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La educación en informática o educación en informática es el campo de la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina de la informática , [1] [2] [3] [4] [5] [6] y el pensamiento computacional . [7] [8] [9] El campo de la educación en ciencias de la computación abarca una amplia gama de temas, desde habilidades básicas de programación hasta diseño de algoritmos avanzados y análisis de datos. Es un campo de rápido crecimiento que es esencial para preparar a los estudiantes para carreras en la industria de la tecnología y otros campos que requieren habilidades computacionales. [10]
La educación en informática es esencial para preparar a los estudiantes para la fuerza laboral del siglo XXI. A medida que la tecnología se integra cada vez más en todos los aspectos de la sociedad, crece la demanda de informáticos capacitados. Según la Oficina de Estadísticas Laborales, se proyecta que el empleo en ocupaciones de informática y tecnología de la información "crecerá un 21 por ciento entre 2021 y 2031", mucho más rápido que el promedio de todas las ocupaciones. [11]
Además de preparar a los estudiantes para carreras en la industria de la tecnología, la educación en informática también promueve habilidades de pensamiento computacional, que son valiosas en muchos campos, incluidos los negocios, la atención médica y la educación. Al aprender a pensar algorítmicamente y resolver problemas sistemáticamente, los estudiantes pueden convertirse en solucionadores de problemas y pensadores críticos más eficaces.
La historia de la educación en informática se remonta a los primeros días de la informática, cuando la programación la realizaban principalmente científicos y matemáticos. A medida que las computadoras se utilizaron más ampliamente en la industria y el gobierno, creció la necesidad de programadores capacitados y las universidades comenzaron a ofrecer cursos de informática. [ cita necesaria ]
En comparación con la educación científica y la educación matemática , la educación en informática (CS) es un campo mucho más joven. [12] En la historia de la informática , las computadoras digitales solo se construyeron alrededor de la década de 1940 , aunque la computación ha existido durante siglos desde la invención de las computadoras analógicas . [13]
Otro diferenciador de la educación en informática es que hasta hace poco sólo se impartía principalmente a nivel universitario , con algunas excepciones notables en Israel , Polonia y el Reino Unido con la BBC Micro en la década de 1980 como parte de la educación en informática en el Reino Unido . [6] [14] La informática ha sido parte del plan de estudios escolar desde los 14 o 16 años en algunos países durante algunas décadas, pero normalmente ha sido una materia optativa.
La educación primaria y secundaria en ciencias de la computación es relativamente nueva en los Estados Unidos, donde muchos profesores de informática desde jardín de infantes a 12.º grado enfrentan obstáculos para integrar la instrucción de informática, como aislamiento profesional, recursos limitados de desarrollo profesional de informática y bajos niveles de autoeficacia en la enseñanza de informática . [15] [16] [17] Según un informe de 2021, solo el 51% de las escuelas secundarias de EE. UU. ofrecen informática. [18] Los profesores de informática de primaria en particular tienen una menor eficacia en la enseñanza de informática y tienen menos posibilidades de implementar la informática en su instrucción que sus compañeros de secundaria y preparatoria. [15] Se ha demostrado que conectar a los profesores de informática con recursos y compañeros utilizando métodos como las comunidades virtuales de práctica ayuda a los profesores de informática y STEM a mejorar su autoeficacia docente e implementar temas de informática en la instrucción de los estudiantes. [15] [16]
El plan de estudios para la educación en informática varía según el nivel de educación y el país. En el nivel de escuela primaria y secundaria, la educación en informática generalmente se enfoca en lenguajes de programación visual o de bloques como Scratch o Python (en India para el nivel secundario superior ) utilizando conceptos básicos de programación, como bucles, condicionales y variables. [19] En el nivel de escuela secundaria, los estudiantes pueden aprender conceptos y algoritmos de programación más avanzados, así como desarrollo web, redes y análisis de datos. [ cita necesaria ]
En la universidad y en la escuela de posgrado, la educación en ciencias de la computación puede incluir cursos sobre temas como inteligencia artificial , aprendizaje automático , ciencia de datos y gráficos por computadora. Muchos programas de informática también ofrecen cursos de arquitectura informática , sistemas operativos y redes informáticas . [ cita necesaria ]
Los métodos de enseñanza en la educación en informática varían según el nivel de educación y los objetivos del programa. En el nivel de escuela primaria y secundaria, la educación en informática puede centrarse en juegos interactivos y acertijos para enseñar conceptos de programación. En la escuela secundaria y la universidad, la educación en informática puede incluir conferencias, laboratorios y proyectos prácticos que permitan a los estudiantes aplicar sus conocimientos a problemas del mundo real. [ cita necesaria ]
Las plataformas de aprendizaje en línea y los campamentos de programación también se han convertido en métodos populares para enseñar habilidades informáticas. Estos programas ofrecen aprendizaje a su propio ritmo y se puede acceder a ellos desde cualquier lugar con una conexión a Internet, ya que la informática tiene más que ver con la practicidad y la aplicación en el mundo real.
