115 instituciones adventistas del séptimo día en todo el mundo.
La segunda perspectiva del crecimiento académico de la Facultad ha sido la cualificación del personal. Desde el principio, la Facultad ha contado con un personal muy cualificado. En 1936, el reducido personal docente contaba con cinco profesores con título de máster, dos con licenciatura y el resto con diplomas reconocidos. El primer profesor con doctorado fue HL Rasmussen, que se incorporó a la plantilla en 1947 para enseñar historia. En 1949, el director, WE McClure, regresó de su permiso con un doctorado, al igual que FC Clarke, cuya especialidad era la ciencia. La oferta de títulos de la UNISA en el campus facilitó a varios miembros del personal la obtención de títulos de grado y, en muchos casos, esto condujo a trabajos de posgrado. En los años setenta, había hasta cinco profesores con doctorado. EspañolAlgunos de los primeros profesores que obtuvieron un doctorado en una universidad sudafricana fueron el Dr. Hofni Joubert (a finales de los años cincuenta), el Dr. Izak J. van Zyl (en los años setenta), y la Dra. Delyse Steyn fue la primera mujer en lograrlo. El Helderberg College considera que el título de máster es la calificación académica mínima para los profesores. A través de su programa de desarrollo del personal, alienta y ayuda al cuerpo docente a mejorar sus calificaciones cuando sea necesario, con el objetivo de que el 50% del personal docente tenga su título terminal para 2011. Esto se alcanzó y se mantuvo hasta 2018-2020, donde, debido a las jubilaciones del personal en servicio durante mucho tiempo y las transferencias a otros lugares, este objetivo ha caído por debajo del objetivo. A junio de 2021, el 34% del personal docente a tiempo completo tiene títulos terminales y el 36% tiene un título de máster. Del personal restante, todos tienen un mínimo de un título con honores o un CA (SA), y muchos están realizando estudios superiores.
Hasta 1952, la biblioteca del Helderberg College se encontraba en el piso superior del edificio administrativo, desde donde se trasladó a un espacio más espacioso en la planta baja del Anderson Hall. El fondo de libros aumentó de 4.000 en 1936 a 7.000 en 1947. En 1981 se inauguró oficialmente la biblioteca Pieter Wessels, que ocupa las tres plantas de la renovada Meade House. Mientras KB Cronjé era director de los servicios de biblioteca, el fondo de libros superaba los 50.000, además de muchos otros materiales como publicaciones periódicas, cintas de audio y material didáctico. En el sótano se encuentran el Centro de Investigación EG White y la Sala del Patrimonio, que se inauguró en 1983 bajo la dirección del Dr. IJ van Zyl. A través de la conexión de SABINET con todas las bibliotecas más importantes de Sudáfrica, la biblioteca Pieter Wessels ha sido un recurso inestimable para el personal, los estudiantes y los usuarios de estas otras bibliotecas. El fondo ha superado la marca de los 90.000.
El 20 de octubre de 2017, la Escuela Superior de Educación Superior Helderberg celebró el 125.° aniversario de su creación.
Como es un colegio adventista del séptimo día, uno de sus principales objetivos es "hacer de la religión una experiencia personal en la vida de cada estudiante, una religión práctica que encuentre expresión en las normas de conducta, en las actitudes e ideales, y en el desarrollo de un sentido de responsabilidad individual para el mejoramiento de la humanidad" (Director MP Robison, College Clarion, 1932).
Aunque las formas de actividad espiritual han variado a lo largo de los años, las fuentes básicas de alimento espiritual han permanecido sorprendentemente constantes: los servicios de adoración en la iglesia, el dormitorio y la capilla, y los momentos tranquilos de meditación y oración personal. Sin embargo, la plenitud espiritual también requiere el movimiento externo del péndulo: de recibir a compartir. Los estudiantes de Helderberg nunca se han quedado sin formas de servir. Desde el establecimiento de la Sociedad de Voluntarios Misioneros en los primeros días del Claremont Union College hasta el presente, los estudiantes han adquirido una valiosa experiencia en liderazgo al organizar y dirigir sus propias actividades de extensión a los miembros de la comunidad. En los primeros años, existía la Banda Médica que brindaba ayuda a las comunidades pobres los sábados por la tarde. Los miembros de la Banda de Predicación, antes de embarcarse en las actividades de extensión del sábado, recogían las sobras del almuerzo del sábado en las casas del personal en el campus junto con donaciones de frutas y verduras para distribuir entre los necesitados del vecindario. Los grupos de canto llevaban el sol a los pacientes de los hospitales y hogares de ancianos cercanos. Estas actividades encuentran hoy su contraparte en los comedores populares en los campamentos de ocupantes ilegales, en las actividades de extensión en Boys' Town y en las visitas a los enfermos y ancianos en hospitales y residencias de ancianos.
El desarrollo armonioso de todas las capacidades del estudiante, incluido su bienestar físico, ha sido la base del programa de trabajo en la historia del Colegio Helderberg. Tres conceptos del libro La educación de EG White han servido, desde los inicios del Colegio, como pautas para formular un programa de trabajo manual: (a) demostrar la verdadera dignidad del trabajo –y por eso los estudiantes han participado en todos los aspectos del trabajo-; (b) reconocer que Dios está trabajando constantemente –y por eso, para cumplir nuestra misión, también debemos participar en la actividad productiva-; y (c) enseñar la disciplina del trabajo sistemático y bien regulado como una ayuda para el desarrollo sano y el sentido de autoestima.
