La programación en bloques o bloqueo es un tipo de programación académica utilizada en algunas escuelas del sistema estadounidense K-12 , en el que los estudiantes tienen menos clases por día pero más largas que en un horario académico tradicional. Es más común en las escuelas intermedias y secundarias que en las escuelas primarias. En una forma de programación en bloque, una sola clase se reunirá todos los días durante varios días, después de los cuales otra clase ocupará su lugar. En otra forma, las clases diarias rotan a través de un ciclo diario cambiante. [1]
Los bloques ofrecen experiencias más concentradas de materias, con menos clases diarias, generalmente la mitad si se pasa por un cambio de horario.
Según un horario tradicional estadounidense, los alumnos de una escuela secundaria estudiarán siete materias al día durante 45 minutos cada día de la semana durante un semestre . Habrá dos semestres en el año por lo que se podrán cursar 14 materias. Algunos alumnos no estudiarán las siete materias. Había una gran variedad ya que cada junta escolar era libre de decidir el requisito. [2]
Se idearon muchas formas de programación en bloques. [2]
También se conoce como programación de bloques A/B, programación de bloques pares/impares o programación de bloques día 1/día 2. Los estudiantes toman de tres a cuatro cursos, de entre 90 y 120 minutos de duración, por día durante todo el año en días alternos, lo que da como resultado seis u ocho cursos completos por año. [3] [4]
Los estudiantes toman cuatro cursos, de aproximadamente 90 minutos de duración, todos los días durante el primer semestre y toman cuatro cursos diferentes todos los días durante el segundo semestre. Esto da como resultado un total de ocho cursos tomados por año. [3] [4]
Las escuelas Waldorf tradicionalmente emplean un enfoque mixto. Ciertas materias académicas se imparten en bloques intensivos de tres a cinco semanas conocidos como bloques de lecciones principales , mientras que otras materias se imparten en clases de habilidades que se reúnen periódicamente. [5]
"Cuando pudimos combinar datos para producir tamaños de efecto resumidos, encontramos que la programación de bloques de 4 x 4 dio como resultado un mayor rendimiento en todas las materias que los programas tradicionales. Sin embargo, el resultado promedio de rendimiento en todas las materias podría ocultar un empeoramiento del rendimiento en algunas materias y una mejor desempeño en los demás." [6]
Dickson et al. también realizaron una revisión sistemática sobre la programación en bloques. (2010) en el EPPI-Centre, que afirma que no hay pruebas concluyentes que respalden la introducción de directrices políticas sobre el uso de la programación en bloques en las escuelas secundarias del Reino Unido. Aunque los hallazgos no indican que participar en horarios en bloques produciría resultados negativos para los alumnos en todas las materias, tampoco los efectos positivos de la programación en bloques son lo suficientemente fuertes como para recomendar su implementación. [7]
Algunos críticos creen que ciertos sujetos sufren de una falta de exposición diaria a la materia y la práctica que ocurre con un horario de bloques A/B. Cursos como matemáticas, lenguas extranjeras y música pueden beneficiarse de la práctica diaria y adolecer de su falta. [8]
Un estudio de la Universidad de Virginia realizado con 8.000 estudiantes universitarios encontró que los estudiantes que tenían horarios en bloque en la escuela secundaria obtuvieron peores resultados en los cursos universitarios de ciencias. [1]
Algunos estudiantes pueden administrar mejor su tiempo con tareas nocturnas en cada clase, mientras que a otros les va mejor con tareas más grandes espaciadas a lo largo de varios días. Algunas materias pueden beneficiarse de los ejercicios diarios, mientras que otras pueden prestarse a proyectos de tarea menos frecuentes. Los traslados a mitad de período entre escuelas con diferentes horarios pueden ser problemáticos en los casos en que los horarios son diferentes. [8]