La investigación en educación en informática (CER) o la investigación en educación en ciencias de la computación es un campo interdisciplinario que se enfoca en estudiar la enseñanza y el aprendizaje de la informática. [5] [20] Es un subcampo de la investigación en ciencias de la computación y educación, y se ocupa de comprender cómo se enseña, aprende y evalúa la ciencia de la computación en una variedad de entornos, como escuelas K-12, colegios y universidades. y entornos de aprendizaje en línea. [ cita necesaria ]
La investigación en educación en ciencias de la computación surgió como un campo de estudio en la década de 1970, cuando los investigadores comenzaron a explorar la efectividad de diferentes enfoques para la enseñanza de la programación de computadoras. Desde entonces, el campo ha crecido hasta abarcar una amplia gama de temas relacionados con la educación en informática, incluido el diseño curricular, la evaluación, la pedagogía y la diversidad e inclusión. [ cita necesaria ]
Uno de los objetivos principales de la investigación en educación en informática es mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la informática. Para ello, los investigadores estudian una variedad de temas, que incluyen:
Los investigadores en educación en informática buscan diseñar planes de estudio que sean efectivos y atractivos para los estudiantes. Esto puede implicar estudiar la efectividad de diferentes lenguajes de programación o desarrollar nuevos enfoques pedagógicos que promuevan el aprendizaje activo. [ cita necesaria ]
Los investigadores en educación en informática están interesados en desarrollar formas efectivas de evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Esto puede implicar el desarrollo de nuevas medidas de conocimientos o habilidades de los estudiantes, o la evaluación de la eficacia de diferentes métodos de evaluación. [ cita necesaria ]
Los investigadores en educación en informática están interesados en explorar diferentes métodos y estrategias de enseñanza. Esto puede implicar estudiar la eficacia de conferencias, tutoriales en línea o aprendizaje entre pares. [ cita necesaria ]
Los investigadores de la educación en informática están interesados en promover la diversidad y la inclusión en la educación en informática. Esto puede implicar estudiar los factores que contribuyen a la insuficiente representación de ciertos grupos en la informática y desarrollar intervenciones para promover la inclusión y la equidad. [ cita necesaria ]
La Asociación de Maquinaria de Computación (ACM) dirige un Grupo de Interés Especial (SIG) en educación en ciencias de la computación conocido como SIGCSE , que celebró su 50 aniversario en 2018, lo que lo convierte en uno de los Grupos de Interés Especial de ACM más antiguos y de mayor duración. [21] Un resultado de la investigación en educación informática son los problemas de Parsons . [ cita necesaria ]
En muchos países, existe una importante brecha de género en la educación en informática. En 2015, el 15,3% de los estudiantes de informática que se graduaron en instituciones que no otorgaban doctorados en los EE. UU. eran mujeres, mientras que en las instituciones que otorgaban doctorados la cifra fue del 16,6%. [22] El número de mujeres que obtuvieron un doctorado en los EE. UU. fue del 19,3% en 2018. [23] En casi todo el mundo, menos del 20% de los graduados en ciencias de la computación son mujeres. [24]
Este problema surge principalmente debido a la falta de interés de las niñas por la informática a partir del nivel primario. A pesar de los numerosos esfuerzos realizados por programas específicamente diseñados para aumentar la proporción de mujeres en este campo, no se ha observado ninguna mejora significativa. Además, en las últimas décadas se ha observado una tendencia a la baja en la participación de las mujeres. [25]
La principal razón del fracaso de estos programas es que casi todos se centraron en niñas de secundaria o niveles superiores de educación. Los investigadores sostienen que para entonces las mujeres ya han tomado una decisión y comienzan a formarse estereotipos sobre los informáticos. La informática se percibe como un campo dominado por hombres, ejercido por personas nerds y que carecen de habilidades sociales. [25] Todas estas características parecen ser más dañinas para una mujer que para un hombre. Por lo tanto, para romper estos estereotipos e involucrar a más mujeres en la informática, es crucial que existan programas especiales de extensión diseñados para desarrollar el interés en las niñas desde el nivel de la escuela secundaria y prepararlas para un camino académico hacia las ciencias duras. [24]
Evidentemente, hay unos pocos países de Asia y África donde estos estereotipos no existen y se anima a las mujeres a seguir una carrera científica a partir del nivel primario, lo que da como resultado una brecha de género que es prácticamente inexistente. En 2011, las mujeres obtuvieron la mitad de los títulos en informática en Malasia . [26] En 2001, el 55 por ciento de los graduados en ciencias de la computación en Guyana eran mujeres. [27]
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