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Efecto de superioridad de imagen

Narración visual de Suhani Gowan [1]

El efecto de superioridad de la imagen se refiere al fenómeno en el que es más probable que se recuerden las imágenes y las imágenes que las palabras. [2] [3] [4] [5] [6] [7] Este efecto se ha demostrado en numerosos experimentos utilizando diferentes métodos. Se basa en la noción de que "la memoria humana es extremadamente sensible a la modalidad simbólica de presentación de la información de un evento". [8] Las explicaciones para el efecto de superioridad de la imagen no son concretas y todavía se están debatiendo; sin embargo, una explicación evolutiva es que la vista tiene una larga historia que se remonta a millones de años y fue crucial para la supervivencia en el pasado, mientras que la lectura es una invención relativamente reciente. , y requiere procesos cognitivos específicos, como decodificar símbolos y vincularlos con significado.

Historia

La teoría de la codificación dual de Allan Paivio es la base del efecto de superioridad de la imagen. Paivio afirma que las imágenes tienen ventajas sobre las palabras con respecto a la codificación y recuperación de la memoria almacenada porque las imágenes se codifican más fácilmente y se pueden recuperar desde el modo simbólico, mientras que el proceso de codificación dual que utiliza palabras es más difícil tanto para la codificación como para la recuperación. Otra explicación del mayor recuerdo en la superioridad de las imágenes es la mayor familiaridad o frecuencia de los objetos representados (Asch y Ebenholtz, 1962). [1] Según la teoría de la codificación dual (1971, 1986), la memoria existe (o ambas) verbalmente o a través de imágenes. Los conceptos concretos presentados como imágenes están codificados en ambos sistemas; sin embargo, los conceptos abstractos se registran sólo verbalmente. En psicología , el efecto tiene implicaciones para la prominencia en la teoría de la atribución , así como para la heurística de disponibilidad . También es relevante para la publicidad y el diseño de interfaces de usuario .

Teorías relacionadas

Paivio – Teoría de la codificación dual

Los estímulos visuales tienen una ventaja sobre los estímulos verbales porque están codificados dualmente; generan un código verbal y de imagen, mientras que los estímulos verbales sólo generan un código verbal. Es probable que las imágenes generen una etiqueta verbal, mientras que no es probable que las palabras generen etiquetas de imagen. [4]

Nelson - Teoría semántica sensorial

Las imágenes tienen dos ventajas de codificación sobre las palabras. Las imágenes son perceptivamente más distintas entre sí que las palabras, lo que aumenta sus posibilidades de recuperación. En experimentos en los que la similitud entre imágenes era alta, no se presentó ningún efecto de superioridad de la imagen. También se cree que las imágenes evalúan el significado más directamente que las palabras. Los niveles de la teoría del procesamiento se aplican cuando se comparan palabras e imágenes bajo instrucciones de estudio semántico (califique lo agradable de cada elemento), el recuerdo es muy similar para imágenes y palabras, ya que ambas fueron codificadas en niveles más profundos. [4]

La superioridad de las imágenes resulta de una codificación superior de las imágenes sobre las palabras, lo que facilita un mayor recuerdo de las imágenes. [2]

Teorías del procesamiento apropiado de transferencia de Weldon y Roediger

Una mayor superposición del procesamiento en el estudio y la prueba da como resultado un mayor rendimiento. TAP explica la superioridad de la imagen mediante una interacción de codificación y recuperación. Si los elementos se codifican durante una tarea semántica, el rendimiento debería ser mayor para una prueba de memoria que se basa en conceptos relacionados con los elementos para su recuperación que para una prueba que se basa en características perceptuales. [4]

Evidencia

Se ha demostrado que este efecto ocurre en tareas de memoria de reconocimiento, donde los elementos estudiados como imágenes se recuerdan mejor que los elementos estudiados como palabras, incluso cuando los objetivos se presentan como palabras durante la fase de prueba. [5] No está claro si el efecto de superioridad de la imagen influye en los procesos de familiaridad y/o recuerdo, según los modelos de proceso dual, que se cree que subyacen a la memoria de reconocimiento. [2]

En experimentos de memoria de reconocimiento asociativo, los participantes estudiaron pares de palabras concretas aleatorias y pares de dibujos lineales. Tuvieron que discriminar entre pares intactos y reordenados en la prueba. El efecto de superioridad de la imagen continuó expresando un efecto fuerte con una mayor tasa de acierto para los pares de imágenes intactas. Esto respalda aún más las teorías de codificación [9] Investigaciones más recientes sobre reconocimiento asociativo muestran que el significado semántico de las imágenes con nombre se activa más rápido que el de las palabras, lo que permite generar asociaciones más significativas entre los elementos representados como imágenes. [10]

