Una discapacidad emocional o conductual es una discapacidad que afecta la capacidad de una persona para reconocer, interpretar, controlar y expresar emociones fundamentales de manera efectiva. La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades de 2004 caracteriza el grupo de discapacidades como Trastorno Emocional (DE). Este término es controvertido ya que algunos lo consideran excluyente o incluso discriminatorio de los estudiantes con problemas de conducta y solo se centra en los aspectos emocionales.
Este grupo de discapacidades es particularmente difícil de clasificar ya que se producen generalizaciones que pueden llevar a que algunos estudiantes que no cumplen con criterios de diagnóstico específicos, pero aún están discapacitados, no se determinen elegibles para servicios de educación especial . En términos generales, el grupo se puede dividir en comportamientos internos, comportamientos externos y comportamientos de baja incidencia. Se observan comportamientos internos en estudiantes deprimidos, retraídos y ansiosos. Se observan comportamientos externos en estudiantes que son agresivos y se portan mal. Tal comportamiento se clasificaría como Trastorno de Conducta Disruptiva (DBD). Los comportamientos de baja incidencia son comportamientos que ocurren sólo en desencadenantes ambientales particulares, como una persona o frase específica. Tenga en cuenta que algunos estudiantes pueden tener solo una categoría, otros pueden tener una categoría mixta. [1]
Los estudiantes con DE a menudo tienen un diagnóstico temprano entre los distritos escolares. Esto se debe a que los docentes inician el proceso de derivación entre inquietudes sobre el comportamiento en clase. A menudo, el DSM-IV lo utiliza un psicólogo escolar, quien puede realizar entrevistas y distribuir encuestas como parte de la evaluación socioemocional.
Cuando se determine ED, el estudiante recibirá un Plan de Educación Individualizado . Los estudiantes también pueden recibir ciertos apoyos según la Ley de Rehabilitación de 1973, conocida como plan 504. Esto a menudo incluye metas hacia un comportamiento apropiado , estrategias de afrontamiento productivas y habilidades académicas. Los servicios eficaces deben centrarse en estos y pueden exigir un asistente educativo para apoyo en las clases de educación regular, acceso a una sala de recursos para instrucción individualizada, manejo de medicamentos proporcionado por un profesional de salud mental, así como asesoramiento individual . [2] Los estudiantes con disfunción eréctil a menudo se consideran en riesgo de abandonar la escuela, suicidarse y realizar actividades delictivas, además de ser diagnosticados con una discapacidad de aprendizaje . [3] No obstante, con el apoyo adecuado, se ha demostrado que los estudiantes con disfunción eréctil tienen un enorme potencial para tener éxito.