La teoría de la procesabilidad es una teoría de adquisición de segundas lenguas desarrollada por Manfred Pienemann (Pienemann 1998) [1] . La teoría ha sido utilizada como marco por científicos de Europa, América del Norte, Asia y Australia. [2]
La teoría de la procesabilidad (TP) es un enfoque cognitivo para la adquisición de una segunda lengua que busca explicar los cronogramas de desarrollo así como la variación del aprendiz. Se basa en el enfoque de Levelt (1989) para la generación del lenguaje y se operacionaliza formalmente utilizando la gramática léxico-funcional (Bresnan 2001). El supuesto central de la TP es que los aprendices pueden producir solo lo que pueden procesar. Por lo tanto, la TP se basa en la arquitectura de la generación del lenguaje humano que se construye jerárquicamente. Se argumenta que los aprendices están obligados a seguir ese orden jerárquico de procesabilidad en la adquisición de cualquier lengua meta. En otras palabras, la jerarquía de procesabilidad es el núcleo de la maquinaria predictiva implicada en la TP. Por supuesto, la jerarquía debe aplicarse a las condiciones específicas de cualquier lengua meta. Esto se hace utilizando formalismos LFG. Cuando se aplica al ESL , esto da como resultado una serie de predicciones para cronogramas de desarrollo en sintaxis y morfología. Por ejemplo, se predice que el orden de las palabras estará inicialmente restringido al orden de palabras canónico incluso en las preguntas, ya que el soporte Do y la inversión auxiliar requerirían recursos de procesamiento que inicialmente no están disponibles.
El PT también incluye módulos teóricos que tratan sobre la transferencia de L1, la variación entre estudiantes y el papel de la tipología lingüística. Viene con herramientas metodológicas detalladas. El PT se ha aplicado a las clases de segundas lenguas y a la elaboración de perfiles lingüísticos.
La teoría de la procesabilidad es ahora una teoría madura del desarrollo gramatical de la interlengua de los estudiantes. Tiene una base cognitiva (por lo tanto, es aplicable a cualquier lengua), es formal y explícita (por lo tanto, es comprobable empíricamente) y ampliada, ya que no solo ha formulado y comprobado hipótesis sobre la morfología, la sintaxis y la pragmática del discurso, sino que también ha allanado el camino para futuros desarrollos en la interfaz entre la gramática y el léxico y otros módulos importantes de la SLA.
Entre las teorías de la SLA más importantes que se han analizado recientemente en Van Patten (2007), ninguna otra puede dar cabida a una variedad de fenómenos tal ni parece capaz de ofrecer la base para tantas nuevas direcciones. Han pasado diez años desde la primera publicación en forma de libro de Pienemann sobre la TP en 1998; y antes de eso, se necesitaron casi dos décadas para plasmar en la TP la intuición inicial del equipo de ZISA de que el desarrollo escalonado del orden de las palabras en alemán podía explicarse mediante restricciones psicolingüísticas universalmente aplicables a todos los idiomas (Pienemann 1981; Clahsen, Meisel y Pienemann 1983). En estas tres décadas, todo el campo de la SLA ha crecido exponencialmente. La TP ha seguido este crecimiento y ha ampliado su alcance en varias direcciones. En primer lugar, las intuiciones de ZISA se han aplicado al inglés (Pienemann y Johnston 1984; Pienemann, Johnston y Brindley 1988, Pienemann 1989), luego PT ha expandido su validación tipológica del alemán y el inglés a diferentes idiomas, como el sueco y otras lenguas escandinavas (Håkansson 1997, Glahn et al. 2001), árabe (por ejemplo, Mansouri 1995; 2005), italiano (por ejemplo, Di Biase y Kawaguchi 2002; Di Biase 2007; Bettoni, Di Biase y Nuzzo 2009), francés (Ågren 2009), chino (por ejemplo, Zhang 2004, 2005) y japonés (por ejemplo, Di Biase y Kawaguchi 2002, 2005).
En segundo lugar, el marco de trabajo de PT se ha ampliado sustancialmente al incluir la teoría de mapeo léxico de Bresnan (2001), y agregar así un componente sintáctico motivado pragmáticamente por el discurso (Pienemann, Di Biase y Kawaguchi 2005) a su primer módulo morfológico motivado sintácticamente. En tercer lugar, la transferencia moderada por el desarrollo desde L1 (por ejemplo, Pienemann, Di Biase, Kawaguchi y Håkansson 2005a; Pienemann, Di Biase, Kawaguchi y Håkansson 2005b). En cuarto lugar, la plausibilidad de la PT se ha probado en situaciones lingüísticas distintas de las de L2, como la adquisición de lenguas monolingües y bilingües (por ejemplo, Håkansson 2001, 2005; ItaniAdams 2006), entre niños con trastorno específico del lenguaje (por ejemplo, Håkansson 2001; 2005), y en los orígenes de las lenguas criollas (Plag 2008a, 2008b).
Por último, el abanico de aplicaciones originales de la PT a la evaluación y la enseñanza de idiomas también se ha ampliado a lo largo de los años, abarcando nuevas formas de evaluación y situaciones de enseñanza (p. ej., Iwasaki 2004, 2008, Ask Bruno; Pienemann & Keßler 2007), y nuevos idiomas (p. ej., Di Biase 2008; Yamaguchi 2009). Las publicaciones posteriores en todas estas ramas de la PT durante un período tan largo de crecimiento han tenido sus propias agendas y propósitos. Además, no sólo la PT en sí misma sino también sus disciplinas de origen se han desarrollado en nuevas direcciones, entre ellas fundamentalmente la psicolingüística para la producción del lenguaje y la lingüística teórica para el conocimiento del lenguaje. En consecuencia, no es sorprendente que los lectores no familiarizados con la historia de la PT a veces puedan sentirse confundidos por las diferencias en la presentación de la teoría, su uso de la terminología y la confianza en sus bases teóricas.
Bresnan, J. (2001). Sintaxis léxico-funcional. Malden, MA: Blackwell.
Di Biase, B., y Kawaguchi, S. (2002). Exploración de la plausibilidad tipológica de la teoría de la procesabilidad: desarrollo del lenguaje en el italiano como segunda lengua y en el japonés como segunda lengua. Second Language Research, 18, 274–302.
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Keßler, J.-U. (2007). Evaluación del desarrollo del inglés como lengua extranjera en línea: un estudio de viabilidad de Rapid Profile. En F. Mansouri (Ed.), Investigación sobre la adquisición de una segunda lengua. Construcción de teorías y evaluación (pp. 119–143). Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Press.
Lenzing, A. (2013). El desarrollo del sistema gramatical en la adquisición temprana de una segunda lengua: la hipótesis de las restricciones múltiples. Ámsterdam, Países Bajos: John Benjamins.
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Levelt, WJM (1989). Hablar: de la intención a la articulación. Cambridge, MA: MIT Press.
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Pienemann, M., Di Biase, B., y Kawaguchi, S. (2005). Extendiendo la teoría de la procesabilidad. En M. Pienemann (Ed.), Aspectos translingüísticos de la teoría de la procesabilidad (pp. 199–252). Ámsterdam, Países Bajos: John Benjamins.
Pienemann, M., Di Biase, B., Kawaguchi, S., y Håkansson, G. (2005). Restricciones de procesamiento en la transferencia de L1. En JF Kroll y AMB DeGroot (Eds.), Handbook of bilingualism: Psycholinguistic approachs (pp. 128–153). Nueva York, NY: Oxford University Press.