Las imágenes tienen características distintivas que permiten distinguirlas de las palabras y dicha discriminabilidad aumenta la capacidad de memoria en comparación con las señales verbales (Jenkins, Neale & Deno, 19 [11] 67). El efecto de superioridad de la imagen también fue evidente para el recuerdo de la memoria durante la procesión semántica (Childers y Houston, 1984 [12] ). Además, las imágenes en parejas o en grupo estaban mejor organizadas en nuestra memoria que las palabras, lo que resultaba en una superioridad en el recuerdo (Pavio y Csapo, 1973 [13] ). El efecto de superioridad de la imagen también está presente en la memoria espacial, donde las ubicaciones de elementos y fotografías se recuerdan mejor que las ubicaciones de las palabras. [14]

Crítica

La ventaja de las imágenes sobre las palabras sólo es evidente cuando la similitud visual es una señal confiable; porque se necesita más tiempo para comprender imágenes que palabras (Snodgrass y McCullough, 1986 [15] ). Las imágenes sólo son superiores a las palabras para el aprendizaje de listas porque la diferenciación es más fácil para las imágenes (Dominowski y Gadlin, 1968 [16] ). En la superioridad inversa de las imágenes se observó que el aprendizaje era mucho más lento cuando las respuestas eran imágenes (Postman, 1978 [17] ). Las palabras produjeron una respuesta más rápida que las imágenes y las imágenes no tenían la ventaja de tener un acceso más fácil a la memoria semántica o un efecto superior sobre las palabras para la teoría de codificación dual (Amrhein, McDaniel y Waddill 2002 [18] ). De manera similar, en los estudios en los que se implementaron plazos de respuesta, se informó el efecto de superioridad inversa. Esto está relacionado con el modelo de proceso dual de familiaridad y recuerdo. Cuando los plazos para la respuesta eran cortos, el proceso de familiaridad estaba presente, junto con una mayor tendencia a recordar palabras en lugar de imágenes. Cuando los plazos de respuesta eran más largos, se utilizaba el proceso de recolección y estaba presente un fuerte efecto de superioridad de la imagen. [19] Además, se informó un tiempo de respuesta equivalente para imágenes y palabras para la comparación de inteligencia (Paivio y Marschark, 1980 [20] ). Contrariamente a la suposición de que las imágenes tienen un acceso más rápido al mismo código semántico que las palabras; Toda la información semántica se almacena en un solo sistema. La única diferencia es que las imágenes y las palabras acceden a diferentes características del código semántico (te Linde, 1982 [21] ).

Con edad

A lo largo de la vida, es evidente un desarrollo gradual del efecto de superioridad de la imagen. Algunos estudios han demostrado que parece volverse más pronunciado con la edad, [5] [6] mientras que otros han encontrado que este efecto también se observa entre los niños más pequeños (Whitehouse, Mayber, Durkin, 2006 [6] ). Sin embargo, la principal contribución a la superioridad de las imágenes en la memoria de reconocimiento entre los niños fue la familiaridad (Defeyter, Russo y McPartlin, 2009 [5] ). Durante la infancia, específicamente entre los niños de siete años, el efecto de superioridad de la imagen es de menor magnitud que en otros grupos de edad. [6] Esto podría deberse a la falta de habla interna entre los niños más pequeños que apoyan la teoría de codificación dual de Paivio. En los adultos mayores sanos, se encontró que el efecto de superioridad de las imágenes era mayor que en los adultos más jóvenes, en comparación con el reconocimiento de palabras, que estaba en desventaja para los adultos mayores. [22] En ese sentido, las personas mayores pueden beneficiarse del uso de información pictórica para retener información textual (Cherry et al., 2008 [23] ). Si bien la memoria de las palabras está deteriorada en los adultos mayores, las imágenes ayudan a restaurar la memoria deteriorada y a funcionar correctamente (Ally et al., 2008 [22] ). Además, los adultos mayores han mostrado el mismo nivel de capacidad para identificar elementos correctos en comparación con los adultos jóvenes cuando los elementos iban acompañados de imágenes (Smith, Hunt y Dunlap, 2015). En poblaciones con enfermedad de Alzheimer y otros deterioros cognitivos leves, el efecto de superioridad de la imagen sigue siendo evidente. [24] La actividad de ERP indica que los pacientes con deterioro cognitivo leve amnésico utilizaron procesos de memoria basados ​​en el lóbulo frontal para respaldar el reconocimiento exitoso de imágenes, que era similar a los controles sanos, pero no de palabras. [24]

Aplicaciones

Modelo propuesto

Proceso de codificación dual de Clark y Paivio (1991)
Modelo propuesto de efecto de superioridad de imagen por Sung Eun Park

Dirección para futuros estudios.

Ver también

Referencias

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Fuentes