Cada uno de los colegios mencionados anteriormente generó actividades adecuadas a su tiempo y circunstancias. El Claremont Union College tenía como principales actividades la costura, la cocina, la carpintería, la jardinería, los servicios de limpieza, la ganadería lechera, la fabricación de botas, la composición tipográfica y la imprenta (precursora de la Southern Publishing Association) y la asistencia en tratamientos de salud. Algunos estudiantes trabajaban en el cercano Sanatorio Claremont y, más tarde, en el Sanatorio Plumstead. Los estudiantes debían trabajar siete horas a la semana, por lo que recibían un pago para ayudar a sufragar los gastos de matrícula.
El Spion Kop College continuó con la tradición y la filosofía, pero otras actividades adquirieron prominencia. Se realizó una gran cantidad de obras de construcción, por lo que los estudiantes participaron en la fabricación de ladrillos, la carpintería y la construcción de edificios. En las extensas tierras agrícolas, ayudaron con la jardinería, el ordeño y la cosecha. El taller de reparación afilaba arados y reparaba camiones. Además, había empresas particulares que proporcionaban trabajo a los estudiantes y un ingreso para el colegio, como la fábrica de ropa en la que trabajaban unos catorce estudiantes. El pago por un ojal terminado era un penique y medio. Se puso en marcha una fábrica de mantequilla de frutos secos para proporcionar una crema para untar sin lácteos que estuviera en armonía con los principios de salud del colegio. Los estudiantes debían trabajar 30 horas al mes, por lo que se les pagaba.
Durante la era del Helderberg College (a partir de 1928), la cantidad y variedad de oportunidades laborales aumentaron. De las diversas empresas que se pusieron en marcha a lo largo de los años, la granja es la única que ha mantenido sus operaciones hasta el momento actual y continúa brindando al colegio ingresos a través de olivares, frutas y verduras y bosques de pinos. En los primeros tiempos, los estudiantes trabajaban como fabricantes de ladrillos, albañiles y carpinteros para erigir los diversos edificios y casas del colegio. El nuevo campus necesitaba trabajadores estudiantes para diseñar jardines, podar setos y cuidar la apariencia del colegio. Con la cantidad de nuevos edificios que se construían, hubo una mayor necesidad de personal de limpieza. La creciente matrícula también significó que se necesitaban más estudiantes para trabajar en la cocina y el comedor. En la lavandería, las jóvenes hacían la colada y el planchado, al principio a mano y más tarde con equipos más sofisticados. La necesidad de conductores capacitados aumentó a medida que el colegio se volvió más mecanizado. El departamento de mantenimiento se mantuvo ocupado con reparaciones de plomería, soldadura y electricidad.
Las actividades laborales han cambiado con el paso de los años, pero aún es posible que un estudiante esté expuesto a una amplia variedad de actividades, si así lo desea. Hoy en día ya no es obligatorio trabajar un número fijo de horas en el campus como en el pasado. Sin embargo, la exposición a la experiencia laboral práctica dentro o fuera del campus es una parte integral de la preparación del estudiante para la graduación. En la actualidad, aproximadamente un tercio de los estudiantes solicitan becas de trabajo de 5 a 15 horas por semana que les permiten ganar hasta un tercio de sus honorarios. A través de sus experiencias laborales en el campus, muchos estudiantes han adquirido habilidades que los han ayudado a contribuir a la construcción de comunidades dondequiera que han estado. Muchos exalumnos han atribuido su éxito en parte a la gestión eficaz del tiempo, las habilidades interpersonales y el respeto por el trabajo productivo que habían aprendido mientras estaban en la universidad. ¡Y muchos son los exalumnos de todo el mundo que todavía pueden recordar de vez en cuando con satisfacción el sonido de la campana de salida!
Desde los orígenes de las universidades en el siglo XIII, los estudiantes se han organizado en clubes. Helderberg no ha sido una excepción. A lo largo de los años han surgido y desaparecido una gran variedad de clubes, gremios, brigadas y otras organizaciones.
Las organizaciones estudiantiles siempre han desempeñado un papel importante en las actividades de la Facultad. Durante varios años, el Departamento de Administración de Empresas contó con AIESEC , una rama de la organización internacional de estudiantes de negocios, que proporcionó un foro para la participación de estudiantes de otras instituciones. En un momento dado, publicaron una revista mensual llamada Busblitz. En noviembre de 2008, la Facultad de Negocios, bajo la dirección del Dr. Vincent Injety, publicó la primera edición de Biz Voce. El Foro de Teología se dedica a invitar a oradores de diversos ámbitos de la vida para que se dirijan a los estudiantes de ese departamento. La facultad publicó una revista llamada Ostraka durante muchos años. El Foro de Secretaría también organiza actividades para enriquecer la experiencia y los conocimientos. Los miembros del Foro de Artes ayudan a cubrir las necesidades sociales y académicas tanto dentro como fuera del campus. El SRC (Consejo de Representantes Estudiantiles) actúa de enlace entre los estudiantes y la administración de la Facultad y organiza numerosas actividades estudiantiles, como campamentos de fin de semana, programas deportivos y de entretenimiento, y publica el Desfile anual y la Indaba semanal.
Hasta 1974, el administrador principal del Colegio era conocido como el "Principal". A partir de 1975, este cargo pasó a denominarse "Rector", y en 2001 pasó a ser "Presidente". [10] [11]
El Helderberg College tiene tres facultades: [12]
Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación
Facultad de Negocios
Facultad de Teología
