La investigación basada en el diseño (DBR, por sus siglas en inglés) es un tipo de metodología de investigación utilizada por investigadores en las ciencias del aprendizaje , que es un subcampo de la educación. El proceso básico de la DBR implica desarrollar soluciones (llamadas "intervenciones") a los problemas. Luego, las intervenciones se ponen en práctica para probar qué tan bien funcionan. Las iteraciones pueden luego adaptarse y volver a probarse para recopilar más datos. El propósito de este enfoque es generar nuevas teorías y marcos para conceptualizar el aprendizaje, la instrucción, [1] los procesos de diseño y la reforma educativa. El análisis de datos a menudo toma la forma de comparaciones iterativas.
Metodológicamente, las ciencias del aprendizaje difieren de otros campos de la investigación educativa. Se centran en el estudio de los estudiantes, sus localidades y sus comunidades. La metodología de investigación basada en el diseño es utilizada a menudo por los científicos del aprendizaje en sus investigaciones porque este marco metodológico considera que el objeto de estudio es un sistema complejo que involucra propiedades emergentes que surgen de la interacción de más variables de las que inicialmente conocen los investigadores, incluidas las variables que surgen de los propios investigadores (Brown, 1992). En lugar de intentar aislar todos los diversos factores que impactan en el aprendizaje como en la investigación tradicional, las ciencias del aprendizaje emplean metodologías de investigación basadas en el diseño que apelan a un enfoque para el estudio del aprendizaje -en particular el aprendizaje humano tanto dentro como fuera de la escuela- que abarca la naturaleza compleja de los sistemas de aprendizaje. Los científicos del aprendizaje a menudo consideran las interacciones entre las variables como componentes clave para estudiar, pero reconocen que dentro de los entornos de aprendizaje las interacciones son a menudo demasiado complejas para estudiarlas en su totalidad o comprenderlas por completo. Esta postura ha sido validada por los hallazgos de Cronbach y Snow (1977) que sugieren que las interacciones aptitud-tratamiento, donde las variables se aíslan en un esfuerzo por determinar qué factores influyen "más" en el aprendizaje, no serán informativas sino más bien inexactas y potencialmente engañosas si se utilizan como base para decisiones educativas o investigaciones educativas de situaciones de aprendizaje complejas como las características de los seres humanos en sus experiencias vividas. [ cita requerida ]
El método fue propuesto por primera vez como experimentos de diseño por Allan Collins en 1990 y Ann Brown en 1992. Collins propuso originalmente los experimentos de diseño como una contribución a una "ciencia del diseño", como la aeronáutica o la inteligencia artificial, en lugar de una ciencia analítica que busca explicar los fenómenos naturales. A mediados de la década de 1990, Jan Hawkins, entonces de la Corporación de Desarrollo Educativo, fundó un grupo llamado Consorcio Nacional de Experimentos de Diseño para perfeccionar el método. En 1999, Christopher Hoadley fundó el Colectivo de Investigación Basada en el Diseño, financiado por la Fundación Spencer, y acuñó el término moderno para el método. [ cita requerida ]
Los psicólogos experimentales tradicionales suelen considerar que las metodologías de investigación basadas en el diseño no son científicas porque no siguen las definiciones formales del método científico. En 2000, Charles Desforges dijo en su famosa frase que los experimentos de diseño "no son ni diseñados ni experimentos". [ cita requerida ] La investigación basada en el diseño se considera una consecuencia de los procesos de desarrollo de productos en lugar de una investigación científica. Los críticos ven la "ciencia del diseño" como una aplicación de la ciencia para desarrollar productos o intervenciones educativas en lugar de una investigación científica. [ cita requerida ] Algunos investigadores se preguntan si la investigación basada en el diseño es principalmente útil como un método de investigación exploratoria orientado a producir artefactos diseñados, o si puede probar de manera válida teorías sólidas que dependen de artefactos o intervenciones diseñados. [ cita requerida ]
Como se mencionó en la conclusión de la conferencia magistral de la ICLS de 2008 ([1]), existen varias formas de investigación basada en el diseño que se utilizan actualmente en la investigación educativa. Estas están asociadas con artículos de: