La arquitectura educada , o " lo educado " en la teoría arquitectónica, comprende edificios diseñados para incluir estilos no locales para lograr un efecto decorativo estéticamente agradable por arquitectos profesionales. El término agrupa la mayoría de los estilos arquitectónicos actuales y se puede utilizar para describir muchos estilos arquitectónicos no vernáculos . Las prácticas arquitectónicas irreconciliables incluyen el funcionalismo y el brutalismo . Los estilos comunes que a menudo se asocian con la arquitectura educada incluyen el victoriano, el gregoriano, el gótico y el clásico. [1]
La arquitectura educada se caracteriza por rasgos estilísticos y románticos que el arquitecto ha incorporado intencionalmente para darle un toque de afectación. Un edificio de diseño educado está concebido para hacer una declaración estilística que va más allá de sus requisitos funcionales. Su diseño respeta las modas, estilos y convenciones arquitectónicas nacionales o internacionales, prestando poca o ninguna atención a las prácticas y materiales de construcción convencionales particulares de una localidad.
"Lo cortés" es también un concepto de la teoría arquitectónica que se utiliza para diferenciarlo de "lo vernáculo". La arquitectura cortés actúa como una subcategoría de la arquitectura que se centra en los aspectos de la arquitectura que refuerzan la idea de que la arquitectura es un campo avanzado y especializado. [2] La arquitectura cortés pone más énfasis en las estructuras diseñadas por aquellos arquitectos instruidos textualmente, mientras que la arquitectura vernácula normalmente se construye a través de experiencias directas y expresa ideales y necesidades locales. [3] En términos más simples, la arquitectura cortés se refiere a los diseños arquitectónicos que tenían estilos premeditados.
Los historiadores de la arquitectura utilizan el término para contrastarlo con la arquitectura vernácula , que se refiere a edificios construidos con materiales y convenciones de construcción particulares de su localidad.
El historiador de la arquitectura Ronald Brunskill ha ofrecido la siguiente definición:
Lo último en arquitectura educada habrá sido diseñado por un arquitecto profesional o alguien que haya actuado como tal mediante algún otro título, como agrimensor o maestro albañil; habrá sido diseñado para seguir una moda, estilo o conjunto de convenciones nacional o incluso internacional, hacia un resultado estéticamente satisfactorio; y las consideraciones estéticas habrán dominado el pensamiento del diseñador en lugar de las demandas funcionales. [4]
Como término teórico, las diferencias entre “lo cortés” y “lo vernáculo” pueden ser una cuestión de grado y de análisis subjetivo. Entre los extremos de lo totalmente vernáculo y lo completamente cortés, hay edificios que ilustran el contenido vernáculo y cortés. [5]
Aunque originalmente solo eran accesibles para individuos e instituciones adinerados, desde la industrialización del mundo desarrollado, los edificios caracterizados por elementos de "lo educado" se han vuelto frecuentes en todo el parque inmobiliario de los países desarrollados. El aumento en el número de edificios que reflejan características arquitectónicas educadas se ha visto influenciado por la expansión de la profesión de la arquitectura , la disponibilidad de materiales de construcción artificiales más manejables artísticamente y a menudo más resistentes para la mayoría de los propósitos estructurales y decorativos, como el revoque de cemento , los ladrillos decorativos, los plásticos, el vidrio y los metales, y la disponibilidad de redes de transporte capaces de entregar materiales producidos fuera de la localidad inmediata de un edificio. En la Inglaterra del siglo XVI, las torres y los castillos incluían componentes tanto decorativos como simbólicos. Tales características no solo se usaban para transmitir una apariencia grandiosa y majestuosa, sino que también se utilizaban como miradores. Además, se construían patios para expresar el concepto de comunidad. Los patios se ubicaban en el centro donde se podían realizar actividades. Se emplearon otras características arquitectónicas educadas, como la altura y la iluminación, para crear una estética que rodeara a la clase social. Entre las características específicas que expresaban aún más las diferencias en los grupos sociales se encontraban los fosos, las garitas, los emblemas y las almenas. [6] El crecimiento de estos elementos a finales del siglo XVIII y del siglo XIX condujo a una expansión de la proporción de edificios de diseño educado, lo que puede ser el resultado de la demanda de arquitectos estéticos por elección o por conveniencia económica. Su crecimiento ha continuado en los siglos XX y XXI, sin embargo, se ha visto matizado por las políticas locales y las demandas estéticas de incorporar facetas del resurgimiento arquitectónico en muchos estilos de arquitectura. Con los avances en la industrialización y los materiales, se pudo poner más énfasis en la estética y el estilo. [7]