Sesiones grupales donde los escritores critican el trabajo de los demás.
Los talleres de escritura son sesiones grupales en las que los escritores se reúnen para compartir, criticar y mejorar su trabajo. A lo largo del tiempo se han desarrollado varios modelos de talleres de escritura para adaptarse a diferentes entornos educativos y objetivos de escritura. La asistencia a los talleres puede estar restringida a un grupo selecto (como un círculo o una clase de escritores ) o abierta al público.
Modelos de taller
La mayoría de los talleres incluyen algún tipo de intercambio de trabajo, reflexión y debate sobre el mismo y, a menudo, sugerencias para mejorarlo. [1] Puede haber o no un facilitador, que suele ser un escritor o profesor reconocido, pero puede ser un voluntario del grupo. Los talleres pueden funcionar con reglas y formatos muy establecidos, o pueden ser más libres.
Modelo de taller tradicional
El modelo de taller tradicional, también conocido como modelo Iowa , se desarrolló en el Taller de Escritores de la Universidad de Iowa a mediados del siglo XX, bajo la dirección de Paul Engle . [2] Por lo general, implica:
- Presentación: Los participantes deben enviar sus trabajos por adelantado. Se espera que cada participante lea el trabajo de los demás y aporte comentarios.
- Crítica: Durante el taller, los participantes se turnan para dar su opinión sobre el trabajo de cada uno. Cuando les toca a ellos recibir la crítica grupal, los escritores no pueden hablar (la "regla de la mordaza").
- Debate: después de recibir críticas, el autor participa en un debate con el grupo. Esto puede incluir la resolución de problemas y la respuesta a preguntas sobre el trabajo.
Este modelo enfatiza la crítica entre pares y la mejora iterativa, y es el modelo de taller más reconocible. [1] [3] [4] La "regla de la mordaza" es el elemento más polémico del taller, ya que silencia a los autores, lo que podría agravar los desequilibrios de poder en el taller. Sin embargo, su objetivo original es evitar que el autor pase por alto la retroalimentación al intentar defender o explicar su trabajo. [2] [5]
Modelo de taller guiado
El modelo de taller guiado incorpora elementos de instrucción directa junto con la crítica entre pares. Implica:
- Minilecciones: Los instructores brindan lecciones breves sobre técnicas de escritura específicas.
- Práctica guiada: Los participantes aplican estas técnicas a su propia escritura.
- Retroalimentación entre pares: los escritores intercambian comentarios sobre los borradores, guiados por las indicaciones del instructor.
Este modelo tiene como objetivo equilibrar la instrucción individualizada con el aprendizaje colaborativo. Las formas más avanzadas de talleres guiados, en particular cuando se centran en un solo elemento de la artesanía, pueden denominarse clases magistrales.
Una forma de taller guiado diseñado para niños en edad escolar es el Taller de Escritura de TCRWP , desarrollado por Lucy Calkin como parte de su controvertido plan de estudios del Teachers College Reading & Writing Project . [6]
El taller de borrador
El taller de redacción de borradores de 40 minutos, que se utiliza en Princeton, tiene como objetivo fundamentar la crítica en comentarios honestos y, al mismo tiempo, fortalecer las habilidades de lectura y redacción críticas de los participantes. El proceso es el siguiente:
- Trabajo de preparación
- El borrador del trabajo se comparte con los participantes.
- Los participantes escriben una breve carta en respuesta al borrador, que incluye un resumen de lo que consideran que es la motivación y la tesis del trabajo, e identifican una fortaleza y una debilidad (utilizando la terminología académica adecuada). La carta debe incluir ideas para la revisión que aborde la debilidad.
- Los participantes traen una copia de la carta para el escritor y conservan una copia para sí mismos.
- Paso 1 (2 minutos)
- El autor del borrador comparte una breve declaración de lo que cree que es la tesis del trabajo y algunas breves esperanzas de revisión.
- Paso 2 (10 minutos)
- Los participantes señalan los puntos fuertes del texto, haciendo siempre referencia al mismo como evidencia.
- Paso 3 (25 minutos)
- Los participantes ahora identifican las debilidades, citando nuevamente ejemplos específicos en el texto y ofreciendo estrategias de revisión cuando sea posible.
- Paso 4 (3 minutos)
- El autor reflexiona sobre los comentarios, señala sus prioridades para la revisión y agradece a los participantes por sus contribuciones.
Como los participantes tienen la posibilidad de ofrecer sus comentarios directamente, en lugar de depender de un profesor para que los guíe, el proceso tiene como objetivo eliminar gradualmente el uso de un facilitador. Hacer referencia al texto al hacer críticas y utilizar "elementos del léxico de alto nivel" fortalece las habilidades de lectura y escritura críticas de los estudiantes, lo que resulta particularmente útil en un entorno académico. Escribir los comentarios con anticipación ayuda a mantener el debate en el buen camino y proporciona un registro de los comentarios si se omite algo. [7]
Proceso de respuesta crítica
En 1990, Liz Lerman creó el Proceso de Respuesta Crítica (PRC), un método de retroalimentación altamente estructurado que se utiliza a menudo en la escritura creativa. Lerman desarrolló el Proceso después de darse cuenta de que los artistas tendían a disculparse, en lugar de hacer preguntas, cuando presentaban un trabajo inacabado. [8] Un punto importante a tener en cuenta es que la retroalimentación no solicitada no se puede compartir. Los pasos relevantes son:
- Declaraciones de significado: el escritor comparte su trabajo, mientras que quienes responden comparten lo que encuentran significativo, memorable o intrigante.
- Preguntas del escritor: El escritor hace preguntas específicas sobre aspectos de su trabajo sobre los cuales no está seguro o sobre los cuales busca aportes.
- Preguntas neutrales de los encuestados: los encuestados hacen preguntas neutrales para ayudar al escritor a explorar su trabajo más a fondo, sin dar consejos directos.
- Opiniones y sugerencias: Finalmente, los encuestados pueden ofrecer sus opiniones y sugerencias, pero sólo después de que el escritor haya tenido la oportunidad de reflexionar sobre los comentarios recibidos.
Este proceso fomenta el diálogo constructivo y permite a los escritores tomar decisiones informadas sobre su trabajo. Para hacer comentarios no solicitados, el autor debe pedir permiso al autor en la etapa final (Opiniones y sugerencias); el autor siempre puede decir que no. [8]
Referencias
- ^ ab Smith, R. (2009). Enseñar a escribir: arte, género y técnica. Portsmouth, NH: Heinemann.
- ^ ab Glatch, Sean (19 de diciembre de 2022). "Cómo realizar un taller de escritura creativa". Writers.com . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ "Modelos del taller de escritura creativa: manual del escritor de novelas". pb.openlcc.net . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ Nelson, Jim (17 de mayo de 2015). "Tres alternativas al formato de taller de escritura de Iowa". Jim Nelson . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ Nguyen, Beth (3 de abril de 2019). "Dessilenciando el taller de escritura". Literary Hub . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ Graves, DH (1994). Una nueva mirada a la escritura . Portsmouth, NH: Heinemann.
- ^ "El taller de escritura y sus variaciones". Programa de escritura de Princeton . Consultado el 11 de mayo de 2024 .
- ^ ab Lerman, Liz; Borstel, John (2003). Proceso de respuesta crítica de Liz Lerman: un método para obtener comentarios útiles sobre cualquier cosa que hagas, desde el baile hasta el postre. Liz Lerman Dance Exchange. ISBN 978-0-9727385-0-7.
